《高中物理课堂有效教学策略探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理课堂有效教学策略探析.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中物理课堂有效教学策略探析 中学物理课堂有效教学策略探析 摘 要： 随着课程改革的深化推动，课堂教学出现许多新问题。作者依据自身在教化教学过程中的实践及学习阅读的各种相关资料，就如何进一步深化物理课堂教学改革，提高课堂教学的有效性提出一些建议。 关键词： 中学物理课堂 有效教学 教学策略 进入中学之后，很多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，课堂上听懂了，可离开老师的点拨，当自己独自面对一道道物理题时，就像是雾里看花一样，总有不识庐山真面目之感，无所适从，不知道自己该从什么地方下手解决问题。这是一种比较普遍的现象，为了解决这个问题，老师应当在课堂上下工夫，提高课堂教学效率。 一、变更传统
2、的教学方式，使课堂教学设计多样化 课堂教学不仅是向学生传递学问，更重要的是应当培育学生实力，使学生树立正确的世界观和科学观。在课堂教学设计中要尽可能多地体现新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，可以展示给学生一个“激情、对话、开放”的课堂。开放式学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在老师发挥主导作用的前提下，让学生充分展示自己、体验胜利，发挥学生主体作用。据物理学的学问特点，教学中可采纳启发、疏导、类比、归纳等教学方法。老师可以依据不同的教学内容、教学任务、教学过程，确定不同的教学方法；启发式教学可以熬炼学生的思维实力，活跃课堂气氛，使学生主动开动脑筋，真正成为教
3、化活动的主体，充分发挥学生的主观能动性。疏导式教学方法可以帮助学生从困难的物理现象中找出规律和实质，便于去伪存真。类比的方法可以帮助学生通过已学学问驾驭新学问；通过常见现象，驾驭深邃的理论。归纳的方法可以引导学生从个别事实中概括出一般的语言表达，利用清晰的板书，好玩的绘图，结合各种教学方法，因材施教，可顺当完成教学任务，获得良好的教学效果。 二、体现合作学习的重要性 合作学习是一种特别有效的教学策略，学生通过小组活动，可以进行探讨、沟通，提高学生参加度。在小组活动中，每个团队都有共同任务，通过不同分工，互助性地完成探究内容。这是探究式教学的一种主要参加形式，同时是新一轮课程改革的主流。老师要擅
4、长挖掘教材并结合实际，选择一些具有价值，又富有争辩性，而且个人很难独自完成的课题，让学生对此分小组探究。例如，在探究影响单摆运动快慢的因素时，可以把学生分成四人小组进行试验，为学生供应绳子、剪刀、胶带、秒表及质量不同的重物，然后让学生分组试验。每个组自行制作一个单摆，并测出在20s内的摇摆次数。老师的任务一下达，每个小组的学生都纷纷行动起来，先设计方案，然后制作单摆模型。试验时，有的测量，有的读数，有的记录数据，有的处理数据。试验发觉，每个小组的测量结果都不尽相同，这是怎么回事呢？大家争论纷纷，提出不同看法。有的说是由于测量不精确，有的说是重物的质量不同，还有的说是绳子的长度不同，有的说是摇摆
5、的起始位置不同，等等。针对大家的各种揣测，再让各个小组选择一个因素进行探究。通过试验验证过程，学生真正驾驭了限制变量法。最终由各小组进行沟通、总结，得出结论：单摆的振动周期与振幅及物体的质量无关，只与摆长有关。整个教学过程中学生显示出较高的主动性，胜利地完成了此次探究活动。在这一合作学习的过程中，学生不仅学会了与同学的沟通和沟通，而且学会了倾听他人的看法，增加了团队合作精神。老师在这一过程中进行合理的监控和适时的点拨、引导，教学效果显著。 三、教学评价多元化 在教学中应尽量创建师生之间、学生之间良好的互动环境，应使每个学生都可以评价他人也可以被别人评价。当学生完成某一探究任务时，老师应对完成的
6、方法和技巧赐予指引，确定学生的想法和观点，并激励他们提出自己的独到见解，养成勤于反思和总结的学习习惯。又如在教学中要求学生回答他人的问题时不能简洁地以“对”或“错”为评价结果，而应注意其思索问题的思路正确与否，对“错”的回答，要指出错在哪个环节上，是什么缘由造成的？想一想自己的思路与该学生是否一样？当他人提出比自己更好的解决问题的方法时，反省自己的思路在哪里出了问题？以后应当如何避开？ 四、深化探讨用好教材 教材是老师教学的依据，新课改给老师利用教材供应了很大的自由发挥空间。老师应当通过深化分析教材内容和探讨学生的实际认知水平，精确把握教学内容的深度和广度，减轻学生过重的学习负担。中学物理课程
7、内容应为学生的终身学习、将来参加社会生活奠定必要基础，使其具备发展实力。因此，中学课程内容强调让学生学习物理学的基础学问，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，驾驭终身发展必备的物理基础学问和技能，满意学生终身学习和发展的需求。老师应全面落实课程标准的要求，注意中学物理课程内容的基础性，严格筛选物理学中的核心内容，舍弃旧教材中某些偏难的内容，尤其是课程标准已经降低的教学要求、明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容。很多一线物理老师在教学过程中生怕学问点不全、不精、不细，导致课堂上讲得太多、太难。在有限的课时中，确保完成学生必需驾驭的教学内容，在此基础上，再谈课外内容的援引
8、，处理好“教与不教、教多教少”的问题，这样也能使课时压力有所缓解。 参考文献： 1耿建.中学物理探究教学的影响因素J.教化理论与实践，2022（11）. 2李春贵.新课标下中学物理有效探究教学策略浅析J.数理化学习，2022（02）. 中学物理课堂有效教学策略探析 初中物理课堂有效教学策略 中学物理课堂的有效教学 浅谈中学物理有效教学策略 初中物理课堂有效教学策略探微 探析中学物理课堂模式与网络教学的有效整合 中学物理有效教学策略文献综述 中学物理课堂的有效教学设计策略之浅见材料 初中物理课堂教学策略 中学物理课堂教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页