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1、- 1 -小学数学教材教法小学数学教材教法（总分（总分 100100 分）分）时间：90 分钟一、单项选择题一、单项选择题（本题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分。）1、教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、 （ D ）等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。 A. 教学评价 B. 教学反思 C. 练习方式 D. 教学预期效果2、在教学设计的过程中，学习情境的设计对（ C ），提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。A. 复习旧知识 B. 端正学生学习态度 C. 吸引学生的注意 D. 提高教师威信3、为了实现实际问题数学化、生活化的过程， “数与代数”的教学必将
2、强调与现实世界的联系，通过（ A ） ，使学生体会用数和符号表示及交流的作用，感受数学与自然、社会及其他学科的密切联系。 A. 创设丰富的问题情境和活动 B. 学生大量的练习 C. 教师的详细讲解 D. 例题讲解4、进行“空间与图形”教学实施，一定要遵循（ A ）原则，使教学活动变成一个在教师引导下，学生主动进行观察、操作、实验、探索、合情推理的富有个性的过程。 A. 过程性 B. 通俗性 C. 人文性 D. 操作性5、教学目标要求是知识、能力与（ D ）的有机统一。 A. 思想 B. 艺术 C. 品质 D. 情感- 2 -二、多项选择题二、多项选择题(本题共 5 小题，每小题 4 分，共 2
3、0 分。在每小题列出的四个选项中有 2至 4 个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。)1、进行教学设计，先要充分研究学生的（ BCD ） 。 A. 思想品质 B. 学习准备 C. 学习条件 D. 学习心理2、数学新课程下的教学设计应贯彻（ AB ）设计理念。 A. 数学化 B. 问题化 C. 结构化 D. 复杂化3、下列（ ABCD ）是“数与代数”教学实施的原则。 A. 过程性 B. 现实性 C. 探索性 D. 学科整合性4、下列（ ABC ）是实施现实性原则的策略。 A.从现实生活中引出“空间与图形”的问题B.通过模拟实践活动解决生活中的“空间与图形”问题C.利用学生的生活经验探
4、究“空间与图形”的规律D.从现实生活中收集数据5、有效的教学课件应该具备以下特征（ ACD ） 。 A. 启发性 B. 多彩性 C. 适应性 D. 合理性三、判断题三、判断题（本题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分。你认为对的打一个“”，认为错的打一个“”，不需要改错。）1、创设真实情境有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活的”的心理感受，从而获得积极的态度与价值观。( )2、活动化设计理念，就是要求把小学数学的所有内容都变成活动的形式。( )3、数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。 ( )- 3 -4、算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径。( )5、丰富
5、多彩的现实世界是学生学习“空间与图形”的源泉。( )四、填空题四、填空题（本题共 5 小题，每空 2 分，共 30 分。）1、数学化就是人们运用数学的方法观察_现实世界_，分析研究_各种具体现象_，并加以_组织整理_，发现_其规律_的过程。2、在“数学与代数”领域，最为重要的转变是：“把数学看作是大量概念的记忆与技能的掌握”转变到_认为数学是一种数感形成和问题解决的过程_。3、 “数与代数”学习的核心目标是使学生能运用_符号来解决问题和进行交流_，发展_符号_感，即运用数和符号表达数量关系和变化规律(表达)；选择_适当的方法解决用数和符号表达的问题（操作）_；从数和符号运算中_得出结论并对结果
6、进行检验（解释）_。4、新课程理念下的“空间与图形”教学实施应该遵循的原则是_现实性_原则、_过程性_原则、_多样性_原则以及_人文性_原则。5、小学生对某一事物的认识，须从 大量感性、具体的材料 中，经过感知、操作，并结合自己的 生活经验 ，逐步抽象，进而认识该事物。五、问答题五、问答题(本题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分。)1、什么是“问题化设计理念”？答：在教学设计的时候，如果始终将数学的教育学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。2、举例说明作为引导者如何启发思考？答：创设情境，贯彻“问题化设计理念” ，贯彻“活动化设计理念” ，启发
7、学生的思考与创作性。教师的引导，不仅要对学生的思考方向进行引导，还要对学生的难点与疑点问题进行引导与讲解。如何引导，如何讲解，这也是很讲究的。教师的引导很重要，特别是教师应该对学生可能- 4 -出现的思维难点，在进行教学设计时，就要考虑好，特别还要研究如何来引导学生突破思维的难点，对数学的思维难点突破，引导的基本的原则是，由简单情形开始设计一些思维的台阶让学生慢慢上路，否则一下就要学生爬多级台阶这就不是好的引导了。3、你是怎么认识“算法多样化”的？答：算法多样化有别于一题多解，它是针对计算过程中，不同的学生会从各自的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法而提出的一种教学策略。它强调尊重学生
8、的独立思考。鼓励学生探索不同的方法，并非让学生掌握多种方法，而是教师在教学中鼓励、尊重学生的思维活动，引导学生进行讨论、交流，适时地点拨、肯定有创意的方法，从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。算法多样是手段而非目的。算法多样对思维的灵活性、敏捷性的训练十分重要，它是培养创新型人才的重要途径。4、教学目标的多样性有哪两个方面的含义？答：教学目标要求是知识、能力与情感的有机统一。教学目标要求应关注学生的差异性。5、举例说明在“空间与图形”的教学实施中如何处理“标准图形”与“变式图形”的关系？答：标准图形有助于学生形成精确的几何概念。但是，如果处理不当，其消极作用也是明显的：一是不利于学生对“非标准位置”的变式图形即“变式图形”的认识；二是不利于学生创新思维的发展。过分强调“标准图形”往往容易禁锢学生创新思维的发展。所以，很多教师都注意在出示“标准图形”同时，出示一些“变式图形” ，让学生进行比较，帮助他们分化“标准图形”与“变式图形” 。- 5 -