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1、自主自主合作合作学学习习（先学后教先学后教，当堂达标当堂达标）马说 韩愈韩愈学习方略1、合作合作学习学习：重点字词的解释和归纳：重点字词的解释和归纳2、自主、自主学习学习：重点句子的翻译和背诵：重点句子的翻译和背诵3、探究探究学习学习：课文：课文主旨主旨的理解及拓展的理解及拓展4、反思反思学习学习：课堂课堂展示与展示与效果效果检测检测 韩愈韩愈，字，字 ，河阳（现在河南孟，河阳（现在河南孟州）人，州）人， 散文家、诗人，散文尤散文家、诗人，散文尤其著名，其著名，居居“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首，有有 的美誉。的美誉。退之退之唐代唐代文起八代之衰文起八代之衰走近作者说说，古代的一种议论体裁，
2、用以陈述作者对，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。常即谈马、论马。常用用 的手法的手法托物寓意托物寓意了解文体读准字音祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也 石石 dnshss粟粟 s整理整理通假字通假字才美不外才美不外见见食食马者马者通通“饲饲”，喂喂表现在外面，表现在外面，“见见”通通“现现”其真无马其真无马邪邪？ “邪邪”通通“耶耶”，呢，呢，吗。吗。尽其尽其材材通通“才才”，才能，才能辨析古今异义虽虽有名马有名马是是马也马也等等不可得不可得或或尽粟一石尽粟一石安安求求古：即
3、使古：即使 今：虽然今：虽然古：这古：这 ，代词，代词 今：判断动词今：判断动词古：有时古：有时 今：或者今：或者古：等同，一样古：等同，一样 今：等候今：等候古：怎么古：怎么 今：安全、平安今：安全、平安积累一词多义奴隶人奴隶人之之手手马马之之千里者千里者策策之之鸣鸣之之助词，的助词，的倒装句标志倒装句标志代词，它代词，它助词，无意义助词，无意义不以不以其其道道其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也代词，那代词，那表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕之其安求其安求其能能千里也千里也动词，能够。动词，能够。虽有千里之虽有千里之能能名词，能力。名词，能力。能一一食食或或尽尽粟一
4、石粟一石食食之不能之不能尽尽其材其材吃一顿吃一顿 吃尽吃尽通饲，喂养通饲，喂养 竭尽竭尽食 尽策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之策动词，用鞭子打马动词，用鞭子打马名词，马鞭子名词，马鞭子解析词类活用祇祇辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或一食或尽尽粟一石粟一石形容词作动词，吃尽。虽有虽有千里千里之能之能数量词作动词，行千里。策策之不以其道之不以其道名词作动词，用鞭子打。学习重点字词 一食一食或或尽粟一石尽粟一石 执策而执策而临临之之 是是马也，虽有千里之能马也，虽有千里之能 且且欲与常马欲与常马等等不可得不可得 故故虽虽有名马有名马 安安求其能千里也求其能千里也有时
5、面对这样一样尚且即使怎么不以千里称不以千里称也也。安求其能千里安求其能千里也也？其真不知马其真不知马也也。无限痛惜的感情无限痛惜的感情 愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情 深刻嘲讽的愤怒深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食食马者不知其能千里而食也也。是马。是马也也，暂时了结，不再说下去的意思暂时了结，不再说下去的意思 提醒读提醒读者注意者注意 五个“也”字句的分析（揣摩句子情感）重点句子翻译v1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。v跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。v2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。v喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食
6、量）喂养它。v3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意v鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。文意理解n1.本文用托物寓意的写法，把_ _比作千里马，把_ _ _ _ _ _比作食马者，反映了古代统治者_ _ _ _、_ _ _ _的社会现象，表达了作者_ _ _ _ _ _ _的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者愚妄无知的统治者埋没人才埋没人才摧残人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬根据提示背诵全文。1 世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以2 马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美
7、 且 安3 策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其挑战自我挑战自我：背诵背诵课文课文分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。文本学习分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者、本段文字从
8、侧面讽刺了喂马者 ？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而
9、临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才对人才被被埋没的愤懑之情埋没的愤懑之情拓展学习：仁者见仁，智者见智 假如假如我们自己我们自己就就是是一匹一匹“千里马千里马”，而且而且我我们们还很幸运还很幸运地地遇上遇上了了“伯乐伯乐”，请请设想设想一下一下此此刻刻的的感受感受，说说你会怎样做说说你会怎样做。 倘若倘若我们我们一直一直都都有没有有没有被被“伯乐伯乐”发现发现，那么那么你你又又该怎样做该怎样做？说说说说你你的的想法想法或或打算打算。 1.读准下列句子，注意读音和停顿。祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 且欲与常马等不可得 食马者不知其能千里而食也 其
10、真无马邪 2.选出对加黑的词语解释错误的一项是（ ）A.不以千里称称也 称： 扬名，著称。B.食马者不知其能千里而食食也 食： 通“饲”，喂。C.且欲与常马等等不可得 等： 等同，相等。D.策策之不以其道 策： 马鞭子。 展示展示我的我的风采风采 3.选出对文章内容理解错误的一项是（ ）。A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。 B. 贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 C. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、 壮志难酬的思想感情。 D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。 4、选出与选出与“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”中中“而而”的用法相同的一项是（的用法相同的一项是（ ）。）。A. 学而时习之学而时习之 B. 狼亦黠矣，而顷刻两狼亦黠矣，而顷刻两毙毙C. 执策而临之执策而临之 D. 择其善者而从之择其善者而从之 5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? _ 课外课外作业作业与与活动活动1、背诵马说; 完成课后第二题。 2、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活跟同学们谈谈你的看法。