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1、初中数学有效课堂教学案例分析（版） 初中数学有效课堂教学案例分析 教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。当前中学教学有一个特别突出的问题，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，但学生们却没有得到应有的发展。我们的老师究竟应拥有什么样的有效教学理念，就显得特别的迫切与重要了。优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教化部的规定减轻学生过重负担。有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求老师自身专业与水平不断地提升与发展。本文通过对教学过程、培育学生的情感、意识谈谈自己
2、的切身体会。 一、何谓课堂教学的有效性 课堂教学有效性是指老师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使老师自身素养得到主动发展。详细表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在实力上，逐步提高学生的思维实力、创新实力和解决问题的实力；在情感上，促使学生从不喜爱数学到喜爱数学，从不酷爱到酷爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的学问、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对老师来说，通过有效的课堂教学，感受到老师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的很多精彩的瞬间，让老师不断追求永无止境的数学教学。 二、探究数学课堂教学有效性的方法 案例：在人教版二
3、十四章第四节圆锥的侧面积和全面积教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习圆锥的侧面积和全面积，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的学问探究出圆锥的侧面积吗？能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗？” 经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法-把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。又问：“圆锥的侧面是曲面，怎么求曲面的面积？”“利用转化思想把曲面转化为平面。”大多数学生齐答。一小部分学生欣然一笑，把圆锥的侧面剪开。又过约1分钟，有一学生兴奋地喊：“老师我知道了：其实圆锥的侧面积就是剪开的扇形面积S圆锥侧面积=S
4、扇形面积= ”“，还有别的表示方法吗？”“老师我的是S圆锥侧面积=rl”，“我觉得是S圆锥侧面积=rl”，“我认为是S圆锥侧面积=l”学生抢着答。也许过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来说明。“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面绽开图是扇形，依据扇形的面积计算公式，就得到S圆锥侧面积= ”“能说明n、R各代表什么吗？”“n指扇形圆心角的度数，R是圆锥的底面半径。”“我的方法和他的一样，但得到S圆锥侧面积=lr，其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径。” “我的方法也一样，但得出的S圆锥侧面积=rl，其中r是圆锥的底面半径，l是圆锥的母线。” “我得到得S圆锥侧面积=r ，其中r是圆锥的底面半径，h
5、是圆锥的高。”“大家说的都有道理，作为公式该选哪个呢？为什么？”“第四种，求圆锥的侧面积，就该已知圆锥的相关量，而第三种虽然也已知圆锥的相关量，但比第三种困难，所以我觉得应当采纳第三种作为公式。”笔者笑着为他鼓起掌。接着，教室里掌声一片。 上述案例中，正是因为老师给了学生思索的空间、发言的机会，才使得学生有了种种解决问题的方法，而且一种比一种奇妙，最终使课堂教学得以有效生成。 针对以上案例笔者认为要做到提高课堂效率，应当做到以下几点： 1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来 数学问题的解决过程事实上是学问的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的
6、过程。教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求老师在教学中要细心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思索数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。 2、重视学问的形成过程，提高学生参加数学活动的主动性 美国闻名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程中的主动参加者。”“探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必需最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经验数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发觉的胜利喜悦，才能激起剧烈的求知欲和创建欲，提高参加数学
7、活动的主动性。 3、专心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信念。“老师告知我的，我会遗忘；老师教给我的，我把它记住；我自己参加的，我会明白。”所以能让学生视察的要让学生视察、能让学生思索的要让学生思索、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。老师不是权威，不应是信息的传递者、讲授者，而应以“合作者”的身份参加学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发觉、探究学问的奇妙，从而让学生以活跃、旺盛和昂扬的精神状态去主动参加学习情景，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从今不再是抽象、枯燥的课本学问，而是充溢“
8、现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是学问的灌输，而是自主学习的魅力，胜利的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。 总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。须要我们在教学实践中不断的探究和探讨，逐步完善和提高自己的教学观 初中数学有效课堂教学案例分析（版） 初中数学有效课堂教学案例分析 初中数学有效课堂教学案例分析 初中数学有效课堂教学案例分析贺中平 初中数学课堂教学案例分析 初中数学才智课堂教学案例 初中数学才智课堂教学案例 数学课堂教学案例分析 初中地理课堂教学案例分析 课堂教学案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页