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1、集散控制与现场总线课程教学改革与实践 龙源期刊网 http:/.cn 集散限制与现场总线课程教学改革与实践 作者：陈怀忠 韩承江 来源：职业中旬2022年第10期 一、引言 工业自动化技术依据限制对象特性分为过程自动化和制造自动化两大方向,集散限制与现场总线是过程自动化专业的一门核心专业课程。课程涉及到自动限制原理、过程限制技术、集散限制技术等课程的学习,在过程自动化高技能人才培育中占据较重要的地位。长期以来,在教学内容上侧重讲解四大变量的原理和各种经典限制算法,以讲解为主,同时开展验证性教学试验。课程内容陈旧,理论与实践相互脱节,基本上是“老师讲,学生听;老师写,学生抄;老师考,学生背”的比
2、较呆板的教学模式。难以调动学生学习的主动性和主动性。为了变更这种教学状况,本教学团队近几年经过不断摸索实践,在课程体系构建、教学方法和手段等方面进行全面改革,将理论与实践紧密联系起来,大大调动了学生主动性。 二、基于工作工程课程体系构建 1.课程体系构建 首先对教学内容进行调整,构建基于工作工程的课程体系。以过程限制职业实力的培育和职业素养教化为主线,突出综合职业实力的培育,从明确岗位群职业岗位分析典型工作任务设计学习领域设计学习领域课程的依次进行分析。集散限制与现场总线课程体系构建流程如图所示。 集散限制与现场总线课程体系构建流程图 详细教学内容包括三个模块:基础模块、应用模块和技能模块。基
3、础模块以必需够用为度,弱化原理讲解。技能模块和应用模块以企业真实项目为载体,是针对高职高专生产过程自动化技术专业和自动化类专业学生的系统安装调试和操作维护岗位职业实力所需学问、实力、素养要求而设计。 课程体系构建以培育学生从事集散限制系统运行及维护岗位工作的核心职业实力为主线,使学生驾驭过程限制系统的基本理论学问,并通过集散限制系统实训项目的操作训练,使学生熟识集散限制系统的构成、工作原理,并具有肯定生产过程自动限制系统的策略组态、系统运行维护实力、故障处理实力和管理实力;每个项目的学习和训练内容是依据过程限制系统维护员、仪表修理工职业岗位典型工作任务所须要的学问、实力、素养要求,依据核心实力
4、、行业 通用实力和敢为专项实力的要求而设计的。项目的实施根据实际系统工作过程组织教学活动,融合了理论学问传授和职业岗位技能训练。 2.课程内容开发 整个项目训练内容以实际生产过程限制中液位、压力、温度、流量四大工业变量为主要限制参数,以测量与限制仪表、DCS限制系统为主要限制装置,以任务为驱动绽开对学生职业实力的训练和培育,通过模拟真实企业工业环境等多种学习情境设置,充分发挥学生的主动性、能动性,激发学生的学习爱好和创新意识,提高学生的技术应用实力,培育学生的职业素养,为学生今后胜任职业岗位工作,适合职业改变和可持续发展打下肯定的基础。在课程内容的选择与排序中,围绕工作任务学习的须要,以工作任
5、务为中心选择和组织集散限制系统及现场总线课程的核心内容,来体现综合职业素养的培育。将课程内容划分为相互联系的学习情景,以项目化教学来组织课程内容,通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述,来规范课程所要求的内容。为了实现以上目标,依据实训装置须要编写相应一体化教材。 三、教学方法改革 为了适应企业对应用性技能人才的需求,有效实施 “教、学、做、工、融合”一体化教学模式的实施,本课程建设小组突破了传统教学方法,探究实行“行为引导型”教学法,教学团队于2008年起先,在集散限制与现场总线课程中绽开了“行动导向”教学法实践探讨,至今已有5个教学班级进行了该教学方法实践
6、,收效较好。 1.“行动导向”教学法在课程中的应用 (1)教学打算阶段(课前确定)。老师依据班级学生的特点,将班级的学生进行分组。 (2)下达任务书(引导文)。老师在投影幕布上投影任务书(引导文),任务书(引导文)分教学目标、教学任务、操作步骤三块内容,以任务四进行“行动导向”教学法为例,任务书见表1。 (3)检查阶段。刚好了解学生对任务的实施状况,对学生遇到的问题,作好引导,过程与答案由学生自己得出。 (4)项目成果展示阶段。依据分工,各小组推选一名主讲员上台讲解任务的完成状况及演示任务成果。 (5)学生互评阶段。小组依据对上台演讲同学的演讲内容、演讲体态、演讲方法、演讲手段、演示效果、表达
7、实力、专业实力、合作实力等进行综合评价。 (6)老师评价阶段。引导学生开展深化的自我指责,指出每个小组完成任务的优点与缺点。 (7)成果考核阶段。对学生核心实力的建立上实行个体实力评价与小组合作实力评价、小组成员评价与自我评价、笔试或口试与动手实力测试相结合,而不是一卷论成败。 2.“教、学、做、工融合”教学模式 集中式“教、学、做、工融合”一体课程教学模式是基于职教规律、课程的特点、高职生的学习特点,依据过程限制系统制造、现场安装与调试及在设备中的维护与修理等岗位的学问与实力需求以典型应用案例为主线重构课程体系与教学内容将课程学习的场地支配在实训室、生产现场,将原来该门课程学习分散支配在15
8、周完成变为集中在3周时间内完。成老师边讲解、边演示,学生边学习、边实践、边提问,实现学问与技能相融合,学生在“教、学、做一体”的教学环境下,较快理解并驾驭现场总线系统安装、接线、调试实力。 3.利用现代化多媒体教学手段 老师主动学习制作教学课件和动画,利用多媒体教室,采纳多媒体教学手段,给学生供应更多的图片、资料,增大课堂的信息量,尤其是将集散限制设备中困难的机构原理,单闭环电路限制过程等通过课件比较形象的展示出来。课程采纳多层次立体化的现代教化技术,课堂教学全程采纳现场教学、多媒体教学和网络教学,突出教学重点,分解教学难度,形象生动,有助于激发学生的学习爱好,调动学生的学习主动性,从而提高教
9、学效率。 4.现场教学法 校内实训教学在实训室进行,现场教学在校外实训基地完成。在教授集散限制与现场总线课程中,老师干脆将学生带到校外实训基地,现场对工厂DCS限制,现场总线设备的硬件系统运行和软件调试有关问题现场讲解,学生印象较深。 几年来,对该课程在课程体系、教学方法、教学模式等进行了一系列改革与实践,着眼于学生岗位职业实力和面对将来的迁移实力的培育,实现“教、学、做、工融合”的有机统一。根据职业岗位和工作任务设置课程,对课程内容进行取舍、重构。学生能在工厂仿真环境下接收职业指导,学生技能水平得到明显提高。 (作者单位:浙江工业职业技术学院) 集散限制与现场总线课程教学改革与实践 集散限制系统与现场总线课程过程考核题目 集散限制系统与现场总线课程过程考核题目2 集散限制系统与现场总线技术期末考试总结 PLC课程教学改革与实践 “电路”课程教学改革与实践 几何光学课程教学改革与实践 会展设计课程教学改革实践与探讨 “家具造型设计”课程教学改革与实践 数控加工编程与操作课程教学改革与实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页