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1、五大领域与幼儿学习发展主讲教师：刘云艳主讲教师：刘云艳一、如何理解幼儿学习与发展五大领域与幼儿学习发展主讲教师：刘云艳主讲教师：刘云艳二、五大领域中幼儿学习与发展要点五大领域与幼儿学习发展主讲教师：刘云艳主讲教师：刘云艳三、幼儿学习特点与学习方式一、如何理解幼儿学习与发展一、如何理解幼儿学习与发展（一）幼儿的学习指什么？（一）幼儿的学习指什么？思考思考 请根据视频一起学习音乐游戏请根据视频一起学习音乐游戏萨萨沙沙。一边学习一边思考：是否属于。一边学习一边思考：是否属于幼儿的学习活动？如果是？幼儿可以幼儿的学习活动？如果是？幼儿可以获得哪些领域的经验？获得哪些领域的经验？ 学习是个体因经验而引起
2、的思维、行学习是个体因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化感）等持久而深刻的变化 。其特殊性：其特殊性： 学习离不开练习，学习范畴包括：技学习离不开练习，学习范畴包括：技能、态度与认知能力能、态度与认知能力等；等； 学习是后天习得；学习是后天习得； 学习带来的变化具有学习带来的变化具有稳定性。稳定性。（二）如何理解幼儿发展（二）如何理解幼儿发展 发展是指个体在生命期间，因年龄与发展是指个体在生命期间，因年龄与经验的增长，所发生的有规律有层次经验的增长，所发生的有规律有层次的变化过程。的变化过程。 身体的发展身体的发展 认知发
3、展认知发展 情绪与社会性发展情绪与社会性发展（三）幼儿学习与发展的整体性（三）幼儿学习与发展的整体性 幼儿发展是一个多维度、多层次和多幼儿发展是一个多维度、多层次和多结构的综合体。身体发展、认知发展、结构的综合体。身体发展、认知发展、情绪与社会性发展之间并不是界限分情绪与社会性发展之间并不是界限分明、互相排斥的，它们之间彼此有一明、互相排斥的，它们之间彼此有一定的重叠和交叉。定的重叠和交叉。思 考 手指游戏手指游戏见朋友见朋友小花伞小花伞，两，两个活动可以促进幼儿哪些方面发展？个活动可以促进幼儿哪些方面发展？如何理解发展的整体性？如何理解发展的整体性？ 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展幼
4、儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。求某一方面或几方面的发展。指南指南“说明说明”项 目 周活动量领域班 级备注小班上小班下中班上中班下大班上大班下 集中教育活动语言112222 数学112222 艺术112232 科学111111 社会111111 健康111111 游戏活动创造性游戏表演游戏111111 角色游戏111111 结构游戏111111 规则游戏智力游戏111111 娱乐游戏111 11 音乐游戏2211
5、11 体育游戏555555 户外自选小器械活动每天至少一次活动区活动每天至少开展一次幼儿自选的活动区活动其他活动种植活动在一日活动中进行随机教育 劳动活动在一日活动中进行随机教育 安全活动在一日活动中进行随机教育 观察活动每天至少开展一次天气、植物等观察活动 XXXXXX幼儿园一周活动容量幼儿园一周活动容量（四）学习与发展的差异性（四）学习与发展的差异性 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异个别差
6、异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达照自身的速度和方式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。指南指南“说明说明”科学领域：数学认知科学领域：数学认知（五）关注幼儿学习品质（五）关注幼儿学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认学
7、习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。想象和创造等良好学习品质。指南指南“说明说明” ” 幼儿学习品质幼儿学习品质 学习品质指儿童学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等习惯、方法、活动方式等等与学习密切相等与学习密切相关的基本素质。关的基本素质。 学习品质主要表现在健康、语言、社会、学习品质主要表现在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。现出来的。 好奇、主动、坚持、注意、反思、好奇、主动、坚
8、持、注意、反思、想象、创造等想象、创造等 学习品质的培养渗透于各领域中；学习品质的培养渗透于各领域中； 不能机械训练；不能机械训练；为什么要重视学习品质培养为什么要重视学习品质培养 学习品质是在早期开始形成与发展，并对学习品质是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质；基本素质； 幼儿的学习品质具有基础性、衍生性与发幼儿的学习品质具有基础性、衍生性与发展性；展性； 学习品质直接影响学习过程与结果。学习品质直接影响学习过程与结果。二、五大领域中幼儿学习二、五大领域中幼儿学习与发展要点与发展要点 指南指南中健康、社会、语言、科学、中
9、健康、社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。基本最重要的方面。 指南指南中五大领域与中五大领域与纲要纲要五大领域的五大领域的一致性，符合我国幼儿园教育关于教育内容一致性，符合我国幼儿园教育关于教育内容的传统经验，有助于教师操作与实践；的传统经验，有助于教师操作与实践； 借鉴了其它国家，特别是一些发展中国借鉴了其它国家，特别是一些发展中国家的经验家的经验 健康领域发展要点健康领域发展要点具有健康的体态；具有健康的体态；良好情绪；良好情绪；具有一定的适应能力。具有一定的适应
10、能力。身心状况身心状况平衡能力，动作协调灵敏；平衡能力，动作协调灵敏；力量和耐力；力量和耐力；手的动作灵活协调。手的动作灵活协调。动作发展动作发展生活习惯生活习惯与生活能力与生活能力生活与卫生习惯；生活与卫生习惯；基本的生活自理能力；基本的生活自理能力；基本的安全知识；基本的安全知识；自我保护能力。自我保护能力。 小白尿床了小白尿床了小班入园适应能力培养小班入园适应能力培养“妈妈，不去幼儿园妈妈，不去幼儿园”，明明一边哭，一边挣扎着往教室外边走。，明明一边哭，一边挣扎着往教室外边走。这就是幼儿常见的分离焦虑。分离焦虑是由于幼儿对于环境的陌生感这就是幼儿常见的分离焦虑。分离焦虑是由于幼儿对于环境
11、的陌生感以及恐惧感导致，如环境的不熟悉：不认识老师、小伙伴；活动设施以及恐惧感导致，如环境的不熟悉：不认识老师、小伙伴；活动设施的不熟悉：如活动室的布置，幼儿园的生活设施等，如厕、进餐、午的不熟悉：如活动室的布置，幼儿园的生活设施等，如厕、进餐、午睡；不了解幼儿园的活动形式等等。由于这种陌生感以及由此带来的睡；不了解幼儿园的活动形式等等。由于这种陌生感以及由此带来的恐惧感导致幼儿分离焦虑。恐惧感导致幼儿分离焦虑。由于环境的不适应，尤其是自我服务的能力的不足，幼儿会出现许由于环境的不适应，尤其是自我服务的能力的不足，幼儿会出现许多多“过失过失”或者称为或者称为“意外意外”，而紧张的情绪加剧这种，
12、而紧张的情绪加剧这种“过失过失”行为行为发生。发生。 “ “尿床尿床”就是其中的现象。面对自己的这种行为，如何引导幼就是其中的现象。面对自己的这种行为，如何引导幼儿主动积极面对，是培养幼儿入园适应行为的突破口之一。儿主动积极面对，是培养幼儿入园适应行为的突破口之一。下面以下面以小白尿床了小白尿床了为例，谈谈小班幼儿入园适应能力培养的设为例，谈谈小班幼儿入园适应能力培养的设计。计。一、活动设计思路一、活动设计思路（一）活动设计意图不到三岁的昕昕，怯怯的表情，很害羞的样子。刚入园的一段时间不像其他孩子又哭又闹，但是眼睛总是盯住厕所方向，频繁往返厕所，表情非常紧张。一旦发生意外，显得恐慌而可怜。鸟鸟
13、和豆豆游戏时也尿裤子了，可他们俩嚎啕大哭起来，其他小朋友嘲笑说：“流尿狗，羞羞羞” ，鸟鸟和豆豆更是羞愧难当 。尿床是这个年龄段幼儿常会发生的现象，大多数孩子的尿床既有生理原因，更多是环境的不适应引起的。一旦“尿床”，要么因为紧张而哭闹，要么因为羞愧呆呆在一边，出现自责、羞愧、恐惧、退缩、缺乏信心，如果成人不当地责罚会进一步挫伤患儿自尊心，使之更加忧郁自卑，羞于见人。3岁左右的孩子自尊感开始萌芽，如犯了错误感到羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥等。所以尿床后的幼儿大多都会隐瞒不告诉老师，如何处理是很重要的。当阅读了布瓦纳尔丛书，我意识到面对孩子的问题时，成人应该以智慧和从容的态度理解童年的幼稚
14、、懵懂、尴尬，欣赏那只有童年才有的珍贵的天真、淘气和诗意。丛书中故事小白尿床了以轻松地诉说，契合小班幼儿困境，容易唤起他们的经验，书中轻松幽默的方式化解幼儿紧张与尴尬。于是我试着与孩子一起阅读这个故事。（二）活动准备（二）活动准备PPT:PPT:故事故事小白尿床了小白尿床了（三）教法与学法（三）教法与学法教学方法：榜样示范：教师根据幼儿喜欢童话故事的教学方法：榜样示范：教师根据幼儿喜欢童话故事的特点，选取幼儿所熟悉的小动物特点，选取幼儿所熟悉的小动物-小白兔作为模仿榜样。小白兔作为模仿榜样。通过小白兔及其角色人物之间的对话，从而化解幼儿内心通过小白兔及其角色人物之间的对话，从而化解幼儿内心的尴
15、尬与焦虑，进而引导幼儿学习面对这类所谓的的尴尬与焦虑，进而引导幼儿学习面对这类所谓的“过失过失”如何采取积极方法面对。如何采取积极方法面对。学习方法：观察学习：教师一边引导幼儿看图书，一学习方法：观察学习：教师一边引导幼儿看图书，一边讲故事。重点突出故事中人物之间的对话。边讲故事。重点突出故事中人物之间的对话。二、活动方案二、活动方案小白尿床了小白尿床了活动目标：1. 乐意与同伴一起边看图书边听老师讲故事。2. 了解尿床没什么大不了，是每个人都经历过的事。3. 初步了解尿床后该怎么做活动准备：（略）活动过程：（一）教师将故事书的内容投影到屏幕上，一边看屏幕的内（一）教师将故事书的内容投影到屏幕
16、上，一边看屏幕的内容，一边听老师讲故事容，一边听老师讲故事。1.这是谁？猜猜它给我们带来什么故事？2. 发生了什么事？妈妈怎么说的？小白尿在裤子上要紧吗？3. 爸爸说什么？（解释爸爸的话）你们家还有谁也尿过床？ 4.康坦尿床了，小白怎么说？纳塔莉老师怎么说？（二）与幼儿交流（二）与幼儿交流1. 问：你们小时候也会尿床呢？现在尿床吗？2. 问：不小心尿床了，要紧吗？那怎么办呢？3. 问：小白告诉我们该怎么办？附：故事内容小白是一只兔子。小白尿在裤子上、尿在床上的时候，妈妈只是说：“哦！发生意外事故了。”爸爸更是轻松和有见识：“别难过，亲爱的，每个人都经历过这样的事情。我，妈妈，爷爷，奶奶，我们都
17、有过。”第二天在学校里，康坦睡午觉的时候也尿床了。小白安慰他说：“别担心，纳塔莉老师以前也尿过床的。”纳塔莉老师说：“是的，老师小的时候也尿床。康坦先换衣服，然后我们一起做游戏。”（三）进一步的思考与建议1.活动的扩展l 活动区延伸活动：情景体验换尿裤通过娃娃家的活动，让幼儿在操作中学会处理“尿床”。l 家长陪读入园前两天，幼儿园可以采取家长陪读方式，让幼儿在安全的氛围中感受幼儿园活动有趣，萌发幼儿对老师和同伴的喜欢，对家长的信任。家长陪读的活动安排见本书第五部分。2.各年龄段环境适应能力的培养目标。入园适应不仅仅是小班的问题，其实在整个三年的幼儿园生活中，幼儿都面临适应学习、生活、人际交往等
18、问题。对于幼儿来说，幼儿园是幼儿人生中第一次独自的冒险，获得最初步的独立。这对于幼儿发展来说是生活中需要学习主动适应环境的绝好的机会，成人不可小觑。3 3岁岁逐渐适应气候与生活环境的变化；逐步适逐渐适应气候与生活环境的变化；逐步适应幼儿园生活应幼儿园生活4 4岁岁适应人际环境的变化；气候与生活环境适应人际环境的变化；气候与生活环境变化时较少生病；愿意上幼儿园变化时较少生病；愿意上幼儿园5 5岁岁喜欢幼儿园的生活；积极参加集体活动；喜欢幼儿园的生活；积极参加集体活动；环境变化时情绪稳定。环境变化时情绪稳定。各年龄段幼儿环境适应能力培养目标各年龄段幼儿环境适应能力培养目标（四四）适应能力培养的注意
19、事项）适应能力培养的注意事项1.1.保证幼儿每天两小时以上户外活动时间保证幼儿每天两小时以上户外活动时间良好的身体是适应能力培养的关键。季节变换，气温变化以及饮食起居的良好的身体是适应能力培养的关键。季节变换，气温变化以及饮食起居的变化是难以避免的，教师要引导幼儿逐步面对。其中充足的户外活动时间是幼变化是难以避免的，教师要引导幼儿逐步面对。其中充足的户外活动时间是幼儿身体健康的保证儿身体健康的保证2.2.精心设计初入园的活动精心设计初入园的活动缓解幼儿入园焦虑需要教师与家长配合。教师可以围绕幼儿入园适应召开缓解幼儿入园焦虑需要教师与家长配合。教师可以围绕幼儿入园适应召开家长会，提醒家长注意事项
20、，同时告知家长请家长来幼儿园陪读两天，参与幼家长会，提醒家长注意事项，同时告知家长请家长来幼儿园陪读两天，参与幼儿园设计的亲子游戏，在游戏中让幼儿体会到幼儿园生活有趣，小朋友可亲，儿园设计的亲子游戏，在游戏中让幼儿体会到幼儿园生活有趣，小朋友可亲，老师能干又可信。同时在第一个月适当增加亲子趣味游戏或者其它活动。老师能干又可信。同时在第一个月适当增加亲子趣味游戏或者其它活动。3.3.逐步培养幼儿生活自理能力。逐步培养幼儿生活自理能力。在生活活动、游戏等活动中给幼儿动手做自己力所能及的事的机会，提高在生活活动、游戏等活动中给幼儿动手做自己力所能及的事的机会，提高幼儿为自我服务的能力。如如厕、洗手、
21、进餐等，逐步由成人帮助、协助到自幼儿为自我服务的能力。如如厕、洗手、进餐等，逐步由成人帮助、协助到自己完成。己完成。语言领域发展要点语言领域发展要点口头语言口头语言倾听与表达倾听与表达认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯书面语言书面语言阅读阅读与书写准备与书写准备喜欢听故事，看图书；喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步具有书面表达的愿望和初步技能。技能。别开生面的语言课别开生面的语言课来自某老师的教学日记来自某老师的教学日记下雨了，天公好像有意在施展自
22、己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。正准备开始教育活动的毛细雨。雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：“既然孩子们喜欢看雨，我不妨既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动，于是，我和孩子们一起走到窗前，同他利用这真实的场面进行教育活动，于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏着变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾们一起欣赏着变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什
23、么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题：盆大雨，什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪雨滴是从哪里来的？里来的？”回答是肯定的：回答是肯定的：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。的。”当我又问：当我又问：“雨为什么会落下来？雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了孩子们都茫然了.带着孩带着孩子们的疑问，我讲了小雨点的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋子们的疑问，我讲了小雨点的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。雨渐渐地小了，我们一起走
24、出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。小明立即发现：景。小明立即发现：“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！”小建更小建更富有想象力：富有想象力：“它像小鱼吐出的泡泡。它像小鱼吐出的泡泡。”结合孩子们说的兴趣，我请他结合孩子们说的兴趣，我请他们想一想，说一说。们想一想，说一说。鹏鹏：鹏鹏：“下雨了，下雨了，雨点落到地上，想给地面镶了一面镜子。下雨了，下雨了，雨点落到地上，想给地面镶了一面镜子。”哲哲：哲哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒
25、下来。”佳佳：佳佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变成了一个个小泡泡。成了一个个小泡泡。”力力：力力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。”放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创编并共同献给爸爸、放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创编并共同献给爸爸、妈妈的礼物妈妈的礼物创编诗歌创编诗歌下雨了下雨了。我特意为诗歌写了前沿，在此介。我特意为诗歌写了前沿，在此介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带给我的感动和感想，表达了我绍了孩子们创编的过程、表达了孩
26、子们带给我的感动和感想，表达了我对孩子们的欣赏和敬意。对孩子们的欣赏和敬意。社会领域发展要点社会领域发展要点人际交往人际交往愿意与人交往；愿意与人交往；能与同伴友好相处；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人；关心尊重他人；社会适应社会适应 喜欢并适应群体生活；喜欢并适应群体生活；遵守基本的行为规范；遵守基本的行为规范；具有初步的归属感；具有初步的归属感；玩具枪引发的争执玩具枪引发的争执.doc.doc大班游戏时，明明独自玩玩具枪。玩了一会，他把枪放在桌子上去厕大班游戏时，明明独自玩玩具枪。玩了一会，他把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具
27、枪便拿起来玩。所。强强走过来，看到了玩具枪便拿起来玩。明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！强强：谁说是你的？放在桌子上没有人玩，我才拿来玩的。强强：谁说是你的？放在桌子上没有人玩，我才拿来玩的。明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它放在桌子上的。明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它放在桌子上的。强强：你说是你的就是你的呀！就不给！强强：你说是你的就是你的呀！就不给！明明：本来就是我先拿的，你要是不给我，我就去告老师明明：本来就是我先拿的，你要是不给我，我就去告老师强强：你告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我
28、拿的就是我强强：你告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。的。结论：结论：只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的交只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的交往技能和对人对己的正确认识与态度。往技能和对人对己的正确认识与态度。冲突事件是幼儿学习解决冲突的最好契机，冲突事件是幼儿学习解决冲突的最好契机，玩具枪引发的争执玩具枪引发的争执科学领域发展要点科学领域发展要点科学探究科学探究亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 ；具有初步的探究能力；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 数学认知数学认知初步感知生活中数
29、学的有用和初步感知生活中数学的有用和有趣；有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。感知形状与空间关系。 一个变许多一个变许多 教案教案.doc.doc艺术领域发展要点艺术领域发展要点感受与欣赏感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的喜欢自然界与生活中美的事物；事物；喜欢欣赏多种多样的艺术喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；形式和作品；表现与创造表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆喜欢进行艺术活动并大胆表现；表现；具有初步的艺术表现与创具有初步的艺术表现与创造能力；造能力； 分析以下两个案例分析以下两个案例两两个学习活动的最大差异在哪里？个学习活动的最大差异在哪里？为
30、什么？为什么？案例二案例二（1 1）小吃店的故事）小吃店的故事明明站在小吃店的门口，不断向周围的客人热情打招呼：明明站在小吃店的门口，不断向周围的客人热情打招呼：“欢迎光临！谢谢光临！欢迎光临！谢谢光临！”园长被明明的热情所感染，走进小吃店坐下来，明明很熟园长被明明的热情所感染，走进小吃店坐下来，明明很熟练的送上一本制作精美的菜谱问道：练的送上一本制作精美的菜谱问道：“您想吃点什么？您想吃点什么？”园长园长一边认真看着菜谱一边问：一边认真看着菜谱一边问：“我想问问您这里有什么呀？我想问问您这里有什么呀？”宝宝宝有些茫然失措，转身向班上的王老师投去了求助的目光。王宝有些茫然失措，转身向班上的王老
31、师投去了求助的目光。王老师指着菜谱问：老师指着菜谱问：“菜谱上有些啥呀？菜谱上有些啥呀？”于是，宝宝也跟着指于是，宝宝也跟着指菜谱说：菜谱说：“您想吃什么？您想吃什么？”园长说：园长说：“我特喜欢吃面条，你们我特喜欢吃面条，你们这里有什么面？这里有什么面？”宝宝脸上又出现茫然无语状，园长见此马上说：宝宝脸上又出现茫然无语状，园长见此马上说：“我想吃我想吃海鲜面，你们店里有吗？海鲜面，你们店里有吗？”宝宝求助的目光再次投向了王老师，宝宝求助的目光再次投向了王老师，王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说：王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说：“你看这不是有你看这不是有吗？吗？”（2 2）小商店的故事）小商店
32、的故事小商店里，售货员阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎小商店里，售货员阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！光临！欢迎光临！园长走进小商店，对着两位售货员诚恳地说：园长走进小商店，对着两位售货员诚恳地说：“我一会要我一会要去医院看病人，你们看我应该买点什么呀！去医院看病人，你们看我应该买点什么呀！”阳阳说：阳阳说：“你应你应该买点巧克力派。该买点巧克力派。”超超说：超超说：“你应该买八宝粥。你应该买八宝粥。”园长说：园长说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱带的不够，你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱带的不够，这两样不能都买上。这两样不能都买上。”阳阳和超超都希
33、望园长能买自己推荐的阳阳和超超都希望园长能买自己推荐的商品，一个说：商品，一个说：“生病的人吃八宝粥最好了，我每次病了，我生病的人吃八宝粥最好了，我每次病了，我妈都让我喝粥妈都让我喝粥”另一个说：另一个说：“巧克力派又甜又软特好吃，生病巧克力派又甜又软特好吃，生病的人都爱吃！的人都爱吃！”园长说：园长说：“听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可是听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可是钱不够！怎么办？钱不够！怎么办？”练练 习习 以以1-21-2个幼儿学习活动为例，说明该活个幼儿学习活动为例，说明该活动促进了幼儿哪些方面的发展？为什动促进了幼儿哪些方面的发展？为什么会促进这些发展？么会促进这些
34、发展？三、幼儿学习特点与学习方式三、幼儿学习特点与学习方式（一）幼儿学习特点（一）幼儿学习特点1.1.主动性：主动性： 好奇、好问、好探究和好模仿好奇、好问、好探究和好模仿 案例：案例：冰块化了冰块化了2.2.体验性：体验性：动手操作和直接观察体验并伴随情感动手操作和直接观察体验并伴随情感生气的生气的小熊小熊3.3.内隐性：内隐性：偶然条件下产生的无意识学习状偶然条件下产生的无意识学习状态，它是一种无目的、自动化的加工态，它是一种无目的、自动化的加工过程，具有较强的自发性和过程，具有较强的自发性和随意性。随意性。 幼儿园活动环境的布置、规则的运行；教师幼儿园活动环境的布置、规则的运行；教师与幼
35、儿交往中的一个眼神、一个动作；教师与幼儿交往中的一个眼神、一个动作；教师组织教学活动中的语言，尤其是身段语言等组织教学活动中的语言，尤其是身段语言等都可能让幼儿在无意中获得某些经验。都可能让幼儿在无意中获得某些经验。 4.4.依赖性依赖性 环境的安全与幼儿的安全感是幼儿学习环境的安全与幼儿的安全感是幼儿学习与发展的重要前提和基础。幼儿学习离不开与发展的重要前提和基础。幼儿学习离不开对于环境的依赖和教师的依赖对于环境的依赖和教师的依赖。 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）明确明确指出：教师应该成为幼儿学习活动的支指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者持者、合作者
36、和引导者 。5.5.兴趣性：兴趣性：直观形象的，符合孩子经验的，孩直观形象的，符合孩子经验的，孩子能够亲自操作或参与的，能较快看子能够亲自操作或参与的，能较快看到活动结果的到活动结果的6.6.差异性差异性 学习方式学习方式 学习学习主动性主动性 学习风格学习风格案例：案例：4 4岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、围封基本等技
37、巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架围封基本等技巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。策略一：对话；策略一：对话；策略二：观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学策略二：观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学会垒高的方法；会垒高的方法；策略三：同伴演示。策略三：同伴演示。考虑到元元的敏感、自尊心强的
38、特点，教师最后选择了考虑到元元的敏感、自尊心强的特点，教师最后选择了策略二。策略二。 （二）幼儿学习方式（二）幼儿学习方式 学习方式是指个体为接受和保持新的学习方式是指个体为接受和保持新的知识经验、技能所采用的方法和活动知识经验、技能所采用的方法和活动形式。形式。 就幼儿学习活动的组织形式而言，包括集体就幼儿学习活动的组织形式而言，包括集体活动、小组活动、个别活动和自选活动等；活动、小组活动、个别活动和自选活动等；就幼儿的学习行为本身而言，包括观察学习、就幼儿的学习行为本身而言，包括观察学习、操作学习、模仿学习、交往学习、合作学习、操作学习、模仿学习、交往学习、合作学习、体验学习和探索发现学习
39、等。但在实际的学体验学习和探索发现学习等。但在实际的学习活动中，各种学习方式往往交叉重叠，幼习活动中，各种学习方式往往交叉重叠，幼儿需要多种学习方式才能完成任务。儿需要多种学习方式才能完成任务。1 1、观察学习、观察学习 观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为，观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为，儿童通过观察学习而习得新的行为，观察从儿童通过观察学习而习得新的行为，观察从他人的行为及其结果中获得信息。他人的行为及其结果中获得信息。这种学习这种学习不需要直接作出反应，也不需要亲自体验强不需要直接作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，化，只要通过观察他人在一定环境
40、中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。班图拉观察他人接受的强化就能完成学习。班图拉称为称为替代学习。替代学习。观察学习有四个环节观察学习有四个环节 第一，第一，注意过程注意过程：示范者的特点，观察者的：示范者的特点，观察者的本身的特点，以及所属的同伴团体的接纳性。本身的特点，以及所属的同伴团体的接纳性。 第二，第二，保持过程保持过程，这是头脑中的记忆过程，这是头脑中的记忆过程，包括对于动作，对于图像乃至声音的记忆。包括对于动作，对于图像乃至声音的记忆。 第三，第三，动作再现过程动作再现过程，要将示范者的示范转，要将示范者的示范转变为行为，必须有一定运动技巧，也就是最变为行为，必须有一定运动
41、技巧，也就是最初的尝试不断校正行为。初的尝试不断校正行为。 第四，第四，动机过程动机过程，也就是行为产生的原因，也就是行为产生的原因。2 2、操作学习、操作学习 对于物体的探索与发现，对于周围世界的探对于物体的探索与发现，对于周围世界的探索都离不开操作。操作活动时幼儿探究世界索都离不开操作。操作活动时幼儿探究世界的重要的学习方式，通过操作还可以弥补因的重要的学习方式，通过操作还可以弥补因为语言理解和表达的不足，同时操作学习可为语言理解和表达的不足，同时操作学习可以提高幼儿运动技能，通过运动获得的经验以提高幼儿运动技能，通过运动获得的经验更加记忆深刻，通过操作学习幼儿可以获得更加记忆深刻，通过操
42、作学习幼儿可以获得成就感和价值感。成就感和价值感。案例：操作学习案例：操作学习元元幼儿在玩沙子，他要把沙子装到漏斗里，一边装，元元幼儿在玩沙子，他要把沙子装到漏斗里，一边装，一边漏。他用手指塞住漏斗的底部，沙子就不会漏出来。漏一边漏。他用手指塞住漏斗的底部，沙子就不会漏出来。漏斗里的沙子满了之后，他把漏斗放在一个瓶子上面，想让沙斗里的沙子满了之后，他把漏斗放在一个瓶子上面，想让沙子漏到瓶子里。可是，他的动作慢，沙子漏的很快，沙子总子漏到瓶子里。可是，他的动作慢，沙子漏的很快，沙子总是在到达瓶口之前就漏完了。他尽量加快自己的速度，可是，是在到达瓶口之前就漏完了。他尽量加快自己的速度，可是，总是赶
43、不上沙子漏的速度。突然，他想到了一个办法。他把总是赶不上沙子漏的速度。突然，他想到了一个办法。他把漏斗直接放在瓶子上，然后再装沙子，沙子很快就装满了瓶漏斗直接放在瓶子上，然后再装沙子，沙子很快就装满了瓶子。子。分析：元元专注于自己的操作，在操作过程中，元元通分析：元元专注于自己的操作，在操作过程中，元元通过练习，试误发现操作与物体结果之间的因果联系，这是幼过练习，试误发现操作与物体结果之间的因果联系，这是幼儿探索自身与物体、物体与物体之间关系的重要方式。儿探索自身与物体、物体与物体之间关系的重要方式。3 3语言理解的学习语言理解的学习 随着幼儿语言理解能力的发展，幼儿开始从随着幼儿语言理解能力
44、的发展，幼儿开始从成人的讲解示范下获得知识经验、态度与行成人的讲解示范下获得知识经验、态度与行为，包括倾听、提问与对话等。为，包括倾听、提问与对话等。4 4、体验学习、体验学习 体验学习是人的最基本的一种学习方体验学习是人的最基本的一种学习方式。式。 体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过中，通过反复观察、感受、实践、探究，对反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够，最终认识某些可以言说或者未必能够言说言说( (意会意会) )的事物，掌握知识
45、和技能，发展的事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。情感、态度乃至心理品格的过程。 纲要纲要明确指出明确指出:“:“社会学习具有潜移默社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接习，往往不是教师直接“教教”的结果。幼儿的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。经验和体验而学习的。” ” 重阳节重阳节体验学习体验学习 由孩子过生日到揭密爷爷奶奶的秘密采取的由孩子过生日到
46、揭密爷爷奶奶的秘密采取的就是移情体验，为了强化移情体验的结果，就是移情体验，为了强化移情体验的结果，制作重阳礼物，送给爷爷奶奶，让幼儿亲自制作重阳礼物，送给爷爷奶奶，让幼儿亲自见证爷爷奶奶收到礼物的欣喜心情，从而加见证爷爷奶奶收到礼物的欣喜心情，从而加深幼儿移情体验效果，为幼儿角色采纳能力深幼儿移情体验效果，为幼儿角色采纳能力的培养打下了最初基础。的培养打下了最初基础。5.5.交往学习交往学习 交往学习是指学习者以他人为对象，并以交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和互动为主要形式的学习方与他人的对话和互动为主要形式的学习方式，主要包括了对话学习与合作学习。式，主要包括了对话学习与
47、合作学习。“合作合作”“”“对话对话”“”“交流交流”“”“互动互动”是对是对交往学习的最好阐述。交往学习的最好阐述。 在交往学习中，幼儿突破了个人狭隘的知识在交往学习中，幼儿突破了个人狭隘的知识经验，同伴的存在为自己经验的获得提供了经验，同伴的存在为自己经验的获得提供了许多不同的视角，通过交流对话协商，幼儿许多不同的视角，通过交流对话协商，幼儿认知结构、思维方式、情感态度等得以进一认知结构、思维方式、情感态度等得以进一步丰富。同时，一些社会性品质，如交往能步丰富。同时，一些社会性品质，如交往能力、同情心、互助等得到加强。由于同伴的力、同情心、互助等得到加强。由于同伴的参照，幼儿更逐步学会认识
48、和评价自己。参照，幼儿更逐步学会认识和评价自己。对于幼儿学习方式的分析对于幼儿学习方式的分析 第一，幼儿的学习是通过多种学习方第一，幼儿的学习是通过多种学习方式完成的，教师在教学活动设计中要式完成的，教师在教学活动设计中要设计本次活动幼儿学习方式有哪些？设计本次活动幼儿学习方式有哪些？案例：案例：“拨浪鼓拨浪鼓”制作前后制作前后 民间文化符号：拨浪鼓民间文化符号：拨浪鼓 本体价值：娱乐性与审美性。本体价值：娱乐性与审美性。 教育价值：动手操作能力教育价值：动手操作能力 延伸价值：培养同情心与关爱延伸价值：培养同情心与关爱 学习方式：观察模仿，操作学习，体验学习学习方式：观察模仿，操作学习，体验
49、学习 第二，幼儿学习方式有个别差异，甚第二，幼儿学习方式有个别差异，甚至与教师预设的学习方式有冲突，教至与教师预设的学习方式有冲突，教师要善于观察与调整。师要善于观察与调整。 总结不同年龄的幼儿在学习过程中表现出来总结不同年龄的幼儿在学习过程中表现出来的特点，或个别幼儿所具有的学习特点，并的特点，或个别幼儿所具有的学习特点，并为每个幼儿建立学习情况的档案，作为教师为每个幼儿建立学习情况的档案，作为教师组织活动、决定采用何种方式、何种策略进组织活动、决定采用何种方式、何种策略进行教学的依据。行教学的依据。分析幼儿的学习方式分析幼儿的学习方式 教师对幼儿在各种活动中表现出的教师对幼儿在各种活动中表
50、现出的“蛛丝蛛丝马迹马迹”进行细致的观察、判断与分析。进行细致的观察、判断与分析。 之后，还要依据学习心理学的理论对幼儿之后，还要依据学习心理学的理论对幼儿的情况进行深入的分析和反思，归纳总结的情况进行深入的分析和反思，归纳总结不同年龄的幼儿在学习过程中表现出来的不同年龄的幼儿在学习过程中表现出来的特点，或个别幼儿所具有的学习特点，并特点，或个别幼儿所具有的学习特点，并为每个幼儿建立学习情况的档案，作为教为每个幼儿建立学习情况的档案，作为教师组织活动、决定采用何种方式、何种策师组织活动、决定采用何种方式、何种策略进行教学的依据。略进行教学的依据。思思 考考 以自己熟悉的活动为例，分析在该活以自