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1、利用多媒体优化培智语文课堂教学（定稿） 利用多媒体优化培智语文课堂教学 智障学生由于大脑先天发育迟缓，造成了在学习上留意力不集中，记忆力差，学习非常困难，只有将智障学生置于肯定的学习环境中，让他们在肯定的语言环境中去领悟语言，操练语言，才能产生较好效果。而多媒体技术的声音、图像、文本、动画、视频的融合在课堂教学中应用可以刺激智障学生的视听觉，引起他们的留意，激发他们的爱好，从而有效集中他们的留意力，提高学习的主动性，增加了对外来信息的理解力，克服了智障生思维的懒散性。同时多媒体技术的动画、视频演示，可以将教学内容进行解剖展示，弥补了教材设计在教学应用上的不足，大大降低了教学的难度，提高了课堂教
2、学的效果。在教学过程中，通过对学生多种感官的刺激，培育学生的思维实力，促进学生创新意识的发挥，使课堂教学变得更加丰富多彩。因此，利用多媒体参加培智语文课堂教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。 一、利用多媒体导入新课 帮助智障生理解教学内容 语文教学是通过课堂教学这一主渠道，向学生传授学问和技能，课堂教学是一个静态的空间。由于培智学生智力、留意力差，对事物的爱好不能长久。课堂上，他们被动地根据老师的要求去做，对学习内容不感爱好，甚至反感，留意力分散。如何在静态的空间中充分进行动态教学，引导学生理解教学内容，也就成了良好课堂教学的关键。多媒体课件恰恰为老师供应了有利的条件。例如在教学青蛙
3、一课时，利用多媒体课件把学生引入漂亮的大自然之中，在晴朗的夜晚， 一轮明月挂在天空，大树下、池塘里，一张张碧绿色的荷叶上，蹲着一只只绿色的大青蛙，他们在池塘里时而跳动，时而游来游去。这时课堂气氛立刻活跃起来，学生被一只只活泼可爱的青蛙深深地吸引着，有的甚至不由自主地喊出来：“小青蛙”这时为了更能引起学生的学习爱好和留意力，让学生亲自动手操作运用鼠标去点击喇叭按钮，使青蛙发出欢快的叫声。同时，随机提问学生：“你们想知道小青蛙在池塘里干什么吗？他吃什么？白天、夜晚各干什么？”从而引入教学课题，为学习青蛙这篇课文创建了条件。一方面把课本上静态的图画动态化、趣味化，创设了直观情境，吸引了学生的留意力，
4、另一方面，利用动画演示帮助学生回答问题，激发了学生学习学问的欲望，为进一步教学，奠定了良好的基础。 二、利用多媒体发展智障生语言 拓展空间 语言是思维的外壳，学生学习语言的过程，也是发展其思维的过程，思维又反作用于语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色调、声音来思维的。”多媒体在教学中的应用有利于培育学生正确的思维方法，引导学生打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增加创建的实力。利用多媒体课件将故事的意境、内容、语言结合在一起，图文并茂，形象生动，让学生亲临其境，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创新实力，从而有效地提高了教学效率。如春雨的色调，为了让学生能够感受作品的语言美
5、和意境美，讲授时我给迎春花、梨花、桃花、小草分别配上音乐、动画和美丽的朗诵，学生不仅感受了作品的语言美和意境美，而且很快记住了散文诗 的内容，极大地提高了课堂效率。 三、利用多媒体增大课堂教学的容量 拓展智障生的视野 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩高校习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。探讨表明，学习学问时同时动用起身体的多种感官，能收到更大的学习效果。在教学中，老师通过多媒体课件的制作，使智障生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。 在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是
6、不行低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习学问的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于智障生获得直观性的理解和加强记忆。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业原来一本本地批作业，而现在智障生按设计的程序去做练习，做完一道电脑立刻会给出相应的正误判定：假如你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是赞扬表扬你等等；假如你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈刚好，电脑依据做题状况给出
7、不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让智障生的各种思维实力得到刚好地培育。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教 育和启发。这不但增大了复习、练习课的学问容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。 四、利用多媒体激发学生思维，突破重点、难点 由于智障学生存在思维上的障碍，他们的想象实力特殊差，一些学问性、科学性较强的课文教学难度就比较大。在教学中，常常会遇到一些较抽象、学生难以理解、驾驭的学问点，而这些学问点往往是教学中的重点和难点。重点、难点是否突破是一节课能否胜利的关键。老师除了讲解外，假如能恰当地运用计算机的
8、多媒体技术，会克服传统教学的某些弱点，使教学形象化，难点简易化，而且可以使枯燥的学问趣味化，静止的问题动态化，从而突破教学重点、难点。在课堂导入环节中通过运用多媒体激发起了智障生对课文学习的爱好后，多媒体的运用就能嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、好玩的、易于理解和想象的动态画面、图象是很多特教老师冥思苦想探讨的课题。多媒体的出现为变更这一现象供应了一条很好的出路。例如，在讲授我们都是好挚友时，播放在绿绿的草地上，小鸟在天上飞，小鱼在水里游，小挚友手拉手唱起歌儿跳起舞，好挚友一起做嬉戏的片段，不仅极大地激起了智障生的爱好，更有助于智障生对课
9、文的理解。在讲授小小的船时，运用多媒体展示了一幅幅生动好玩的连环画，枯燥的文字因此生动了起来，培育了智障生观赏大自然美景的情趣。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，老师虽然可以通过设置多种多样的朗读形式来激发智障生的读书乐趣，但假如更多点通过现代的计 算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容详细化、形象化，听过多媒体示范朗读后，智障生自然受到感染、熏陶，并很轻易理解、接受课文内容。 五、利用多媒体检测智障学生智能 巩固强化课堂教学 语文教学中，巩固是非常重要的环节，干脆影响到教学效果。以往的巩固练习，老师一般采纳问答的方式，单调、枯燥、乏味，学生们爱好不浓，效果自然也就
10、不佳。而运用多媒体课件协助教学，可以使巩固复习课变得丰富多彩，趣味盎然。在教学*广场这一课时，我按课文内容，利用多媒体课件有依次地出示了*广场的各种建筑，同时标上“东”、“南”、“西”、“北”四个方位词。新课结束后，让同学们尝试着复述课文，画面出现的是“东”、“南”、“西”、“北”四个字，没想到同学们竟然能依据由北向南、从西往东的依次复述课文。老师依据学生复述的先后依次，在屏幕上出示一座座建筑图，学生们复述完，屏幕上出现的是一幅*广场的俯瞰图，课文的内容也就牢牢地印在学生们的脑海里了。多媒体课件为开启学生的智能，再现课文的内容，起到了极好的效果。 总之，利用多媒体教学优化培智语文课堂教学，能够
11、帮助我们不断挖掘，开发，利用无限的课程资源，整合培智语文教化的多项手段，推动培智教化课程改革。在教学实践中，我们应主动探究，努力寻求现代教化技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。 利用多媒体优化培智语文课堂教学（定稿） 巧用多媒体优化语文课堂教学 运用多媒体教学,优化语文课堂教学 敏捷运用多媒体 优化语文课堂教学（定稿） 如何运用多媒体优化语文课堂教学 有效利用多媒体 促进语文课堂教学 利用电教媒体优化语文课堂教学 利用多媒体优化小学语文课堂教学阶段性总结 运用多媒体课件 优化小学语文课堂教学 利用多媒体优化课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页