人教版七年级语文上册()教学设计第五单元第17课 《猫》.docx

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1、人教版七年级语文上册()教学设计第五单元第17课 猫 17 猫教案 教 1、 2、 3、 学 目 的 理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容。 学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。作者对 第一 只 猫 亡 的 酸 辛 的 感 情 。 教学重点： 1、理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容。 2、 学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教一 1、创学 设导 情 步景入 ， 骤导新 入 课 新 ：课。 。 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过

2、程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者） 2作 者 介 绍 。 郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日 记海燕山中杂记等。 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、说明） 污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红绫 （

3、） 1） ？ 三、学生自由朗读全文，标号段序。思索以下问题：（目标1文章写 了 几 只 猫 ？ 重 点 写 哪 一 只明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三 分 之 一 有 余 。 2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（ 1- 2段 ） ： 写 第一 只 猫 的 故 事 。 其次部分（314段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。 第三部分（153 4段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。 四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标123作指学者学名生从

4、生学思哪 齐生考两 读复讨个 述论时 课 第，间 段文一解来第只决写 一猫以猫 部的下的 故问形分事题态 2） 。：？ 家里的人对这只猫的看法怎样？从哪些细微环节描写可以看出来？ 这只猫的结局怎么样？家里人的看法是怎样的？ 指名回答后明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不 理 会 。 家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着” ；作者则是“坐

5、在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”心上感着生命的簇新与欢乐。“因为小猫 活 泼 可 爱 ， 一 家 人 都 很 喜 欢 它 ” 。 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小 结 本 课 。 （ 目 标 3） 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱好玩，让人“感着生命的簇新与欢乐。”同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。 六12、继思续考 布预 习并 置课概 文括第目 文事同点难学、温故听知写 新上，情： 点步复节 习课 旧 第

6、中、 二所怜目 、包爱 弱标： 骤知所 。学 （ 3词 第涵小 三的者 1部深的 作第文 二章二 的分刻思、目 ：分语 钟。） 想目 标内哲感 容理情标 。 业、 的三 。部主课 分题 0 时 2 2 教123教教教一 1、体学学学理睬习解作重 学课故者2二 1、研学指读生文自 名章由 朗第朗 二读 读部第 分二 第：部 一第分 二。 部只（ 猫目 分的标 。故 1事） 2思索以下问题： 其次只猫的 “更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，

7、这是它的本事。 (2)画出文段中表现家里的人对它的看法的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“心惊胆战”“查问得好几次” “笑着骂”“饭后的消遣这；只猫是的 结 看局 怎它么 样爬？ 树大 家 ”持 什 等么 感 。情 ？ 明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不兴奋”，作者也是“怅然”“愤恨”“ 诅 骂 ” 。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的看法，说明白什么？ 明确：家里人指责周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 周家的丫头代表着事不关己、冷眼旁观的一类人， 不知名的夺去小猫的人 代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借其次只猫

8、的失踪事务，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的指责与鞭挞。 三 1、研读默课 文读 第三第 部 分 内 容 。15 16 （ 目段标 1。 ） 思索：第三只猫的 “可厌”，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“愁闷”“ 懒 惰 ” 。 思索：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 探讨后明确：第 一、三句话是一般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度2学生 自 由 诵 。

9、读 第 17-29 段 。 提问：请将“芙蓉鸟事务”的始末，根据故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样 安 排 情 节 。 学生探讨回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟：“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样支配，不仅使情节显得曲折跌宕，而且简单激起读者对 第 三 只 猫 的 同 情 与 怜 悯 。 3学生齐读第 30一34段。 思索，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语干脆描写“我”的思想感情，并细致体会这些词语的含义 。 阅读探讨后归纳：作

10、者用了“难受”一词表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内四疚、和学自生责快 ，速 痛阅 苦读 全的文感，情思 也考 就下 越列 强问 烈题 。 1 结合课后练习一，探讨文章的主旨。（目标2） 2本文采纳了第一人称的叙述方式，采纳这种叙述方式有什么好处？ 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主子，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收

11、到剧烈的艺术效果 。 3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥五相呼应，、 在 结 构 上小 形 成 了 首结 尾 呼 应 的。 特 点 。 本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。 七、 布 置 作 业 。 1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

12、3、写一篇读后感 体 教 学 过 程 课前30秒视频(美丽、可爱的猫)观赏，触发学生爱的情感。 一 、 导 入 同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫 的故事，来验一养种猫发诚人然深 省有 的乐 养， 猫可 的是 快悲 乐从 与何 伤来悲呢 ? 我们依照“理解”“品尝”“感悟”三步来品读全篇。 二 、 理 解 12学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 教 师 择 要 点 引 导 深 入 ： A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，

13、它用朴实的言语创建了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态活灵活现。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 然 C一 只 更 活 泼 更 有 趣 的 小 猫 。 这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形 神跃纸上 ， 真 是 妙 笔 生 辉 。 “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一 只 可 怜 的 猫 。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它 不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。

14、论3D去得可 怜 ： 受 了 冤 苦 ， 遭 我 毒 打 而 屈 死 。 “我望见一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里还衔着一 只 凶 恶 的 黑 一只黄鸟。” 猫 。 扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨删去 写 前 两 只 猫 的 文 字 可 以 吗 ? 三次养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成显明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 4小 结 、 板 块 过 渡 ： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又栩栩如生的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思

15、想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其 实潜藏着一 1条深厚 而三 真 挚 、 的 感 品情 之 流味 。 学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。 学生按句式说话：“读 ，我体会到 。 ” 2 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的簇新与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 C学生朗读、评说，老师择要点引导深化、指导朗读： A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我” 为 花 白 猫 的 病 死 而 难 过 、 酸 辛 。 人一旦对自己宠爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难受。 B“我也怅然的

16、，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “这“我些自” 失损此 猫人， 的利我 怅己家 然 ，的好 对人久 恶实不 人在养 的可猫 愤 恨恨。 ! ! ” 突然间失去了一个敬爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 3重点(1)品D“自朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学此 ， 生我 家 朗永 不 读养 猫。 。 ” 一种负罪感恒久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得恒久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学读 “指 我 生心 里名十朗分 难

17、 读过读 ” 。一。 段 。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。 论 BA“我” 为 什 么 暴 怒(3) (4) 生品 齐味 语 读 言 。 。 扣“非常难受”“良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、讨 。， 挥 舞 大 棒 虐 待 可 怜 猫 ? 我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? 饿 “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” C“凝视”是何意?(聚精会神地看)“我”的证据确凿吗? D可怜 猫 究 竟 为 什 么 要 “ 凝 望

18、 ” 鸟 笼 呢 ? 想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥所杀。 它 忧 郁 ， 它 不 活 泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了敬爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是 在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活吧 E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 4小 结 、 板 块 过 渡 。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品 仁

19、 人 会DC你2的 四 感 、 悟 感 。悟 学生探讨、沟通，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。” 1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要爱老师对，赠于格要言作 ：品同关中 情爱 生的 弱活猫 中， 小的我“ 者可想 怜说 。猫： ”! 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；的个学B努想得性生需自 要拟弱力到 幸拼福自格 我言小 搏吗 ?完： 善 ， 就，唯 一 奋的才 能A要 发方 法避努 免力挨向就 是上努 不完 幸善 。自打 。力

20、。 我 ! ! 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对 主题有不同的理 解 ， 这 就 是 所 谓 主 题 的 多 义 性 。 五、升华 课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放漂亮可爱的猫的视频)请观赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 人教版七年级语文上册()教学设计第五单元第17课 猫 七年级语文上册 第五单元 第17课猫教学设计 新人教版 七年级语文上册 第五单元 17猫教案 新人教版

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