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1、介绍小伙伴习作评讲教学设计 介绍小伙伴习作评讲教学设计 崇文街校区 郭晓霞 【讲评目的】 1、充分确定学生的习作，采纳多种方式赐予赏识，培育学生的作文爱好，增加学生习作的自信念。 2、在习作评价的过程中，激励学生自由地发表自己的见解，敬重富有特性和创意的表达。 3、通过赏识、挑刺、老师指导、学生练习、展示佳作等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培育学生自我修改作文的实力。 【课前打算】 阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。 【讲评过程】 观赏：这样的拟题和句子真好 师：同学们期盼的作文评讲课又到了，打算好了吗？（生答略） 上课之前，我们先来回顾一下这次习作的详
2、细要求。 （生汇报，师板书：抓住特点 事例典型 描写细腻） 大家写的作文，老师都读了，发觉有两个优点，一是同学们写了很多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情好玩，呼之欲出。 1、新奇拟题观赏 我们先一同共享这次作文中的新奇拟题。 （拟题的同学依次读） 1 师：这些拟题有的以内容命题，有的以中心命题，有的一看便知人物特点。掌声送给这些同学。其实，让老师感到欣喜的不仅仅是这些题目，还有那些回味无穷、百读不厌的句子。 2、精彩语句观赏 （课件出示句子） 、小小班级，藏龙卧虎，铿锵牛人，层出不穷。没错，我们班就是“江湖”上赫赫出名、除暴安良的“牛人班”
3、。呵呵，让您见笑了。以这个方式开头，其实是抛砖引玉，为了隆重介绍这位“牛人”“小辣椒”班长。 （马睿 小辣椒） 、他两三个箭步蹿过去，腾身一跃，猛力往下一扣，华丽的动作有时让我惊得目瞪口呆。 （张世宽灌篮高手） 、我们班里有一位叫金鹏的同学，他可是油嘴盖天下，厚脸赛城墙呀！ （赵文琦 “活宝”金鹏） 师：自由读一读，喜爱的部分多读几遍。 你认为哪个句子好，好在哪里，我们来沟通一下。 （师生沟通） 师：这些句子多么簇新、好玩，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的欢乐，在于一句话写完，自己心里产生稍微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。 （板书：语言簇新） 2、真实语言观赏 师：值得
4、观赏的还有这些句子。 2 （课件出示句子） 、一双邪恶的手，时时常猥琐地伸向我的领地。 （张家齐 我的同桌冤家） 、“哼，你算老几？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重写，没这么便宜的事情。”“这是我的责任。”张丁晨一本正经地说。 （张竞丹 我 的数学组长） 、他非常能吃，特殊能吃，极端能吃。也难怪他能赢得“猪八戒”此等美誉啊！ （马毓俊 “猪八戒” ） 大声读一读，你发觉哪些语句“不好听”？（生答略） 师：敢说自己心里真实的想法，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜爱看这样的作文。 （板书：敢说真话） 【设计意图：本环节，我选取了“新奇拟题观赏”“精彩语言观赏”和“真实语言观赏”三个方面，通过赏
5、读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，肯定会使他对作文产生好感。“观赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不行能一节课都学会，但长期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才好。”足矣。】 挑刺：仅有观赏的力气是不够的 师：这次作文，许多同学写到外貌。 （1）观赏 3 她有一张圆圆的脸，高高的鼻梁下有一张小巧玲珑的嘴巴，别看她嘴巴小，却能言善辩，总能把你说得心服口服。 （张钟升能言善辩的高溪远） 师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字张钟升 （2）练习指导 不高的个子，短短
6、的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的挚友导弹（捣蛋）林达。 （林达的特点：常在村子里捣蛋 带我们抓山鸡） 师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略） 师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特点有关的，写；无关的，不写。 （3）病例 她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告知她的全部隐私，她大大的嘴巴吐出热忱的话语，赐予我力气。 （我的好友高溪远） 师：往下写，你认为应当写她的什么？ 生：写怎样“赐予我力气”？ （课件出示特点） 高溪远特点：跑步快，长大想当一名国家运动员。 4 师：写人的作文，外貌可以写，也可以不
7、写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。 （师板书：“外貌病”，生读两遍） 检查你的文章是否有此病症，动笔作出修改，不须要的可以毫不留情地删掉。 【设计意图：本环节重点指导学生相识“外貌病”，通过观赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是才智。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要依据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要希望某一病症一节课就能完全改掉，须要反复练习、循环上升。】 指导：让小伙伴的形象鲜活起来 1、
8、观赏： 师：这次习作最大的缺点是有些同学在刻画人物形象时比较粗线条，描写不够细腻，那如何让人物形象鲜活起来呢？我们来看一下这个片段。 （课件出示片段） 我玩了几局，次次暴头，没劲！只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，敏捷地移动，把潜藏者打得一败涂地。我聚精会神地看着，看得眼珠子都要掉下来了。“这也太拽了吧！” 我真是大开眼界。“小菜一碟，没什么值得惊异的。”他话音刚落，“咚咚咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌惊慌张地强行关机，奔出房门 师：你发觉他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动、侧面描写） 说说这些描写的好处。 5 2、练习：
9、有一次，班里一个特殊调皮的男生正在欺压女同学，正好被高溪远撞上了，只见她上前大喝一声，说了几句教化那男生的话，那男生便跑了。 武童欣 “女侠”高溪远 师：这段描写哪里不足？怎样修改更好？ （集体沟通，帮助修改） 3、互改： 两人一组，找出同伴作文中关于事务的描写不够细腻的地方，合作修改。 汇报修改成果。 展示：延长修改习惯 1、展示精彩之笔 师：请同学们再读自己改后的习作，找出精彩之笔，大声读出来。 师；谁情愿将自己文中的精彩之笔共享给大家？ 2、延长修改习惯 师：今日的习作评讲课上，我们共享了自己习作的胜利之笔，也对习作中的不足作了修改。其实，文章不厌百回改，仅靠课堂上我们的修改或许还不够，
10、所以请同学们下去能接着把自己的习作进行第五次、第六次甚至更多次的修改。 课结束之前，想送给同学们这样一句话： （课件出示：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。生齐读。） 师：期盼你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期盼你们的文章能发表在老师的博客里。 6 板书设计： 介绍小伙伴 抓人物特点 语言簇新 选典型事例 敢说真话 重细微环节描写 描写细腻 7 介绍小伙伴习作评讲教学设计 习作介绍小伙伴教学设计 介绍我的小伙伴习作讲评教学设计 我的小伙伴习作教学设计 介绍我的小伙伴习作指导 小伙伴教学设计 小伙伴 教学设计 小伙伴教学设计 小伙伴教学设计 小伙伴教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页