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1、运用多媒体技术,优化幼儿园语言教学的研究实施方案 运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨 课题实施方案 一、问题的提出（探讨的背景和意义） （一）、探讨的背景 多媒体技术作为一种全新、先进教学手段，已随着教学改革的不断深化和计算机技术的飞跃发展深化到不同类型、不同层次教化领域，并作为教化现代化的重要手段在教化中得到了广泛有效的应用。课程指南中指出：主动推动信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。建立由教学协助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教化内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展
2、供应更丰富的资源和广袤的时空。如今，多媒体技术正以其他教学手段无法比拟和难以替代的优势，悄然渗透到幼儿园的教化教学活动中来。它以其直观、形象、生动、高效的优势，在幼儿园中被广泛运用提高了教学效率，实现教学最优化。 2004年，我园有幸被评为省级示范园，先后为我园配置了多台电脑，我园也加大了这一方面的经费投入，先后为班班配备了电脑，今年打算为班班联网，并将电脑与电视连接，便利操作，并激励老师将计算机融入到教学活动中去。老师们依据活动须要，撰写了多媒体案例，制作了简洁的多媒体课件。多媒体课件的运用为幼儿拥有广袤的思维空间，培育幼儿的创新意识，使幼儿更好地驾驭教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的
3、实现等发挥着很大的作用。但是，适合幼儿园运用的软件量少，应用于课堂教学的课件近乎没有。老师在课件的制作上存在很强的随意性、散乱性。受老师水平的影响，制作课件耗时量大，制作粗糙，教学应用更多是出现在公开课中，这些都制约了多媒体在幼儿园发挥应有的作用。 （二）探讨的意义 多媒体教学具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创建了一个活泼、生动的获得学问、信息的氛围。它能使静止的东西动态化，困难的东西简洁化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的学问趣味化，学习的过程生活化，特别符合幼儿的心理和生理特点。 如何运用多媒体优化教学活动，已成为当前幼教领域所共同关注的问题，它对改革幼儿园传统的教化教学模式，
4、全面提高教学质量，推动幼儿园教化现代化进程都有着特别重大而深远的意义。 多媒体协助教学不仅简单激发幼儿的学习爱好，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清晰地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿驾驭传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。在幼儿园教学实践中依据教学目标设计的多媒体课件，它将教化信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下不满意已有思维成果，产生自主探究的爱好，并渴望以一种发展的多维方式思索和解决问题。多媒体课件运用在教学活动中，可以培育幼儿的视察实力、思维实力、分析问题和解决问题的实力，从多方面提高幼儿的
5、素养。 幼儿期是一个人语言实力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、嬉戏和认知等过程，语言沟通是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言实力的培育是幼儿教化的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教化工具，具有其他工具无法替代的优越性。无可厚非，它能激发幼儿的求知欲。鉴于此，依据我园实际状况及幼儿身心发展水平和学习特点，我们提出了“运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨”这一探讨课题，结合幼儿园五大领域课程中的语言领域，通过有安排的、系统的、针对性的多媒体教学的探究与实践探讨，以优化幼儿园语言教学进行尝试，从而带动幼儿园其他学科的优化，进一步提高教化的实效性
6、，使老师和幼儿共同成长。 二、课题探讨的概念界定 1、计算机：指交互处理图形、图像、声音和文字的计算机。 2、多媒体技术：指利用多媒体计算机把多种媒体（文字、图形、动画、音频和视频等）数字化后集成和限制起来，并在这些媒体之间建立逻辑联系，以协同方式存储、编辑和显示，以多种形式表达存储和处理信息的技术。 3、优化：指为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”或使某人某物变得更优秀的方法、技术等。 4、多媒体技术优化幼儿园语言教学：主要是指老师依据语言教学目标、教学内容、幼儿的年龄特点等适当的选择和运用多媒体技术，使技术充分发挥作用，甚至在技术的支持下，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。 三、国内
7、外同类课题的综述 当多媒体计算机技术在幼儿园教学中得到越来越广泛应用的时候，世界各地教化部门及大中小学校、幼儿园的教化工作者纷纷投入计算机协助(CAI)教学探讨。如今，在各种教学报刊和网站上到处可见有关多媒体教学的论文。很多幼儿园还特地组织老师集体进行课件制作培训和多媒体计算机教学探讨。不少幼儿园已成立了课件制作小组，让他们把更多的新成果刚好有效地运用于课堂。虽然目前国内在运用多媒体教化技术方面有不少专著，也有不少类似的课题探讨，但大多是中小学关于这方面的探讨，探讨的主要内容大多是课件的开发或设施的配备，对于利用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨并不多，更无提出好用性强较好的优化幼儿园语言教
8、学的模式。教化探讨人员往往从宏观理论上或微观机制上阐述了多媒体技术对教学的影响与作用，但由于缺少详细的幼儿园语言教学实践阅历，难以对优化幼儿园语言教学过程有详细的指导。因此，随着多媒体技术的快速普及，本课题的探讨具有肯定的现实意义。 四、课题探讨的理论依据 1、关于脑生理科学与相识的理论。 优化幼儿园语言教学的根本目的在于促进幼儿素养的提高，以不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。运用多媒体信息技术，满意了幼儿阶段以详细形象思维为主的特点，他们对任何事物的理解、推断都依靠于他们对这一事物详细形象的感知，多媒体具有的图文并茂、形声兼备、情境交融、多重元素集于一体的功能，为幼儿
9、供应了特别丰富的信息，促进了幼儿右脑的形象思维、发散思维和直觉思维，使右脑的功能得以开发，又可以引导幼儿从形象思维向抽象思维过渡，幼儿左右脑协调工作，发挥了大脑的全部功能，从而开发了幼儿的才智与潜能。 2、关于多媒体技术理论 多媒体技术的交互性使幼儿被动学习的过程，变为依据自己学习基础与爱好选择适合自己水平的主动学习过程。多媒体教学的超文本性，有利于幼儿对学习内容的主动建构与拓展、创新。老师通过将多媒体教学融合与语言教学中，有助于提高幼儿获得信息、加工信息、处理信息的实力，提高幼儿的认知效果，摆脱以老师为中心的灌输式教学模式的束缚，提高幼儿在语言教学学习过程中的主体作用和主动学习精神，能最大限
10、度地激发幼儿的学习爱好，提高学习效率，因为它供应的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。试验心理学家赤瑞特拉通过大量的试验证明：人类获得的信息83%来自于视觉，11%是听觉。多媒体技术既为看得见，又能听得见，还能用手操作。通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多，学问和信息是亲密相关的，获得信息量大就可以驾驭更多的学问。赤瑞特拉又通过另一试验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，看到的30%，听到和看到内容的50%，在沟通过程中自己所说内容的70%。这就是说，假如既能听到又能看到，再通过探讨、沟通，用自己的语言表达出来，学问的保持将大大优于传
11、统的教学效果，这说明多媒体应用于教学过程中不仅特别有利于学问的获得，还有利于学问的保持。通过多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用，的确特殊适合幼儿进行“自主发觉、自主探究”式学习，构建新的课堂教学模式，优化幼儿园的语言教学，深化语言教学改革，把幼儿培育成具有高度创新精神、高度信息实力的符合新世纪需求的、全面发展的新型人才。 3、建构主义学习理论 建构主义认为，学问不是通过老师讲授得到，而是学习者在肯定情境即社会背景下，借助其他人（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获得的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。建构主义强调幼儿自主学习、自主发觉、自主探究，在老师
12、的帮助下，主动建构学问的意义，反对老师对幼儿的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威。建构主义的新型教学模式最有利于培育学习爱好、形象思维、直觉思维和审美情趣。 4、认知主义学习理论 认知论者普遍认为，个体对环境中事物的相识与了解学习的必要条件。学习都依据自己的须要与爱好，利用自己原有的认知结构，对当前的外部刺激所供应的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。在CAI课件设计中，人们起先留意学习者的心理特征与认知规律。把认知学习理论应用于CAI的闻名学者安德逊在上个世纪80年头初期建立的认知型学习模型，实现了对幼儿思维过程的自动跟踪与限制，并取得很大的胜利。 五、课题探讨的方法： 1、以行动探讨法、视
13、察法、调查法、个案探讨法为主，在详细和动态的教化实践中进行全程探讨，并依据探讨目标，注意教化的实践性，实行小、中、大班同步进行试验。 2、群体探讨与个案探讨相结合：不同年龄班随机选择少数不同类型的幼儿进行个案跟踪探讨。 3、行动探讨法：贯穿整个探讨过程，其间老师对语言教学教材进行探讨，对选择性运用多媒体课件的教学案例进行剖析与反馈，对同一教学内容的多媒体教学和传统教学的教学效果进行对比探讨，探究教学中运用多媒体课件的原则，研发适合不同年龄幼儿的多媒体课件。 六、课题探讨的时间： 探讨周期为一年半，即2022年10月-2022年6日。 七、课题探讨的探讨对象 探讨对象为神木一幼小、中、大班的幼儿
14、 八、课题探讨的目标与原则 （一）课题探讨的目标 1、通过对多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨，形成多媒体技术与幼儿园语言教学有机结合的教学模式。 2、开发和运用多媒体教学课件，形成适应与幼儿园语言领域多媒体教学的课件体系，从而更好地为幼儿园语言领域教化教学服务。 3、提高老师驾驭和运用多媒体技术的实力，促进老师教化观念的更新，从而促进幼儿各方面的发展。 （二）课题探讨的原则 本课题的探讨应着重遵循的原则有：优化结合原则、自主性原则、发展性原则、科学性原则、互动原则。 九、课题探讨的主要内容 1、从幼儿园语言教学的5个基本类型入手，运用多媒体技术，探究优化幼儿园语言教学的最佳契合点，并形成与
15、之相适应的教学方法与教学模式。探讨包括多媒体技术在语言领域的教学方法探究，幼儿在活动中学习爱好、实力、特性发展探讨，总结并形成典型的“活动设计”案例。 2、围绕如何更有效的运用课件，形成适用于幼儿园小、中、大班语言教学的多媒体课件体系 。多媒体课件是采纳多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现幼儿园语言内容的一种多媒体软件，它比以前采纳的各种电教手段更具有先进性，它具有集成性、交互性、实时性三大特点，尤其是交互性，通过人机交互式对话，调动幼儿主动参加，幼儿可依据自己的须要选择学习内容或嬉戏，可从任何一点起先，也可随时转向其他学习内容或嬉戏，还可自行调整学习进度，真正实现了自主学
16、习，孩子真正成了学习的主子。 多媒体课件开发步骤： 明确教材与教学对象选择开发方法教学设计稿本设计收集多媒体素材集成一个多媒体课件试用修改完成课件 3、运用多媒体技术，为幼儿创设良好的语言环境 4、提高老师驾驭和运用计算机多媒体技术的实力，促进老师教化观念的更新。老师专业成长。 在课题运用过程中，通过有目的、有安排、有针对性地对老师进行计算机多媒体技术（例如：制作课件等）的培训，对现代教学理论的学习以及老师在教学实践中对多媒体技术的运用，提高老师驾驭和运用计算机多媒体技术的实力，从而更新其老师观、儿童观、教学观。 转变老师观：老师由学问的传授者变为幼儿学习活动的组织者与指导者，成为孩子学习的挚
17、友，合作的伙伴。 转变儿童观：儿童是独立的人，要敬重他们；儿童是发展中的人，要信任他们；幼儿是活动的人，让孩子由被动学习转为主动学习。 转变教学观：教学过程由老师传授学问，幼儿记忆贮存学问变为老师引导幼儿主动发觉、探讨问题、加工信息，并在探究中增长学问的过程。 5、运用多媒体教学要留意的问题。 十、课题探讨的步骤 步骤基本上包括方案打算阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。我们将从以下几个方面入手： （一）第一阶段：方案打算阶段（2022年10月2022年3月） 1、明确课题名称，做好课题申报工作，探讨制定实施方案。 2、支配和布置课题探讨的分工和制定详细内容。 3、进行课
18、题前期论证。整理、筛选语言领域教学活动。 （二）其次阶段：方案实施阶段（2022年4月2022年2月） 1、依据探讨目标与内容，在我园小、中、大班全面同步绽开试验。对老师进行运用多媒体技术设计制作课件的培训。从幼儿园语言教学的5个基本类型（即文学作品学习活动、讲解并描述活动、阅读活动、语言嬉戏活动和日常生活中的语言教化等）入手，通过一边整理、筛选语言活动，一边做与之配套且相相宜的课件，收集过程性资料，做好对比监测与记录。整理典型的语言教学活动案例，撰写个案与检测效果分析等。 2、围绕老师在语言教学中，如何更有效的运用课件、运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学中不同类型的探讨、运用多媒体技术，为幼
19、儿创设良好的语言环境促进幼儿各方面实力的发展、促进老师专业成长及在语言教学中，运用多媒体教学要留意的问题等，通过实践与论证，分析撰写阅历文章，探究运用多媒体计算机，如何优化幼儿园语言教学。 3、做好阶段性的成果展示与小结工作。 （三）第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段（2022年3月2022年6月） 1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。 2、仔细写好课题探讨报告，填写结题申请表，请专家论证，打算结题。 3、成果展示。 （1）实行公开课题探讨活动。 （2）探讨活动阅历总结会。 （3）收集汇编案例及理论文章。 （4）整理课件成果，课件制作展览。 （5）撰写结题报告
20、 十 一、组织机构及分工 1、课题分工状况 （1）、课题组负责人兼组长：李艳（副园长） 任务：A、负责本园全盘工作；B、确定课题组成员；C、组织探讨人员到与课题有关的单位观摩、考察、学习；D、负责课题探讨的经费及设施等方面的工作。 （2）、课题组副组长：赵丽芬（园长） （3）指导人员：马慧琴（副园长） 任务：A、培训课题组成员与课题相关的理论学问；B、课题实施过程中，监督各阶段方案的可行性；C、指导课题组成员撰写有关报告、探讨论文及成果报告。 任务：A、完成各类调查问卷及报告；B、制定和调整修订课题探讨内容；C、制定问卷调查表并撰写调查报告；D、撰写阅历论文；E、完成活动案例； F、收集整理课
21、件 （4）探讨人员：张换霞、马美霞 任务：A、组织课题组成员学习与课题相关的理论学问；B、制定课题探讨方案；C、刚好调整修订阶段方案并督促按时完成；D、帮助探讨人员制作课件，审核活动案例；E、负责完成成果报告及结题申请填表等工作。 2、制度的建立 （1）全部探讨人员做到五勤：勤学习、勤探讨、勤沟通、勤视察、勤记录。 （2）科学合理的支配语言教学活动。 （3）做到有安排、有目的、有完整活动案例及配套课件 （4）按时参与不定期的培训、观摩及研讨会 （5）时间紧，任务重，要求每个课题组成员按时完成各阶段内容。 十 二、预期探讨成果形式 通过对课题运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨的探讨，预期达
22、成探讨成果如下：行为成果有案例分析（包括个案分析，典型活动案例，老师自我成长分析等）和课件，图片资料，声像资料。文本成果有问卷调查报告若干篇，探讨论文若干篇，成果报告等。结题后装订成册，出版课题的成果论文集和案例集等。 十 三、课题探讨的条件及经费预算 1、组织机制保证。由园长、副园长、探讨员主要成员组成课题探讨领导和管理小组，加强过程管理，确保探讨活动常常化、制度化。 2、活动方式保证。每月召开课题例会，由点及面，全园老师普遍参加的形式进行探讨，课题组负责选题，课题论证、组织沟通、学习、总结、开展专题研讨活动，通过探讨促进课题的深化和老师水平的提高。定期做好课题的阶段检测与小结工作，由探讨人
23、员负责整个课题的实施，保证探讨工作的顺当进行和课题的连续性。 3、探讨队伍保证。课题组成员由具有较高水平的理论工作者和几名教学阅历丰富的一线老师组成课题探讨队伍，参研人员都是本科学历。定期参与“理论学习”、“阅历沟通”等活动，将学习、内化、探讨、反思、提升融于一体，深化开展课题探讨。使课题从理论、实践与技术上都得到了充分的保证，为课题的顺当开展创建了良好条件。 4、硬件条件保证：我园班班都配有电脑，老师配有老师专业的电脑，还有一个专用的计算机多媒体活动室供各班轮番运用等等，为此项课题探讨供应了有效的硬件保证。 5、经费保证。幼儿园将拨出肯定的经费投入课题探讨，依据须要配置多媒体设备，为探讨的顺
24、当实施创设宽松、良好的氛围。 运用多媒体技术,优化幼儿园语言教学的探讨实施方案 运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 幼儿园语言教学中多媒体的运用（版） 浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用 多媒体教学在幼儿园语言教化中的运用 运用多媒体课件优化幼儿园教学活动 多媒体在幼儿语言教学中的运用 多媒体在幼儿园语言教学活动中的敏捷运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页