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1、初中语文教师资格证面试教案：苏州园林 2022初中语文老师资格证面试教案：苏州园林 一、教学目标 学问与实力： 1.进一步了解说明文常用的说明方法，能依据语境详细分析。 2.理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培育逻辑思维的严谨性。 过程与方法： 1.整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。 2.梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。 3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深化理解课文内容，学习观赏中国园林的方法。 情感看法与价值观： 通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术酷爱与骄傲感。 二、教学重难点 理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细
2、语境分析常用说明方法。 三、教学策略 1.首先请个别学生介绍一处自己喜爱的园林(苏州园林最好)，体会园林艺术的丰富多彩。 2.整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。 3.梳理段内各句间关系，帮助学生精确理解说明对象及特征，详细分析说明方法及作用，体会说明文语言精确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。 4.补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的观赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的骄傲感。 四、教学过程 (一)导入 1.“
3、江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心憧憬之。你观赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家共享你的收获。 【设计意图】调动学生已有的信息储备，增加感性相识，避开因教材说明性强而影响阅读爱好。 2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不行能回答的问题，有人尽然给出了答案。请大家阅读苏州园林，从叶圣陶先生的文章中找出答案。 (二)整体感知 1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。 “务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。” 老师引导：全段共有五句话。第一句确定了苏州园林各具特点的事实，
4、体现说明语言的精确和作者思维的严谨。其次句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第 三、四句是从设计者和匠师们的角度详细阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明实行的详细方法措施，其次句才是最终表现出来的特征。第五句是从巡游者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样 三、四句和第五句就从设计建立和观赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。 【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的精确性与
5、严谨性。 2.明确其次段与后文之间的关系。 其次段：概括说明苏州园林图画美的特点。 第三至九段：从不同角度详细说明苏州园林图画美的特点。 第十段：总结全文。 总结：其次至十段是总分总的结构关系。 【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为起先学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。 3.读第一段，概括第一段所写内容。 高度评价苏州园林的地位。 老师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明白实地观赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明白作者的一种实事求是的写作看法“标本”的高度评价是有
6、事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读爱好。 【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在其次段，所以第一段比较简单被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培育严谨求实的看法。 (三)梳理层次，精确把握说明内容 依次概括第三至九段的说明内容。 (明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。) 第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称) 老师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分
7、建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段全部说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点绽开，中心明确，特点突出。 第四段：苏州园林假山池沼的协作追求自然之趣。 老师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。 第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。 第六段：
8、苏州园林近景远景层次多、景致深。 老师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。 第七段：苏州园林每个角落都留意图画美。 第八段：苏州园林的门窗体现图案美。 第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。 【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法”。许多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更精确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而绽开，在授课过程中主线明晰，重点突
9、出，同时提升了学生对多种说明文阅读实力。 (四)学问拓展，情感体悟 苏州园林能够“使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地观赏中国园林，值得我们探究的还有许多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的学问。 【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应当先让他们更多地了解，最好是激发爱好让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜爱上，作为中国人的骄傲之情就会油然而生。 (五)布置作业 1.阅读陈从周梓翁说园或园日涉以成趣)，与本课进行
10、比较阅读。 【设计意图】引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的相识。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。 2.请为你的校内设计一角园林景观，明确特征并围绕特征绽开说明，三百字左右，可附上设计图。 【设计意图】假如让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避开抄袭，再则学生现在实力与相识水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观确定，训练的是学生依据特点选取相应设计内容的实力，同时能够培育学生独立自主的创新实力，又因为是为自己的校内设计，激发学生作为主子翁
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