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1、八年级语文上册 第六单元 25诗词五首教学设计 语文版 诗词五首 教学目标 (一)诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品尝诗意。 (二)通过开展的活动，激发学生阅读观赏诗词的爱好，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和观赏的实力。 教学重难点 体会诗词所表达的意思和情感，品尝诗意。 课时支配 3课时 教学过程 第一课时 (一)导入新课 解说：在上学年，我们分别学了诗五首和诗词五首，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应当是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今日，就让我们接着古代诗歌的学习，接着徜徉在诗歌的古风古韵中。 (二)布置任务 解说：这次诗歌的学习，我们将要实行一个小型的
2、诗词朗诵竞赛。如何能很好地表现出诗词作品的内涵，将真情实意传达给听众呢?这当然要我们能在读准字音、不添字漏字的基础上，精确理解作品的意义和思想。现在我们就做好这些打算。 (三)朗读课文 1自读课文，结合注释，为一些难读或易读错的字注音。 2请五位学生依次朗读这五首诗词，听后矫正读音。 3齐读课文，读准字音。 (四)示范讲解帮助学生理解诗意，以茅屋为秋风所破歌为例，老师讲解为主，为后面学生的自学和讲解做示范。 1关于作者 一千二百年前，在成都漂亮的浣花溪畔，有一座最简陋最一般的茅屋。然而，就在这草堂之内，却坚韧地跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心。被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖身，杜甫
3、是唐代一位宏大的诗人。他虽然出身于“奉儒守官”的家庭，但后来始终仕途不顺，政治理想无法实现，生活也困苦不堪，以致小儿子都饿死了。48岁时，弃官举 1 家西迁，在亲友的帮助下，在成都西郊盖了草堂，安定下来。53岁被举荐为节度参谋检校工部员外郎。后辞职，漂泊各地，因贫病交加而死，终年59岁。他的诗真实地反映了“安史之乱”的社会现实，大胆地揭示社会冲突，深切怜悯人民的疾苦，写尽“世上疮痍”、“民间疾苦”，被称为“诗史”，他被后人推崇为“诗圣”。 2关于作品 这首诗可分为四节。第一节五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个韵脚如阵阵风声起，起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，读之如闻
4、秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句富有浓烈的感情色调。诗人好不简单盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却有意同他作对似的，怒吼而来，卷起层层茅草，怎能不使诗人万分着急?“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词不仅组成一幅幅显明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。我们读这几句诗，分明望见一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，洒在江郊的各处。 其次节五句。这是前一节的发展，也是对前一节的补充。落在平地上可以收回的茅草却又被“南村群童”抱跑了!假如诗人不是“老无力”，自
5、然不会受这样的欺侮。“忍能对面为盗贼”，意谓竟然忍心在我的眼前做盗贼!这不过是表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情而已，决不是真的给“群童”加上“盗贼”的罪名。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就无可奈何了。诗人假如不是非常困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”假如不是非常困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切，都是结尾的伏笔。“归来倚杖自叹息”总收 一、二两节。诗人拄杖出门，直到风吹屋破，茅草无法收回，这才无可奈何地走回家中。当他自己无处安家，得不到别人的怜悯和帮助的时候，分明联想到类似境况的多数穷人。 第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。先用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的
6、氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。那布被又旧又破，为下文写屋破漏雨蓄势。成都的八月，天气并不“冷”，正由于“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，所以才感到冷。忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢?于是由个人的艰苦境况联想到其他人的类似境况，水到渠成，自然而然地过渡到全诗的结尾。 第四节先运用表现阔大境界和开心情感的词，如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，声音嘹亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气概，表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的苦痛生活体验中迸发出来的奔放的激情和火 2 热的希望。
7、这种奔放的激情和火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”诗人的博大胸襟和崇高志向，至此表现得淋漓尽致。 (五)再读茅诗 1在老师讲解后，学生带着对本诗的理解，自读后齐读，在品读中加深对本诗的相识和体会。 2结合完成课后“思索与练习”一之(1)，表达诵读后体会的作者的情感。 (六)布置作业 1接着诵读茅屋为秋风所破歌。 2以学习小组为单位，课余查询其他几首诗的有关资料，选择一两首，整理成稿后，选出主讲人，仿照老师的讲解，做好发言打算。 其次课时 (一）检查复习朗读茅屋为秋风所破歌，检查诵读作业完成的状况。 （二）组织学习 学习小组选出的主讲人带领大家学
8、习过故人庄和游山西村。在主动确定发言的基础上，老师和其他学生都可以做适当补充。 参考： 1过故人庄：这是一首五言律诗，选自孟襄阳集。孟浩然，闻名的田园山水诗人，诗与王维齐名，人称“王孟”。他擅长用淡淡的描述创设深邃高远的意境，借以反映出宁谧的心境。这首诗写的是诗人被邀到挚友家做客的情景，首联是说故人打算了酒食相邀，“我”就到了田家。文字平淡，毫无渲染。以“鸡黍”相邀，足见农家待客之简朴，同时也说明挚友至交，不循虚礼。颔联“绿树”是近景，“青山”是远景，村庄就是镶嵌在这样的背景中，使人感到既幽静、平和，而又不荒僻。颈联写“开轩”后映入眼帘的是打谷场和葱绿的菜园，令人心旷神怡，这是眼前的景物；“话
9、桑麻”，使人能领会到剧烈的农家风味，这是室内气氛。诗中“绿树”、“青山”、“村舍”、“场圃”构成一幅安静的田园风景画。尾联，“待到重阳日，还来就菊花”，淡淡两句，作为诗的结尾，主客之间的融洽气氛，伸手可掬，使全诗于安静淡远中显示出独特的魅力。这是一首语言平淡质朴对田园风光的咏唱，又是一首语义深醇幽远的饱含农家乐趣、充溢对友人情意的咏唱。诗人在平实的语言中，把真实的叙事、真实的写景和真挚的抒情结合在一起，如同朴实的农人在农家田舍亲切平易地话家常一样，将一幅活灵活现的农村景致风俗和人情的画卷，呈现在读者面前。 2游山西村：选自陆游集，作者陆游（11251210），字务观，号放翁。越州山阴 3 （现
10、在浙江绍兴）人。南宋闻名诗人。享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。一生力主抗战，虽在政治上屡遭倒戈派的打击，但报国信念至死不渝。诗作数量极多，现存有诗九千三百余首。多剧烈抒发自己的政治理想和炙热的爱国热忱，同时鞭挞倒戈派，怜悯人民疾苦，思想性很强。这首诗是他蛰居山阴老家农村时所作。诗中生动地描画出一幅色调明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗的一二句写农家丰年足食。腊酒是自家酿造，鸡豚是自家喂养，客人来了，自有土产款待。这里写出了农村丰年的情景，赞誉了忠厚农夫的好客，也看到了诗人与农夫的深厚感情。三四句写村庄四周景色。乡村小道，曲曲折折，山重水复，怀疑无路可走，然
11、而一座座村庄就掩映在柳暗花明之中。现在这句作为成语流传又有了其深层含义，指遇到困难、前途渺茫时，不要垂头丧气，只要努力、坚持不懈，光明就在前头。五六句转写村内的习俗风光，箫鼓相随，是因为一年一度的祭祀土地以祈丰年的“春社”即将到来，人们穿的戴的还保存着山村传统的那种朴实，山村的风土人情还是那么淳朴可爱。最终两句是写作者的感慨。诗人由于宠爱色调明丽的农村风光、和善热忱的邻家农夫、古朴淳厚的乡村民俗，希望自己随时能乘月夜，拄拐杖登门探望，共话桑麻。 （三）比较阅读结合课后“思索与练习”一之（2），比较两诗在思想感情上的异同。 明确：这两首诗，都描写了诗人做客农家的情形。过故人庄主要表达了老挚友之间
12、真诚的友情，游山西村主要表达了对农家好客习俗和古朴的农村生活的酷爱。 (四)诵读两诗 学生在理解的基础上，自读、齐读、背诵这两首诗。学生一边朗读，一边各自揣摩如何依据诗意，读好两诗。 （五）布置作业 1复习课堂内容，诵读这两首诗。 2接着打算后两首诗的理解材料。 第三课时 （一）检查复习 检查过故人庄和游山西村的背诵状况。 （二）组织学习接着上一课学生主讲的形式，老师和其他学生做适当补充。 参考： 1渔家傲：范仲淹（9891052），字希文。北宋政治家、文学家。真宗祥符年间的进士，官至参知政事（副宰相），后贬邓州守，旋任陕西四路宣抚使。为官清廉，卒谥“文正”， 4 词工写边塞生活，意境开阔，风
13、格豪放。他的词只有六首传世，其中以渔家傲最为脍灸人口。宋仁宗康定元年（1040年），范仲淹任陕西经略副使兼知延州（治所在今陕西省延安市），守边四年。这首词就是范仲淹在西北军中的感怀之作。词的上片写塞外秋光，从“异”字生发开去。一是说边塞的风光与内地不同；二是讲秋天来临，边地景物也发生了变异。雁尚且无留意，人何以堪！后三句，作者着意描写边塞的苍凉景色。边声加上军营的号角声，凄凉以外，渲染了悲壮的气氛。数不清的山峰如同屏障一般屹立着。斜阳西沉，烟雾充满，在千山万壑之中，一座孤城紧闭。下片转入抒情。“家万里”与“酒一杯”对举，形成剧烈对比，“举杯消愁愁更愁”。将士们有家难归，其缘由是“燕然未勒”。公
14、元89年，东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山勒石记功而回。“燕然未勒”是说没有建立破敌的大功。作者本希望能干出一番旋转乾坤的事业，永熄边烽。但在积贫积弱的北宋时代，他根本不行能成为“勒燕然”的窦宪。主观愿望与客观现实的冲突达到高潮，因而在浓霜遍地的夜晚，随着悠悠羌笛之声，将军（作者自指）和征夫陷入了深厚的悲慨之中，久久未能入眠，流下了忧国思乡的热泪。这首词突破“词为艳科”，是士大夫娱宾宴客的消遣品的模式，脱颖而出，在词史上开了边塞词的先声。以后，苏轼、辛弃疾等人广泛地开拓词的题材，与之是一脉相承的。由此可见这首词的重要地位。 2浣溪沙：前面学记承天寺夜游，我们初步了解了苏轼，了解了他那
15、如行云流水般的散文。苏轼多才多艺，其词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，开豪放派新风。浣溪纱是苏轼1082年春任黄州团练副使时作的一首记游词。然而从内容来说，它又不同于一般的记游作品。通常，记游性作品是写人与自然的关系。但本词从山川景物着笔，意旨却是探究人生的哲理。上片写景，三月兰草发了短芽，浸在涨满水的小溪里，作者闲逛溪边松林的小路上，闲散自由。只见那萧萧暮雨，只听那子规啼鸣，心中不免生出些凄凉之感。下片转而写情。反问句强调诗人虽老犹少的精神状态。联想诗人被贬黄州，身处逆境，不能不让我们佩服他的达观和进取。白居易醉歌有“黄鸡催晓丑时鸣”，“镜里朱颜看已失”的诗句，以黄鸡催时作比来感叹朱颜易老。苏轼反其
16、意而用之，劝人不要感慨时间易逝，人生易老，而要振作精神。一条小溪启迪了人生哲理，乐观旷达的性格，随遇而安的胸襟，合奏出一支追求生活、执著人生的青春曲，年少心暮之人，读此当汗颜。 (三)朗读两诗 1在理解诗意的基础上自读这两首诗。 2学生找出自己认为最精彩或最有感受的诗句，多次品读，谈谈自己对这些诗句的理解。 3背诵两诗。 （四）布置作业 1复习诗词五首，朗读背诵。 2为下一课诗歌朗诵竞赛做必要的打算。 八年级语文上册 第六单元 25诗词五首教学设计 语文版 八级语文下册第六单元细柳营教学设计语文版讲义 七年级语文下册 第六单元 25诗词五首教学设计 语文版（举荐） 七年级语文上册第六单元第25
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