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1、七年级语文下册第4单元14蜘蛛教案语文版剖析 蜘蛛 今日我们学习蜘蛛一文，看看这种为大家所熟识 的小昆虫，在作者笔下原委是什么样的，同时试加以 比较，看看本文在写法上和前面所学过的那些文章有何异同。 生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样仔细地视察它，探讨它吧。因此学习本文，不光要了解我们的老相识蜘蛛的习性、特征、用途，更重要的是学习作者对待事物的方法、看法，养成仔细视察、探讨身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们共享事物的欢乐！ 自读要求 复习巩固说明文的有关文体学问；并进行比较阅读。 、借助工具书，扫清文字障碍，然后通读课文，整体感知文章
2、 内容。 、理清课文结构，找出段落 中的关键词语和中心句，概括各部 分的内容大意。 、了解课文的写作依次以及 所运用的说明方法，从而巩固所学 到的有关学问。 、学习课文从多方面说明事物，学习近平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的精确性、生动性。 、养成良好的视察习惯，进行细致入微的视察，学会用新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中发觉新迹象、新特点，从而追求新学问，获得新学问。 重点 养成细致视察的习惯，了解更多的事物，增长学问。 通过对课文的研读，全面驾驭课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。 体会课文的语言特点，学习用精确的动词来描述动作，增加语言的生动性。 学会比较阅读。
3、（蜘蛛是一篇科普小品，是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的昆虫学问说明文，它不同于第三册所学的有关动物的那几篇文章。那几不从文体来看是记叙文，尽管也涉及到有关动物的一些学问，但主要还是抒发作者的一种思想感情。本文和其次册的鸯同属说明文，都是要告知读者某方面的学问；但因说明对象不同，所以说明角度、说明方法、说明语言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能很多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，同的色调也不艳丽羡丽，关注的人不多。那么蜘蛛原委有没有探讨价住呢？由此引导学生向作者学习、要有一双擅长洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且仔细视察、探讨身边的事物，这样不仅能养成良好的学习习惯，还
4、能获得丰富的学问，发觉一个个新颖的世界。） 方法 探讨与点拨相结合。 略读课文，整体感知其也许内容。 结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在详细段落中勾画出相关的语句，读完后探讨： 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些学问？ 蜘蛛是怎样捕获飞虫的？ 为什么蜘蛛能捕获到飞虫？ 1 蛛丝有哪些用途？ 是否全部的蜘蛛都是靠结网捕虫的？ 明确：首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的状况（第1段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第段）；然后介绍了蛛丝的用途（第、段）；最终补充介绍不结网的蜘蛛（第段）。蜘蛛是靠结网来捕获飞虫的。蜘蛛能捕获到飞虫是由于“它的身体结构之奇妙”，即其生理特点
5、确定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝聚成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝聚成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。不是全部的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取 细读课文，发觉疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体学问。 （1）探讨第段的谜语能否删去，并简述理由。 明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点结网捕虫，又赞扬蜘蛛高超如诸葛亮；不仅说明白蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形态，而且“稳”
6、“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理非常生动形象地表现出来。这种饶好玩味的开头使文章一起先就能引发读者的阅读爱好，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。 （）结合课后练习，明确作者是怎样详细说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？ 明确：蜘蛛捉“飞将”有胜利也有失败。蜘蛛捕获飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛胜利捉飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕获的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战应付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，
7、蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。（关键词句略） （）把说明蜘蛛捉飞将和说明 蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。 明确：蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕获飞虫时运用了生动的描写，他恰当地运用了一系列动词、形容词，并且采纳了比方、拟人等修辞手法，力求形象生动，精确传神，富于改变，因而既使枯燥的昆虫学问显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而详细地了解蜘蛛的生活习性。 说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，假如是用比方、拟人的修辞就不能精确
8、地显示二者孰粗孰细，而采纳详细数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的精确性和文章内容的科学性。 （说明的语言何时要生动，何时要平安，应当依据说明的内容来确定。不管运用何种语言都要体现说明语言的精确性，符合科学的客观实际。） （）再快速测览全文，找出课 文的说明重点，并探讨为什么这样确定重点？ 明确：课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的篇幅来说明蛛丝的好用价值，详细说明白人们对它的利用过程。这是因为科普小品不仅要丰富读者的学问，更重要的是告知我们：人类视察自然、相识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让 自然为人类服务、造福人类。 （）试分析课文的说明依次。 明确：课文根据
9、由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的 2 形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑依次，形象而精确地说明白蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的相识与利用。 6）探讨明确课文所运用的说明方法。 小结。 通过探讨，结合“自读提示”，谈谈学习课文后的收获。 （解说：学生在学习其次册时已经具备了肯定的阅读说明文的基础，因此支配上述自读程序，展示了一个由浅入深、由表及里、由内容到形式的过程，也体现了整体与部分，面与点交替结合进行的过程，让学生在复习巩固旧学问中获得新学问，符合认知规律，可收事半功倍之效。上述“明确”部分的文字仅供参考，
10、学生回答问题只求言之有理、言之成理即可，不必强求一样。）自读点拨 关于作者：周建人，鲁迅研 究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作科学杂谈等，与人合译达尔文的物种起源。 本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采纳逻辑依次，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。 这一点稍加点拨学生就能把握。 重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关学问说得这样清晰明白又饶好玩味？ 这是因为作者首先擅长对说明对象进行深化细致的视察，从而占有写作材料。在视察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和状况分
11、别一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。并且还更深化地视察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在缘由在于其“身体结构之奇妙”。说明人类对蛛丝的利用也是作者视察的结果。同时作者深知科普读物的读者一般是缺少特地学问的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、好玩，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此留意了把记叙和描写作为手段，选用精确的动词、形容词及比方、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象详细的感受。为体现说明文语言的精确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法干脆说明蛛丝的用途等。 思索 阅读下面的文字，并与课文比较，看
12、看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。 蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。蜘蛛的腹部末端有三对特地吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝聚成蛛丝。丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。分泌出来的丝不肯定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。蜘蛛织网看起来困难，事实上完全出于本能。这是动物在长期进化
13、过程中所形成的本能，都是无意识的，并没有什么预见性。蜘蛛生活在屋檐下和草本问。通称珠珠。 、选定一种动物进行跟踪视察，仿照课文写一篇小品文。 七年级语文下册第4单元14蜘蛛教案语文版剖析 七年级语文下册第5单元17诗词五首饮酒教案语文版剖析 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 七年级语文下册第3单元9鲁迅自传教案语文版解析 七年级语文下册第4单元15珍奇的稀有动物针鼹学案语文版教案 七年级语文下册第4单元16网络表情符号教案语文版解析 七年级语文下册第4单元15珍奇的稀有动物针鼹学案语文版教案 (秋季版)七年级语文下册第5单元18陋室铭教案语文版课件 九年级语文下册 第七单元 30诗词五首教案语文版.doc 七年级语文下册 第14课乡愁精品教案 语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页