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1、五年级下册第3单元语文天地教学设计 第三单元 学问与技能： 1.引导学生积累词句。 2.引导学生围绕话题尽情畅谈。 3.引导学生从不同角度看学校。 4.指导学生学会换位思索并进行写作。 5.引导学生学会在不同的场合说不同的话。 过程与方法： 1.通过读来积累。 2.以谈话、演讲的形式来畅所欲言。 3.举办摄影展。 4.在写作中体现换位思索。 情感看法与价值观： 通过一系列的“说、拍、写、评”活动，引导学生正确，全面地看待问题，处理事情。 重点难点： 1.明白从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发觉。 2.指导学生学会换位思索进行写作。 教法与学法： 老师：引导法、点拨法。 学生：探讨、沟通
2、、评议。 课时支配：四课时 第一课时 课时目标：完成“日积月累”“初显身手”“畅所欲言”和“金钥匙”。 一、“日积月累” 1.摘抄，积累词句。 2.读一读，体会作者的心情。 （1）老师范读句子。 （2）学生读句子，体会胆怯的心情。 二、“初显身手” 1.进行展示汇报。 （1）按绘画、摄影分组或按静物、人物分组展示作品。 （2）点评作品。 2.请学生谈谈“我眼里的学校”。 （1）依据照片谈内容。 （2）说说自己为什么选这个角度度拍摄、绘画。 （3）相互学习，相互比较。 3.点评。 4.总结：有时候一些优秀作品正是因为视觉不同、有新意才获得奖项的。所以，我们在看事物时可以多角度地去看，选取最佳角度
3、。 三、“畅所欲言” 1.情景导入。 （1）事先老师和学生排练小品：班上要评比班干部，老师与同学间的看法产生分歧。 （2）当我们因看问题的角度不同而导致看法出现分歧的时候，该怎么办？ 请同学自由发表看法。 学生甲：我会依据状况的不同，站在不同人物的立场来考虑问题的：我会认为老师的说法是正确的，那是因为.，我会认为同学的说法是正确的，那是因为.2.抛砖引玉，让同学畅所欲言。 有时候站在不同的角度，对于同一件事情会有迥然不同的评价，不如上网，会有人说，它是很有好处的，那是因为他可以供应你丰富的学问，便捷的沟通；但是也有人说它的坏处太多，那是因为网络嬉戏使一部分孩子沉迷其中，耽搁学习。 你在生活中遇
4、到过这种状况吗？ （1）学生畅谈。 （2）指名汇报。 3.小结：遵循事物的规律，找出解决事情的最佳方案，有时候也须要站在别人的角度去考虑，这样可能事情更好解决。 四、“金钥匙” 同学们读完一篇文章或一本书后有什么感受？会不会将你的感受写下来呢？将读完书后的感受写下来就叫心得笔记。 1.极少读书心得笔记的写法。 2.学生练写心得笔记。 3.老师点评，总结写法。 五、课堂小结 由学生自己总结本节课的收获。 其次课时 课时目标：学习“拓展阅读”一颗螺丝。 一、谈话导入。 同学们，你们见过螺丝吗?那你知不知道，有一个百万富翁，为了一颗螺丝的生意而劳神费劲呢？一起来学一学这篇课文吧！ 二、理解课文内容。
5、 1.自由朗读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2.老师指名复述课文。 3.再读课文，思索：为什么一个做百万大生意的老板，会为了区区三角钱的生意而劳神费劲呢? 4.全班齐读课文，在思索：为什么从前小店会变成集批发、零售为一体的大型综合五金店？学生思索，自由发言，老师点拨。 三、拓展延长。 文中的老板给了你什么启示？生活中你还见过相像的例子吗？ 四、课堂小结。 学生自己总结本节课的收获。 第三课时（习作） 课时目标：了解习作内容，明确习作方法，写出习作的初稿。 一、谈话导入。 平常，我们总想，假如我们是班长，我要把班级管理得更好 ，我要带领大家全面发展；假如我是校长，我要常常组织学生参与社会实践、
6、春游活动.今日，就让我们用手中的笔来表达我们的见解吧！ 二、出示作文要求。 1.指名读。 2.谈谈要求。 3.学生畅谈， 假如我是神笔马良；假如我是妈妈；假如我是小草；假如我是孙悟空.小结：看来这次习作的选材的范围特殊广。既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界中的事物。请你依据自己的爱好爱好把题目补充完整。 4.学生自由命题。 三、抓住特点，绽开假想。 1.为什么会有这么奇妙的设想呢？我想肯定是因为这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要擅长抓住特点，绽开想象。比如，看到“神笔马良”，会想到他的什么特点？假如你是神笔马良，要画什么？做什么用？假如你是妈妈呢？小草呢？孙悟空呢
7、？ 2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你的浮想联翩？请你用一两句话把它写下来。 学生独立思索，写句，然后沟通。 四、编故事，把内容写详细。 怎么写详细呢？可以依据人或事物的特点编故事。可以编一个故事，也可以编几个故事，要留意把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交代清晰。比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事，可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来就详细了。同学们可以用自己喜爱的方式编故事，如边画边读，边想边写，登记主要词语，然后连起来说。也可以静静地想，想好了，在小组内说一说。 先思索，后小组沟通。 班上沟通。 五、学生练习，老师巡察指导。 第四课时（习作） 课时目标
8、：接着完成初稿，赏评佳作，修改誊正。 一、简洁点评习作。 老师简洁评点本次作文的优秀与不足之处。 二、出示佳作观赏。 1.投影。 2.自由读。 3.评出佳作好在哪？ 4.齐读佳作。 5.说说从佳作中学到了什么？ 三、投影病文。 1.自由读。 2.提提看法和修改方案。 3.共同修改。 4.读读改后的片段，前后进行比较。 5.说说从修改中收到什么启发。 四、小组沟通。 1.沟通阅读。 2.点评，批改。 3.修改。 4.各自修改。 五、课堂小结。 由学生自己总结本节课的收获。 五年级下册第3单元语文天地教学设计 五年级下册第2单元语文天地教学设计 第八单元语文天地：语文五年级下册教学设计 语文天地五教学设计 语文天地五教学设计 早教学设计苏教版语文五年级下册第3课 五年级下册第3单元作文 6年级下册语文第3单元作文 苏教版小学语文五年级下册第3单元作文举荐 北师大版五年级下册语文语文天地九教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页