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1、初中语文 朱自清背影教案 背影 朱自清 教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点； 2、课文第 二、三段对表达中心的作用是本文的。 教学难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解； 2、分析课文可接“内容结构语言”的依次由浅入深地进行。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激发感情，导入新课。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会 到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美妙的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种
2、感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细微环节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？ 二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。 强调以下内容： 朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许很多多读 者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义） 三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。 要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
3、给加点字注音，然后齐读三遍。 差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸 结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 四、学生速读课文，探讨下边问题。 方法：先独立思索，再相互探讨。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。 1文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影？（课后练习一） 理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。 着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 2本文以“背影”为线索，以车站送别为中心绽开。划分段落层
4、次并概括段意层意。（结合课 后练习七） 第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。 其次部分（其次六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子 深情。 策一层（ 二、三段）：写送别时的家境，为写啃影”渲染其次层（ 四、五段）：写离别前父亲对我”的细心关照，悲凉的气氛。 为写“背影”作铺垫。 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 3本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心愿思） 理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父
5、亲深切的思念。 五、学生分段朗读课文，加深体会中心愿思。 六、理解 二、三段在全文中的作用。 提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无 多大关系的第 二、三段？ 理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（详细内容由学生复述）；扫除了
6、文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心愿思；弄清了第 二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。 其次课时 一、学生齐读课文后，检查上节所学字词驾驭的状况。 二、学生默读第 四、五段，思索问题。 1“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句争论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲始终把“找”当孩子关怀照料的深情。 2作者先说“我那时真是聪慧过分”，又说“我现在想想，那时真是太
7、聪慧了”，这里“聪慧”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？ 理解：这里两个“聪慧”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大美丽；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分当心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他一再叮嘱，甚是细致；（2）尽管有事，最终确定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上当心，夜里要警醒些，
8、不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈祥之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1这一段是全文的核心，详细写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：详细写“背影”的是“我望见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“渐渐探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。 2父亲买橘子这样费劲，为什么肯定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明白怎样的心 2 理？ 理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而兴奋。买来橘子，父亲觉得尽到了照看儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满意欣
9、慰。 3“我”对父亲的行事原来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲望见？ 理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担忧慈父亲难过。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思： 一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最终三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1“事已如此，不必难受，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2“
10、没关系，他们去不好！” 理解：“没关系”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担忧橘子买来之后找不到儿子， 又怕行李丢失，于是又嘱咐儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4“我走了，到那边来信！” 理解：惦记儿子一路是否平安，吩咐儿子来信好让他放心。 5“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，督促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1抓住
11、人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们肯定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。 七、朗读全文，仔细体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1朗读竞赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。 背影 朱自清 父子情深 难忘背影 点题。 描写背影 家境 祸不单行（揭示环境） 送别前 细心关照 买橘子 周到入微 再现背影 思念 儿子怜爱父亲 初中语文 朱自清背影教案 背影初中语文教案 初中语文背影 初中语文背影教案设计 初中语文背影说课稿 背影 朱自清 教案 朱自清 背影 教案 朱自清背影教案 朱自清背影教案 朱自清背影教案（版） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页