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1、老王教学设计4教学教案 1以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心。 2理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 3熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。 4探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。 教学重点 1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。学生诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。 教具打算 多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料 学
2、流程设计 一、导语设计 (背景音乐：让世界充溢爱) 同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活命题。 二、指导自读，把握文意 1投影显示生字词，检查学生的预习状况。 (1)注音 塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍 (2)释义 塌败 滞笨 取缔 愧怍 听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 学生主动回答，老师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微
3、却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 3学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。
4、下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地和善。 4合作研讨。 (3)写人记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢? 学生小组探讨解疑，老师点拨、明确： 老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 6说话训练。 爱是人间
5、的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。 三、写作指导 1老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细微环节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。 怎样写好这类文章呢? (1)确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。 (2)选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你打算选用的事例中，
6、抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。 比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。 (3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。 (4)第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配。 (5)下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一挥而就。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。 2投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。 (1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友) &n 老王教学设计4教学教案 老王 教案教学设计 老王 教案教学设计 老王教学设计5教学教案 9 老王 教学设计 教案 9 老王 教学设计 教案 老王教学设计 老王教学设计 老王教学设计 老王教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页