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1、化学课堂教学评语（优秀） 化学课堂教学评语是特别重要的，那么化学课堂教学评语你能了解多少呢？下面就让我们来了解一下吧！ 化学课堂教学评语 在化学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简洁的“”与“”，再加个日期，至多是一个“好”或“仔细”，几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避开出错。有些学生上次作业中的红“”还没有搞懂，下次作业中红“”又出现了，问题日积月累。长此以往，将会导致学生对化学作业缺乏激情，乃至出现怕做化学作业、拒绝学化学、不做化学作业的状况。 我们知道，充分发挥学生学习的主动性，是提高教学质
2、量的关键。适时适度地搞点作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的爱好，从而提高教学质量。因为在课堂上，一个老师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不行能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。事实上，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。笔者依据过去几年在教学中作业评语的尝试，谈几点详细做法。 （一）赞扬式 任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的实力和学习成果得到老师的确定和赞许。例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概
3、念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维清楚，方法敏捷，具有综合利用学问解决化学问题的实力”、“解题方法不落俗套”。学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，接着攀登新的高峰。 （二）启发式 做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，找寻捷径”、“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到批语后，经常会茅塞顿开，经过重新仔细地审题之后，豁然开朗，快速
4、找到了正确简捷的解法。这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培育学生仔细审题的良好习惯和视察问题、分析问题和解决问题的实力。 （三）激励式 对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，老师要擅长视察，刚好给以热忱的激励，从而使他们树立学习的信念和志气，不断取得学习上的进步。对于学习上信念不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不行怕，就怕无信念”、“不怕基础低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成果”等批语。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次书写比较工整仔细的状况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批上“世界上怕就怕仔细二字，仔细是进步的起先”、“只要认仔细真地做作业，
5、扎扎实实地学习，肯定能跨入优秀生的行列”等批语。这些富有情感的批语，“触及到学生的心情和意志领域，触及到学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”，这些批语就会减轻差生自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。 （四）指导式 学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种状况，老师要仔细刚好地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。如关于依据化学方程式计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时起先不写“设”，计算式中的“x”看不出指什么，最终的“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，左右数据不相当，上下单位不统一。对这些作业，我
6、的批语是：“依据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。”、“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。” （五）警钟式 有些学习成果较好的学生思维实力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的看法完成作业，由此经常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算错误等等，这些错误还会常常出现，很难改掉。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老醇厚实的学问，来不得半点虚伪和傲慢”。这样的批语提示学生学习是肃穆仔细的，不得半点马虎和草率，从而
7、培育了学生科学严谨的学习看法。对那些心理承受实力强，却又屡教不改的学生可写“扶不起的刘阿斗”之类评语，加以激将。激将法应当慎用，否则效果会适得其反。 （六）借喻式 对于那些缺乏良好习惯或学习成果有下降趋势，但心理承受实力较差的学生，要常常在作业评语中采纳借喻的方式，奇妙委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的，要求是适中和详细的，学生就会理解老师对他们的信任、关切和爱惜，从而转化为学生的动力。例如有一学生的作业字迹潦草。我想起在交际艺术一书中所说的故事：某公司的女秘书写信件时字迹潦草，公司经理没有干脆去指责她，而是说：“詹尼，你的头发很美丽，真的。假如你的字写得像你
8、的头发一样美丽就更好了。”听了经理这样的话，女秘书今后的行动就可想而知了。我来了个移花接木，写道：“小张，你的百米跑水平很高，夺了全校的冠军，要是你的书法水平像你的百米跑那样就更好了。” 评语方式多多，但要依据学生的特性特征和作业的实际状况，从有利于学习提高和学生身心健康发展去给学生下好作业评语，的确还须要同仁们做进一步的深化探讨，并在实践应用中不断探究，提高作业评语的针对性和艺术性，力争做到对症下药，具有审美价值和感召力！ 化学课堂教学评语（优秀） 化学课堂教学反思 化学课堂教学模式 化学课堂教学模式 化学课堂教学策略 化学课堂教学机灵探讨 初中化学课堂教学 提高化学课堂教学效率 浅议化学课堂教学导入策略 如何提高化学课堂教学效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页