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1、中滩中学学习心得体会 中潭中学学习“三疑三探”教学模式心得体会 十一道沟学校 朱常林 2022年5月19日至24日，由县进修学校姜校长带队，到北京市昌平区中潭中学进行学习。在一周的时间里，我学到了团队的重要作用、“三疑三探”教学模式与班级文化建设（德育）的有机结合，从另一个角度重新解读了“三疑三探”教学模式，使我对这种教学模式的操作有了新的相识，听后受益匪浅。通过学习，我有以下三个方面的体会： 一、同心协力，方能攻坚克难团队精神建设的重要性。 “共识才能共事”，这是我在共识力的团队培训中记忆最为深刻的一句话。这句话道出了学校课改效率低的主要缘由之一：老师们对“三疑三探”教学模式的相识程度不同，
2、自身教学风格的形成，多媒体信息教学技能水平的不同由于种种缘由，致使老师对待“三疑三探”教学模式的看法不统一，在教改上不能形成合力。在培训中的“猜数字”嬉戏环节，充分体现了团队合力的重要性，大家要统一思想，分工明确，前期充分利用各种方法收集图形进行分析，才能猜到更多的数字。通过小小的嬉戏，让我意识到在日常教学常规管理上的缺陷，只注意制度的执行，而忽视了老师思想上的共识培训。这学期的工作中，老师虽然仔细工作，但缺乏以往的冲劲。 所以，“共识才能共事”，只有全部老师的思想统一，认知相同，才会在教改的路上形成合力，促进教改工作顺当，快速的开展。 二、对“三疑三探”教学模式的理解 “三疑三探”是指课堂教
3、学过程中学习新学问阶段的三个主要环节，即： 1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题； 3.质疑再探：老师引导学生针对已学学问提出新的问题，深化领悟教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最终，对所学学问进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。 以上是我以前对“三疑三探”教学模式的理解。虽然大方针上没有错误，但在执行的过程中，我走进了死胡同。我校的课堂完全根据“三疑三探”教学模式四个环节进行，在探究的过程中发觉
4、有些科目和课型不适合用全部环节。“三疑三探”教学模式反而成了低效课堂。 通过在中滩中学的听课学习，让我对“三疑三探”教学模式有了全新的相识：“三疑三探”教学模式是高效的课堂，是敏捷的课堂。四个环节是主导思想，但应当依据教学实际进行适当的删减环节，使课堂变得高效，学生得到熬炼的同时，也完成教学任务。我个人认为“三疑三探”教学模式的运用应达到以下几个目的，才算是真正的理解。 1.提高了学生的创建实力：弟子规中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义 ”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑” 与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思索，主动探究，所以课堂教学就应当从
5、从疑问起先，到释疑结束；另一方面，提问须要实力，解疑更须要实力，学生在不停地疑问与探究中找寻着问题的答案，在不断地思索和释疑中提高着自身的实力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的学问，在一次次地实践和创新中体会着学习的欢乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的爱好和动力，从而培育学生发觉问题、解决问题的实力”的好模式、好方法。 2.减轻了学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其缘由是课堂效率低下或教学效果不志向，所以老师只好实行加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生
6、了厌学心情，影响了教学质量。而 “三疑三探”教学模式不提倡课后布置作业。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题。 3.增加了老师教学的乐趣：老师多年来始终做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授学问，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使老师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂须要老师有渊博的学问，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向老师提出各种挑战性的问题，这就迫使老师要不断地学习，不断地提高自身的素养，也
7、迫使倦怠的老师劳碌起来，他们要仔细探讨教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答好学生的各种问题，现在一桶水远远不能满意学生的须要， “三疑三探”促使老师必需有持续不断的“源头活水”，于是老师在不断地学习和思索中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。 达到了这三个目的，老师和学生就会在教与学中体会欢乐，增长实力。这是我此次学习对“三疑三探”教学模式的最深认知。 三、有机结合，相互促进 在中滩中学学习收获最大的不是他们对“三疑三探”的深刻理解，形成自己“学疑展评练”的系统理论，而是他们在做“三疑三探”教学模式课堂改革的同时，还进行德育的改革班级文化建设，并且将二者有机结合起来，起到相互促进的作
8、用。这使我在理念上受到很大的冲击，除了对班级文化建设的深刻相识，还有对教学工作的认知有了新的相识。 班级文化建设不仅是物质层次上的建设，除了班级和校内的布置，还要在学生的日常行为和思想上进行建设，形成学校自己的校内文化氛围，让学生在班级文化建设中不仅视觉上有美的享受，还要养成美的行为，和正确的审美思想。 “三疑三探”教学模式是培育学生的实力，而班级文化建设是培育学生养成良好的行为。中滩中学睿智的把看似不相干的两件事结合在一起进行，起到了加速剂的作用。班级文化建设培育了学生良好的行为习惯，这种行为习惯在课堂的小组合作和展示评价中得到运用并巩固，而“三疑三探”教学模式提高了学生的实力，促进学生更加深刻的认知班级文化的精髓。整体上起到了相辅相成，相互促进的作用。 中滩中学学习心得体会 中学学习心得体会 中学学习心得体会 宜川中学学习心得体会 宜川中学学习心得体会 精英中学学习心得体会 宜川中学学习心得体会 宜川中学学习心得体会 宜川中学学习心得体会 横梁中学学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页