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1、二年级语文科教学总结1 2022-2022第一学期语文教学反思 鞠焱 本学期，我担当二年级的语文教学工作，为了更好地完成教学任务，适应新教材教学工作的要求，我主动钻研教材，结合本校的实际条件和学生的实际状况，使教学工作有安排，有步骤地开展。现对本学期教学工作做出反思，以促进教学工作更上一层楼。 一、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳课前预习 合作探究展示提升反馈练习拓展延长的教学
2、模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。 另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的主动性来进行表演，孩子们在家长的帮助下做了许多精致的头饰，孩子们喜爱表演，乐于表演，在本学期中老虎和老鼠、小鸟和牵牛花、狐假虎威我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当精彩，真正地投入到了课文的角色中。 二
3、、仔细抓好识字这一关 二年级识字是在一年级色基础上有肯定的提高，也是小学阶段识字最多的。在本学期接着学习运用识字方法，自学生字的音，形，义。学习辨析形近字，用熟字去学生字，跟据形象会意，形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。在教每一课的生字前我都要求学生用音序查自发性查诞生字的音节音序，用生字去组多词。学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到句子中去理解，学生字课文中识字也是在详细的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。同时把识字和写字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字竞赛，对写得好的贴出来表扬激励。学生在作业中出现的错别字刚好进行订正，要求学生补写。每
4、课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不关的同学利用课余时间补做。 三、提高学生看图说写实力 看图说话和写话是小学生写成作训练的入门阶段，也是低年级教学的重点和难点，看图说话可培育学生的视察实力想象实力，写话可以培育学生用恰当的词句表达图意。在训练过程中主要抓住以下几点： （一）、教会学生视察图画的方法，学生一句一句地说出图意，但怎样才能让学生将句子组成一段通顺的话呢？我觉得首先要教会学生懂得怎样按肯定依次来视察图画。如从上到下，从左到右，由远到近等视察方法。辨别出图中所描绘的人物，时间，地点，引导学生把每句话说清晰，会选择图中的主要人物事物来说。 （二）、指导学生把说的话写出来，并做好
5、批改，评讲工作。对写得好的学生加以表扬，并拿他们的话作范文读给大家听，对差的学生多激励。 （三）、坚持多说多写，学生只有多写多练积累词语，才能把句子写好。我按排每周一次写话，有时是一幅画有时是多幅图。起先说写一段话时，不追求学生写得多少。把训练重点方在有内容叙述清晰，句子通顺上。 四、存在不足与今后准备： 1、学生发展不平衡，学法指导上还有待进一步加强，教学成果还需提高。 2、接着更新观念，努力实践三段五环教学；主动运用多媒体电化教学，提高教学质量；接着加强业务学习，提高自身的素养。 2022-2022其次学期教学工作总结 其次小学 鞠焱 本学期，我担当一年级的语文教学工作。一学期来，我仔细扎
6、实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了自己的一些教学感悟。 一、不断提高专业素养，与时俱进。 为了提高自身的业务水平，本学期我主动参与本部组织的听课评课教研活动，主动找问题，虚心请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依旧像以前一样仔细钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平常，我坚持自己独立备课，因此为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获得学问。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题仔细地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。 二、利用语文课堂抓好学生的朗读 1
7、.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到，也就是指读。不行急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。进一步做到读时，有高有低、有急有缓、有快有慢。 2.由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，每篇课文我都练习许多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。尽可能地为学生作出很好的示范。 3.调动学生读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好。 4.我注意在阅读教学的过程中，尽量
8、引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。当然也注意自己的示范性。 三、通过多种渠道教学生字 一学期来，我每天坚持早自习引读生字笔顺训练，培育学生识记生字以及正确书写的实力。在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，嬉戏识字，编故事识字等一系列学生喜爱的识字教学方法。平常，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还激励学生在课外识字，引导学生平常留心视察，随时随地识字。课外书，同学挚友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小挚友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生
9、对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注意了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为详细，为学生轻松理解词语服务。 四、加强后进生转化工作，缩短学生差距 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，特殊是这学期新转来的几个甚至没读过一年级上册。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，养学生的学习爱好，促使每一位学生都有提高。 总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。许多学生已养成了良好的学习习惯，理解实力渐渐增加，并积累了很多语文学问，每个的
10、学生的语文成果都有了不同程度的提高，我内心感到特别充溢、劝慰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练 东方红二小 鞠焱 在长期的教学实践中，我发觉阅读实力强的学生多数学习成果好，而且学的轻松；阅读实力差的学生多数成果上不去，学的还挺苦。因此，我在教学时特别重视学生阅读实力的培育。近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，练好“读”功。那么，如何过好读书关呢?下面谈谈笔者的一些粗浅之见。 一、明确“读”的意义。 要引导学生多读书，指导学生读好书，老师必需明确读书的重要意义。多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培育学生的语感。叶圣陶先生曾说：“文字语言
11、的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。既然如此，我们培育学生的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最主动最有效的“刺激”。“读”到了位，学生语感的培育才可能到位，语文综合实力才能真正提高。 详细地讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区分字形，了解字义。其次，多读可以释词析句。通过反复诵读，学生便能够结合上下文精确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解”、“自求得之”(叶圣陶语)。第三，多读可以深化理解。只有多读并读出情感来，才能与作者和文
12、中主子公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。第四，多读可以训练思维。在论及读与思的关系时，别林斯基曾经指出：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”老师要训练学生在读书的过程中依据课文内容绽开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维实力才能快速提高。第五，多读可以背记佳词妙语。小学阶段的学生“物欲未染，学问未开，则多记性，少悟性”(清人陆世仪语)。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精致诗文，为口头和书面语言的表达勤输“养料”，多作储备，他们日后的“说”和“写”才有源
13、头活水。第六，多读可以感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深化地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是老师在作文课上难以指导出来的。 二、训练“读”的技巧。 小学语文教学大纲几经修订，都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。那么如何帮助学生达到这一要求呢？ （一）重视范读的作用。 要培育学生“正确、流利、有感情”朗读课文的实力，老师的示范朗读特别重要。心理学告知我们，人的感情是在肯定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，
14、也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有许多，如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最常用、最好用的是示范法。所谓“示范法”，可以由老师范读，也可以用朗读磁带代替老师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。 以真情实感谢发学生的情感，使语言文字变为显明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与老师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教化才会是深刻的，终生难忘的。哲学家黑格尔曾经说过：“老师是孩子们心目中最完备的偶像”。因此在语文教学中，老师应多留意给学生以示范影响。老师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，干脆领会老师的语气、语调及表情
15、，进而细致体会课文的思想内容和感情基调。老师假如能常常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的爱好。曾听过一节公开课丑小鸭，当教者声情并茂地读到丑小鸭一系列凄惨遭受时，学生们都为之动容，有的紧皱眉头，有的屏住呼吸，有些感情丰富的，则为之落泪。直到老师把课文读完了，学生们这才长长地吸了一口气，对着老师微笑。学生的这种感受是对老师范读的最好确定。当老师问及谁想向老师挑战时，学生们都表现出跃跃欲试的急迫心情，读书的爱好大大提高了。 现行语文教材中，有很多名家名篇，文章的词句美丽，色调显明，感情充足。教这类文章前，如能首先激起学生的情感，对学好课文就会起到事
16、半功倍的效果。老师要依据课文的感情基调，采纳适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样，一开篇就给学生以美的享受，情的感染，从而使学生产生一种学习新课的剧烈愿望。如教学十里长街送总理这篇课文时，老师范读这篇课文后，教室里万籁俱寂，有的同学甚至唏嘘不已，这样学习课文，老师教得轻松，学生学得投入。 实践证明：学生非常喜爱听以及仿照老师范读，老师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，老师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色调的口头语言，学生在跟读中不但能领悟文意，绽开想象，体验情感，而且能学会断句，订正方言。 （二）要指导学生读到位。 1、精确发音，感受音韵。 朗
17、读是一种有声语言艺术，是运用清楚的一般话语音，把视觉形象变作听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。也就是说，朗读的最本质特征是靠声音表情达意。因此，发音精确、吐字清楚是朗读教学中的基本要求。 首先，进行有效地正音。在当前的语文教学中，大多数语文老师能够自觉地运用一般话教学，但学生的朗读仍存在不少问题，音准方面突出的问题是带有明显的方言色调。拿笔者所处的吴方言区来说，朗读课文平翘舌音、前后鼻音不分现象普遍存在，这必定影响表达，影响对语言文字干脆的感受实力。在朗读训练中，我针对这些现象重点订正学生发好翘舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。 其次，留意音变现象。如桂林山水一
18、文用几个感叹句写出了桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!”这几个句子中“啊”的读音要分别变为y(呀)、w(哇)、n(哪)，读起来才流畅自然。对于音变现象，我注意过程指导，着重引导学生听老师范读，进行朗读比较，在语境中揣摩、体会，感受一般话规范的语音。 2、把握语调，感受节奏。 流畅地读，是要把句子读完整，不读断句；要读出句与句之间、段与段之间的间歇；要读得连贯流畅，速度适中。尤其是低年级的学生朗读时常常出现顿读、中断朗读的现象。 出现这种状况的主要缘由是：处在这一年龄段的学生朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多音节词语都割裂开来，一字一顿地读；而且，由
19、于心理惊慌，往往用手指指着课文中的字读，这也是造成学生顿读的一个缘由。学生为了把课文读得连贯流畅，还没有把每个字辨识清晰就急于朗读出来。这样，就会出现读错字、丢字、加字等现象。当他们意识到读错了想要加以改正时，又造成了朗读的中断。 各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异改变。不同的标点的读法在情感的表达中迥然不同。驾驭标点符号的朗读技巧，能增加文章的感染力，听者会受到美的熏陶。老师要向学生讲明常用的标点符合的作用、停忽然间和可迸发的语感关系，组织学生学习标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：伙伴们，我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要
20、！感叹号的话招来一阵讪笑，顶不服气的是小问号：哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思索？ 3、理解意蕴，感受情理。 作者所记叙的事情或描绘的景物之中闪耀着作者对生活的理解和体验。语文教学要通过语言训练理解课文的内容，体察作者的情意，感受传达的理念。须要说明的是，“有感情地朗读”并不等于“有感情朗读”。朗读指导也不是简洁的“摹仿”或“感情提示”。如一位老师在教学漂亮的小兴安岭一课时问学生：“小兴安岭的夏季特别美，大家想不想把它的漂亮读出来?要以怎样的感情读?”学生回答后，老师又说：“下面让我们带着宠爱和憧憬的感情齐读这一段。”这样进行了一番“感情提示”以后，老师就觉得自己的任务完成了，剩下的就
21、是学生自己去读了。 在教学中应引导学生依据课文的内容和基调，从句子表达的语气和情感须要动身，读出其凹凸升降、轻重缓急的改变，使全篇富于节律美。如语句的停顿，除了依据标点符号作相应的语法停顿外，还要进行感情停顿的处理。 “一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐性地等待着。”(十里长街送总理)我指导学生将“着急”、“耐性”两个词读得低缓凝重，体会人民对总理的崇敬和爱戴，增加作品的感染力。 （三）要训练学生边读边想。 边读边想是指学生“在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读”(苏霍姆林斯基语)。这样的阅读基本功必需经过训练才能逐步形成。宋代朱熹说：“余尝谓读书有三到，谓
22、心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。这里的“心到”就是强调阅读过程中“想”的重要性。 训练边读边想要把握以下三点： 1、训练形象地想。 阅读理解很重要的一点是诱导学生把语言文字所表述的客观事物在头脑里进行“还原”，通过“再现”进行“再想象”和“再创建”，从而深化对课文的理解，提高思维实力。 2、训练逻辑地想。 阅读理解往往要解决“是什么”和“为什么”的问题，“是什么”是指课文写了什么，景、物、人有什么特点等等；“为什么”是指作者的结论是怎么得出来的。引导学生逐步深化地思索，就能使他们相识事物的内在联系和逻辑规律。 3、训练联系地想。 读书不能孤立地死板地读，应当注意方方面面的联系，如前
23、后课文的联系，句、段、篇之间的联系，课文内容与生活实际的联系等等。训练联系地想，有利于学生开拓思路，综合理解，深化相识。如小珊迪，是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫，再从事情的结局，深切了解小珊迪的凄惨命运和诚恳的品行。学生对小珊迪的怜悯，是学生的相识过程，也是思维的过程。学生不断提高相识，同时也发展了思维。学生思索时，自然地会联系自己的生活经验，去推断事物。此时，老师有机地渗透思想教化，提高学生辨别真善美、假丑恶的实力，更能收到“教书育人”的整体效益。 （四）要培育良好的读书习惯。 除了训练“学生读到位”、“边读边想”之外，一是要擅长发觉并刚好订正学生的一些不良的读书习
24、惯，如唱读、语速过缓、平淡乏味等等。二是培育学生“不动笔墨不读书”的习惯，指导学生在读书过程中适当进行圈点勾画，以把握阅读内容的重点、要点和找出理解方面的疑难之处。三是要让学生熟识了解并学会运用速读、跳读、精读、略读、赏读等多种读法，并逐步学会能够依据自己的阅读须要来选择不同的读法。总之，学生“读”的良好习惯养成了，必定受益终身。 三、要刚好进行朗读总结。 为了让朗读训练卓有成效，老师要针对学生在朗读中出现的各种状况，刚好反馈评析。评述要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈，语气要温柔，营造宽松、和谐的氛围，不仅要发挥老师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，与学生评论相结合，放手让学生探讨，各抒己见
25、，对错误的见解绝不讽刺、挖苦。师生通过探讨，共同总结出在朗读中须要改进的地方，刚好订正不正确的语调、语气、重音、停顿等，并侧重地再范读，再练读，直到达到志向的效果为止。 （一）老师评价。 假如学生朗读时出现错误，老师可以刚好订正。读得流利与否，也很简单辨别出来。但读得是否有感情，却难有明确的标准。一则感情本身有肯定直觉性、模糊性；二则不同的人对文章的情感基调的把握也有不同的方式。因而很多老师在学生朗读后，只能凭直觉推断“不错”或“真好”。这样泛泛评价，学生茫然，难以提高他们对语言的直觉敏感度。 老师评价语言设计的胜利与否，干脆影响学生对自己朗读状况的相识。老师主要用口头语言对学生的朗读水平予以
26、评价。从其手法看，有以下几种评价语： 1 情景语。 2 修辞语。 3 幽默语。 从评价的内容看，分两方面： 1 语音技巧评价语。 即对语调、停顿、重音、节奏等的指导评价。如支老师在学生读出雪大之后，追问：“为什么其次次你能读好呢?”学生深思，最终体会出是将表现雪大的词语突出读的原因。这样的评价语，对朗读技巧作精确分析，学生练起来有章可依，朗读实力会渐渐提高。 2 情态评价语。 学生朗读时的表情、体态也应作为评价的内容之一。除口头评价外，老师也可借助一些协助手段协同评价。像体态语，就是通过老师的身体态势对朗读中的语音语调改变作形象化的演示。采纳符号、图形也能起到同样的作用。例如：古诗教学中节奏线
27、的运用，使学生体会诗歌的音韵规律，感受其间的音乐美。 （二）自己评价。 古人说得好，不仅要知其然，而且要知其所以然。在朗读教学中，学生读完后，说说自己为什么这样读，可以让学生略有所思。尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。 （三）相互评价。 小学语文教学大纲指出：“培育自学实力要引导学生主动参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，激励学生采纳适合于自己的方法，主动地进行学习。”因此，在朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，绽开相互评价很有必要。你一言，他一语，甚至是争论，让学生畅所欲言。这样
28、，每个学生都在朗读和评价中提高了语文实力，人人爱读书、人人读好书的局面就会渐渐形成。 2022-2022第一学期教化教学工作总结 其次小学 鞠焱 本学期我担当三年二班住宿班的班主任，班级共34人，18名学生住宿，16名学生走读。对本学期的教化教学工作做一下总结： 一、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神 1、备课仔细细致，尽力做到科学、精确、严密。备课时力求深化理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法。 2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。 （1）在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学
29、内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，主动引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和驾驭数学思想方法，注意对学生数学实力的培育。 （2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境：这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 二、做好课后辅导工作 本班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓学生的思想教化，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，以挚友的身份又以老师的身份教化他们帮助他们，
30、让他们喜爱数学并乐意参与课后的数学辅导。 三、主动参加听课、评课 虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为了提高自我素养，本人常常到网上查阅相关资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。平常常常和身边的同事以及其他学校的同行沟通，请教教学问题。 四、教学反思 1、注意将学问积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强学问运用的综合性，敏捷性与实践性； 2、注意学问的全方位整合与综合运用，分析； 3、在学问学习过程中，注意培育学生学问回顾与反思的习惯； 4、在学习过程中强调独立思索与合作沟通相结合，培育学生积累学问，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和实力，培育初步的应用意识； 5、在学
31、问学习的过程中；留意实力的培育及习惯的养成； 6、在学习过程中引导学生体会数学的价值，培育勇于探究，勇于创新的科学精神，获得适应将来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。 不足之处： 个别同学学问驾驭不够扎实，学习习惯有待于培育，改进与提高；整体学问整合不够，学生分析问题和运用学问的实力有待培育提高；须加强全面培育与个别辅导。 总之，本学期我教学看法仔细，任劳任怨，不早退、不迟到，能仔细落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有很多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何留意平常积累自己的教学资料；如何创建性地开展各项工作等等都是我要努力的方向
32、。今后我会努力学习，主动实践，勤于积累，争取不断地超越自己。 2022-2022其次学期教学反思 其次小学 鞠焱 本学期，我接着担当二（2）班的语文教学工作。经过一学期来的辛勤劳动，我走过了一个充溢而又有意义的学期；回顾一学期的探究与尝试，酸甜苦辣样样都有。 在这一学期里，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，刚好、仔细地批改作业、讲评作业，督促学生刚好更正错题，做好课后答疑，比较顺当地完成了教化教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下反思。 一、钻研教材，驾驭新的教学理念。 提高教学质量，关键是上好课。在每次上课前，我都坚持提前备课，仔细钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字（字、词、句）
33、和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。 这个学期起先，在语文教研组的带领下，同年级的老师起先了集体备课。经过集体备课的课堂，往往取得了显著的教学效果，学生的学习爱好更加深厚。 二、探讨教学方法，努力呈现不一样的课堂 由于我平常与学生的关系比较密切，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立
34、学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我细致探讨学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我非常注意新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念新奇的导入，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 当然，我还有许多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全全部学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。又
35、比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担忧学生理解不了，全部许多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了很多学生自主思索解决问题的机会。 三、识字写字教学，作为教学的重点 二年级是识字写字教学仍旧是教学重点。我采纳多种方法让学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采纳了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采纳按部就班的方法，让学生驾驭识字规律。为阅读扫除障碍。 小学语文新课标 指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字基础。”在这一学
36、期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并刚好订正学生不良姿态，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指细致视察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。 四、不足之出 1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平常对于学生整体照看不够。 2、班级发展不平衡，教学成果仍旧欠突出，还需提高；个别学生的学习习惯欠佳，学习看法不端正，学习爱好不浓，还需正确引导。 3、课堂教学仍需创新。 总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求
37、自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。 2022-2022第一学期教学反思 鞠 焱 二年级语文科教学总结1 二年级语文科教学总结1 语文科教学总结 语文科教学总结 小学语文科教学总结 初中语文科教学总结 五年级语文科教学总结 小学语文科教学论文 学年其次学期五班语文科教学总结 语文科教学工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页