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1、移动学习环境下高职数学建模教学存在的问题及对策 摘要：随着信息技术的发展和智能设备的普及，移动学习越来越受到大众的宠爱，这种学习方式可以随时随地获得大量信息，给学习生活带来很大的便利。在移动学习环境下，高职院校应紧跟时代前进的步伐，变更以往教学策略，将数学建模教学纳入教学安排，全面提升学生的数学素养、创新思维和综合素养，为社会输送更多技能型人才迈出了坚实的第一步。 关键词：移动学习; 高职院校; 数学建模教学 数学建模是高职数学课程理论联系实践的桥梁，高职数学侧重于数学的应用性，基于数学建模课程的重新创建和逐步完善，数学建模思想方法已经逐步渗透到数学课程和部分专业课教学中，这必定成为数学教化教
2、学改革的趋势，其中，数学建模教学是高职数学教学改革的一个重要热点。随着信息技术的发展和移动设备的普及，移动学习环境日趋成熟，对于高职院校学生的客观现状而言，传统的数学教学模式面临着巨大的压力和挑战。因此，通过改革数学教学，提高学生对数学和专业课程的学习爱好和主动性，在高职教化中融入数学建模思想方法，成为职业学院中大多数老师的工作重点。 一、 移动学习和数学建模概述 （一） 移动学习 移动学习是一种利用移动设备的学习方式，这种运用移动计算设备的学习方式能够使学习内容有效呈现，并且能随时随地学习，为学生和老师供应双向沟通。在数字学习的基础上，移动学习给学习者带来了一种新的体验，通过移动计算技术的有
3、效组合，随时随地学习。移动学习被认为是将来学习的一种学习模式，是一种不行或缺的学习模式。 （二） 数学建模 数学建模是建立数学模型的全过程。数学建模教学探讨是应用数学教化的一个重要课题，是一种全新的教学模式、教学方法，是培育学生数学实力、创新实力和科研合作实力的良好平台。数学建模思想方法是一种新的思维方式，是联系理论与实践之间的一个特别重要的环节，它可以将理论与实践相结合，能更好地培育学生学习爱好，拓宽学生的学问面，学以致用，解决生活实际问题。文章探讨的高职数学建模包含高职高等数学课程和数学建模、数学试验选修课中的数学建模。 高职数学课程在培育学生思维上起着无可替代的作用，在此基础上引入数学建
4、模，将数学和专业课程与建模相结合，把数学思维作为支撑，将数学思维运用于实际方法，成为学生解决实际问题的新方法新工具，无形中为数学和专业学问进行了补充，同时也可以使老师进一步探讨和学习数学建模，将所教专业与数学特点相结合，精选建模案例，提高老师的综合教学实力。以实际和专业建模案例为教学内容，更能凸显高职数学教化的重要性。通过数学建模让高职学生学会用数学思维去相识和思索自己所生活的社会与环境，可以达到提升学生的数学应用实力和综合素养的目的1。移动学习环境下在高职数学教学中融入数学建模学问，有益于探究在移动学习背景下高职数学建模教学改革的有效途径，培育高职学生用数学解决实际问题的数学建模实力，为高职
5、数学课程改革开拓新途径。 二、高职院校数学建模教学存在的问题 目前，很多高职院校的学生参差不齐，数学基础相对不佳，主要是因为他们在学习数学的过程中缺乏爱好，没有找到正确的学习方法和策略，当他们遇到问题时不情愿问别人，总是处于被动的学习状态。另外，不擅长总结和举一反三，很难形成系统的学问网络。另一方面，老师的教学仍旧比较传统，如单调的教学模式、陈旧的教学方法。虽然中国教化经验了许多次改革，但仍有许多误区、瓶颈阻碍高等职业教化教学质量的提升。部分老师不适应新的教学模式，对教学的理解还不够深化，教学内容刻板，重理论、轻应用，这些明显无法适应社会发展的需求。高职院校数学教学主要上存在以下四个方面的问题
6、。 （一） 高职院校与数学建模教学相关的资源种类较少 从我国高职院校的数学建模课程来看，建模教材基本上是效仿本科院校为主，然而，高职院校的生源质量比本科院校差，学生基础学问薄弱，自制力差，这些教材内容对他们而言难度偏大。教材是老师授课和学生学习的基础，所以老师在选择数学建模教材时应当因材施教，不能生搬硬套，并进行资源整合，优化教学内容。 （二） 数学建模教学课时少，授课时间不充裕 随着社会对人才需求的不断改变，高职院校不断地变更培育策略和教学方针，更多的高职院校把好用型、实践型人才的培育放在首要位置，所以对基础课课时限制得比较明显。对数学建模教学来说，原来数学课程支配就非常紧密，课时削减也就意
7、味着教学进度要加快，导致很多学问点的讲授都是泛泛而谈，无法让学生真正地驾驭建模学问和方法，还有的学校只能占用学生的课余时间来完成教学任务。有限的教学时间很大程度上阻碍了教学质量的提高，不利于学生驾驭建模学问，学校应当增加数学建模教学课时，同时，老师应当多思索、多总结，对教学方法进行探究，提高教学质量和教学效率。 （三） 数学建模师资力气薄弱，老师队伍参差不齐 老师在数学建模教学中起到特别重要的作用，他们的正确引导可以帮助学生更好地驾驭学习要领，保证高职数学的教学质量。但当前许多高职的师资力气无法保证完成数学建模的教学目标，数学建模教学要求老师不仅有深厚的数学功底，还应当有较强的应变实力和数学建
8、模实力，随着教学方针的变更更新教学方法。此外，老师还应当注意自我素养，不断学习数学建模思想方法，提升数学建模实力和专业水平，确保高效地完成教学目标。 （四） 教学评价方法单一 目前，包括本科院校在内的大部分高等学校沿用传统的教学评价方法，以考试成果为主，老师们更看重学生的考试成果，而不是教学过程，这种只看分数的评价方法存在很大弊端，无法真实反应学生的学习状况。考试并不是唯一检验驾驭学问的途径，教学的目的是让更多的学生驾驭学习方法和分析问题的手段，因此，高职院校在教学评价方法上须要进行改革，提倡多元化的教学评价方法。 三、提高高職数学建模课程教学效率的对策 （一） 优化数学建模教学内容 目前，高
9、职数学教材种类繁多，数学教学时间较短，难度和广度都远远低于本科院校。高职学院的老师在进行数学建模教学时，留意甄选教学内容，切忌随意选取教学内容，要因材施教，所选教学资源与高职学生的学问水平和理解实力相符合。在选择教学内容时，精选合适的职业院校数学建模教学教材，整合教学资源和内容，使高职数学教学呈现丰富性和多样性2。为有效提高高职数学建模教学效率，可按夯实基础、开阔思维、实力提升三个阶段设计高职数学建模教学。 第一阶段：夯实基础阶段，老师须要向学生传达数学建模的基本内涵，让学生对数学建模的基本思想和学习内容有初步的了解，然后深化介绍数学建模在实际生活中的应用状况，通过实例降低学生对数学的恐惊感和
10、生疏感，引导学生激发学习爱好。在选择第一阶段的学习内容时，应当侧重基础学问，难度不宜过高，更应当注意生活实际和案例的趣味性。 其次阶段：开阔思维阶段，老师带领学生经验第一阶段之后，学生对数学建模的基础学问形成肯定的了解和相识，接下来就须要帮助学生如何应用这些基础学问解决实际问题。首先，学生必需对不同的数学模型有肯定了解，当遇到不同的问题时知道运用哪一类模型来解决问题，并以该模型为动身点逐步解决问题，在建模的过程中学生应当保持清楚的思路和开阔的视野。比如说，建立污染问题模型可以运用微分方程学问、建立易拉罐优化模型可以运用导数学问等。 第三阶段：实力提升阶段，这是数学建模学习的最终一个阶段，侧重于
11、提高学生的综合实力，实行集中培训的方式、严格根据竞赛标准对学生进行训练。这个阶段是拔高阶段，也是提升学生综合实力的关键时期，老师扮演的角色至关重要，他们应当全方面提升学生的建模实力，解决实际问题。学生在面对问题的时候，应当独立思索，选取适当的数学模型和解题策略求解，并可以对有爱好且基础好的学生根据全国高校生数学建模竞赛的要求学习，并提高撰写科研论文的实力。 （二） 整合高职数学建模教学资源 目前，大部分高职院校均开设了数学建模与数学试验课程，而很多学校数学课时不足，针对这种现状，老师可利用移动学习的特点，教学内容可以发布在QQ群组、微信公众号等移动学习平台上，学生可以通过移动平台学习数学建模和
12、数学试验的学问，这样能够有效整合数学模型及试验教学资源。 利用移动学习的特点开放其次课堂，汲取不同专业学生进行探讨、选拔和培育学生参与全国数学建模竞赛，让学生进行高水平的数学建模练习。不同专业的学生自由组合成一队参与训练和竞赛，不同科目交叉融合，有的学生擅长写作，有的学生爱好编程，有的学生数学基础好，他们可以取长补短，形成合作团队，这样能够拓宽学生的视野，激发他们的探究和探讨爱好3。 （三） 提高高职学生的数学建模实力 高职院校的老师可以通过数学建模教学提高学生的数学建模实力，这是数学课程教学的合理补充。这不仅须要授课老师依据学生对学问的驾驭程度设计难度相宜的数学模型应用实例，还要通过数学建模
13、课程的教学来提高高等数学的教学，老师可以从以下几个方面来设计实际问题：细致探讨基本定义、基本性质和定理，并将这些定理从实例中简要提炼出来，便于学生理解。对于一些定理的证明，在教学过程中，可以与数学建模的思想相结合，定理的形成过程其实就是建立数学模型的过程。老师应当引导学生综合应用数学学问及方法进行分析、推理和计算，数学建模的过程是反复应用数学学问与方法对实际问题进行分析、推理與计算，以得出实际问题的最佳数学模型及模型最优解的过程，数学建模实力在详细的建模过程中能得到较大提高4。 四、结语 随着科学技术的发展，移动设备无处不在，高校生处于移动环境中有更多的途径获得学问，对于高职院校来说，应当抓住
14、时代给予我们的机会，在开设数学建模课程与建模教学的过程中，应当合理运用移动环境，将这些移动设备资源引入数学建模的教学当中，扩高校生学问面，将数学建模的基础学问与实际运用结合起来，多引入实例，把枯燥的理论教学转变成生动的实践教学。真正体现数学建模学习的最终目标，即解决实际数学问题，才能更好地激发学生的学习爱好和老师的教学热忱，从而提升学生的数学建模实力和解决问题的实力，突出高职院校的育人方针，为社会供应源源不断的好用型人才。 参考文献： 1 谢珊，吕靖.论高职数学建模教学中的现代信息技术融J.职业教化，2022，（6）：26-27. 2 辛虹.对高职教学数学建模课程的探讨J.中国职工教化，2022，（3）：135. 3 贺静婧.引入数学建模推动高职数学教学改革J.延安高校学报（ 自然科学版），2022，32（6）：45. 4 张仕清.在高校数学教学中渗透数学建模思想的思索J.廊坊师范学院学报（自然科学版），2022，（2）：104. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页