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1、中学历史教学设计与案例分析 杜郎口教学模式 一、模式理念 （1）理念引领，以生为本 教学宗旨：欢乐学习，华蜜成长； 课堂主题：人人参加，个个展示，体验胜利，享受欢乐； 教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，特性发展； 培育目标：自主自信，自强不息的性格；英勇有为，探究创新的精神；团结合作服务奉献的品质； 教学要求：教是为了不须要教，由一个人的主动性，变为几十个人的主动性；把学习变成学生自己的事情； 教化目的：教化不是把已有的学问储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创建力诱发出来，学学问是为了长才智。 学生、老师、课堂的转轨。 学生：由接受学问的容器变为有自主子格的人；由对考试的打算变为对人生的理
2、解；由对学问的背记变为规律的总结；由内向羞怯变为英勇大方；由自私变为公益。 老师：由主演化为导演；由阅历变为科研；由现成变为生成；由师长变为挚友；由老师变为学生。 课堂：老师由传授者变成策划者；一言堂变为百家鸣；单纯学问型变为学问实力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答；整齐划一变为敏捷多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式；安安分分变为超市自选。 （2）创设环境解放学生 1.撤掉讲台，搬走讲桌。老师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创建者，胜利者。 2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位
3、对桌而坐。 3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。“10+35”， 5.形式多样，自主发展。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子。 6.预习、展示、反馈成为特色课型。 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。基本操作步骤是： 1、师生共同明确预习目标； 2、老师提出预习要求和预习方法； 3、老师出示预习提纲，做好预习指导； 4、学生搜集各种信息，做好双色笔记； 5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 展示展示、沟通预习模块的学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升。原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困
4、难比较大的，能培育学生创新实力的内容将是我们展示课重点的展示对象 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注意体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；老师通过学生板演进行检测的同时，发觉学生存在的问题，刚好对学生因材施教。 （3）体制变革，机制保障。 1.班主任的把关课 2.级部主任的反馈课 3.学科主任的科研课 4.验评组的考核课 二教学原则编辑 1.民主性：师生同等的人格，是伙伴。实施感动教化，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。 2.问题性：让学生发觉问题、提出问题、分析问题，探讨问题、探讨问题、解决
5、问题。学生在解决问题中产生爱好、动力。 3.创新性：培育学生的自主探究的精神，敬重他们的奇妙思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种独树一帜、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反 三、无限风光在险峰的风气。 4.拓展性：以教材为例子，要注意学问的源头、过程、联系、结合，以本节学问为核心作好辐射与延长，引发学生浮想联翩，上接下连，瞻前顾后，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。 5.尝试性：高超的老师引导学生走路，笨拙的老师牵着学生走路，无能的老师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒散是培育出来
6、的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有欢乐的懒汉和庸人。 6.实践性：学习切实留意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经验及听到、看到的事务来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注意学生的动手实力，听来的简单忘，看到的记得牢，做过的学得好。 7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要擅长发觉、总结学问内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记学问，而是找方法，寻规律、抓特征。 8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能供应便利、机会，让其展示自我，树立信念，培育其英勇精神和竞争意识，分层次教学，合
7、理支配不同任务，渐渐缩小优弱差距，力争让最终一名也能成才。 9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的欢乐还给学生，老师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主子，让他们当好竞击者、表达者、展示者。 10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、才智启迪。 中学历史教学设计与案例分析 中学历史教学设计 中学历史教学设计 中学历史教学案例题 中学历史教学 中学历史教学 中学历史教学与探讨 中学历史教学与探讨 中学历史教学逆境的分析与对策 中学历史教学学情分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页