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1、1.作业改革的5个切入点 作业改革的5个切入点，老师必看！ 2022-05-11 星老师 2022年12月31日，浙江省教化厅出台了关于改进与加强中小学作业管理的指导看法（浙教办基2022114号），要求全面贯彻“以学生为本”的教化理念，精确把握作业的性质和功能，探究过程性评价和发展性评价有机结合，提高老师设计作业和运用作业改进教学的实力，提高学生学习的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。 省教研室副主任张丰认为：如何改进作业？应当坚持行政指令减负与业务指导减负相结合，一方面明令坚持什么、提倡什么、反对什么、禁止什么，另一方面通过校本研修等多样路径，指导老师正确理解作业，提高
2、老师运用作业促进学生有效学习的实力。改进中小学作业可以从五个方面切入。 1克服“拿来主义”，关注“教学作业评价”的一样性 目前，“拿来主义”成册的作业随处可见，这是当前低效学习的致命缘由。课堂教学、课后作业、教学评价应当形成合力。而在过度强调“教考分别”的“限制性思维”下，老师的教学评价权被剥夺了，作业设计权旁落了，于是很多课堂更像是迎合评价的揣测训练。 作业改革的“第一战”首先指向的是作业与教学的协作，应将作业作为学习设计的一部分。期盼老师像备课一样，从学习活动整体考虑，细心选择或设计意图明确的、有针对性的、重在迁移运用的、与学生基础相适应的、层次性的作业。 凡是布置学生做的作业，老师应当事
3、先试做过，并分析了解这些作业的意图，这是作业布置的底线要求。 2削减仅仅训练意义的作业，把握不同学习时间作业的功能与特点 长期以来，人们仅将作业视为课后练习，视为训练活动，这其实是对作业功能的窄化。作业是老师引导学生开展自主学习，承载学习内容，体现学习方式，实施过程性评价，促进理解、思索与探究的学习任务。 我们一方面从学习内容的角度，强调作业设计须基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质，构建按部就班、实力立意的作业体系；另一方面从学习方式的角度，激励老师探讨作业的性质与功能，设计具备引导预习、促进理解、提高娴熟、学问整理、习惯养成等多种功能的作业，切实削减简洁记忆、机械重复的练习。 不同学习
4、时间的作业不应是同质化的。作业改革的“其次战”从作业功能入手，构建与课堂学习相协作的作业系统。前几年，杭州西湖区、萧山区，桐庐县，温州龙湾区、经济开发区等地就曾从预习作业、随堂作业、同步作业、周末作业、单元作业和假期作业等多方面切入，探究不同环节学习任务的科学设计。 3避开家长过度参加作业，科学合理地推行实践性作业 科学合理地推行实践性作业是作业改革的“第三战”。我们须要关注体现多维学习目标的、多样化的作业。激励老师结合实际，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业，开展合作性学习活动与作业成果沟通活动，发展学生综合学习实力。特殊是假期作业，应保证肯定比例的综合性、实践性的作业。 “促进实践
5、学习”是深化课程改革的重要精神。但在推行实践性作业时，须切实制止要求家长过度参加的作业。老师尽量不布置超越学生实力的作业，不布置要求家长完成或须要家长代劳的作业。同时通过家长学校等形式，帮助家长扭转只重视书面练习而轻视实践任务的倾向，明确家长在孩子作业中的参加角色仅是督促者、支持者与激励者。减弱学生在作业过程中对家长的依靠感。 4关注“有批改无分析”现象，发挥作业的诊断与补偿功能 有作业便必定有批改，有批改还需有分析。因此，作业改革的“第四战”指向作业批改环节，强调诊断分析、刚好反馈与针对指导，发挥作业评价的改进功能。 老师既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯，发挥作业的多方面教化效
6、益；既要落实作业的全批全改，更要仔细分析学生错误的缘由，反馈改进教学过程；既要刚好向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题单独沟通，更要引导学生依据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。 5加强作业管理，推广提高老师作业设计与运用实力的校本研修 严格执行减轻学生过重学业负担的“六项规定”。学校建立作业总量限制和作业检查制度，限制日作业总量和作业时间，按年级做好课后作业量的学科平衡，定期检查和分析作业质量。 学校教学管理应从“限制性管理”走向“指导性管理”。在规定与禁止的同时，把提高老师运用作业促进学生学习的实力作为重要的管理目标，开展以作业与评价为主题的校本研修活动，帮
7、助老师驾驭作业设计、命题、批改分析、讲评等技术。激励老师在参加作业设计的过程中，提高教学把握实力，并进而迁移到命题等评价设计实力。 1.作业改革的5个切入点 企业改革的切入点 原创5S管理的切入点 找准深化国企改革切入点 广告语的20个切入点 仿句的十个切入点 国企党建创新的六个切入点 预算会计的论文切入点 找准胜利交际的切入点 如何找寻文章的切入点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页