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1、浅析现代物理知识在高中物理教学中的渗透策略 【摘要】物理是一门自然科学学科，其自身的学科性质使得物理学问呈现出困难、抽象、不易理解等特点。随着新课程标准的改革和深化，现代物理学问渐渐被渗透到了中学物理教学中来，其通过电学、光学、电子力学等多个学科，丰富了中学物理教学活动的开展，变更了学生认知世界和理解世界的渠道，也实现了物理学问与现实生活的紧密结合，对提高学生利用现代物理学问解决实际问题的实力具有重要的影响。 【关键词】现代物理学问；中学物理；渗透；策略 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0054-02 物理是中学教学的重要学科，也是
2、与我们日常生活休戚相关的重要学科，物理学问的学习和应用对中学生现阶段的学习和以后的生活和成长均具有重要的作用。现代物理学问在中学物理教学中的应用，丰富了传统物理教学的内容和形式，能够在现代物理学问的作用下使学生用更加精确的眼光去认知世界、了解世界，从而使中学物理教学培育出与现代社会发展相适应的物理人才。物理是一门生活化的学科，也是中学各学科中与实际生活联系最为紧密的学科，所以现代物理学问在中学物理教学中的应用，不仅能够使物理教学实现与当代社会发展的结合，也能够使物理教学与时俱进，开拓创新，更好为现代社会的发展服务。 一、现代物理学问在中学物理教学中渗透的原则 随着我国新课程标准的改革和素养教化
3、的深化，现代物理学问在中学物理教学中应用体现出了更高的好用价值。受我国传统教学思想的影响，中学物理教学主要以老师填鸭式教学为主，注意理论学问的讲解，忽视教学方法的改进和学生主观能动性的发展。现代社会人才竞争日趋激烈，在这样的社会背景下，中学物理教学应当以应用型和好用型人才培育为主，要注意提高学生的物理思维和创新实力，让学生在学问的学习的过程中做到理论联系实际，学以致用，这样才能够培育出满意社会需求的物理人才1。鉴于当前中学物理教学的现状，物理老师必需要将现代物理学问渗透到教学实际中去，熬炼学生的物理实践实力，并通过详细的教学原则，约束老师的教学行为和学生的学习方式，以此来提高中学物理教学的实效
4、性，为此笔者将对现代物理学问在中学物理教学中渗透的原则进行简要的阐述。 第一，科学性原则。物理是一门自然科学，科学性原则是中学物理教学应当坚持的首要原则。这要求老师在物理教学中要引导学生驾驭正确的物理学问和概念，并在授课的过程中将模糊的、简单混淆的概念讲解清晰，同时还要将物理教学中分析问题和解决问题的方法教授给学生。在目前的中学物理教学阶段，对现代物理学问的驾驭并没有很严格的要求，并且对于许多的物理问题无法进行全面的说明，但是在教学内容和教学方法上仍旧要求老师要坚持科学性的原则，避开在物理教学中出现科学性的错误。 其次，直观性原则。物理是一门理工学科，有许多抽象难以理解的概念和现象，学生在学习
5、的过程中难度较大。因此，现代物理学问在中学物理教学中的应用，最主要的就是要通过直观性的原则简化物理学问的难度，化抽象为详细。所以中学物理教学可以充分的利用现代化的信息技术，利用多媒体课件或者视频直观、形象的展示物理学问，变更学生对物理学科的看法，优化中学物理教学的效果。例如：在讲解曲线运动时，可以利用多媒体播放介绍曲线运动的网络视频，这样不仅能够激发学生物理学习的爱好，还能够将曲线运动的学问通过网络视频直观形象的表示出来，让学生对曲线运动学问形成直观印象，为后期教学活动的开展做铺垫。 第三，特性化原则。中学生正处于身心发展的关键时期，学生受环境等多种因素的影响，在特性、学问接受水平和学习实力等
6、方面存在很大的差异，所以现代物理学问在中学教学中的渗透应当结合学生现阶段的特点，坚持特性化原则，为学生供应差异化的教学服务，满意不同阶段学生对学问的需求2。另外，现代物理学问的渗透，要求老师要将物理教学与实际生活结合起来，可以结合科学、社会发展、信息技術等内容，引导学生搜集和总结现代物理学问，老师对此进行针对性的引导，发挥现代物理学问对中学物理学习的重要性。 二、现代物理学问在中学物理教学中渗透的影响要素 在中学物理教学中，有三个最干脆的影响因素，分别是：老师，学生和物理学问。想要提高现代物理学问在中学物理教学中渗透的实效性就要对这三要素进行细致的分析，并促进三要素之间的良性作用。 第一，教学
7、主体学生。学生是学习的主体，同时学生受个体差异性，个体特性等多方面因素的影响，学生学习应当是新旧学问的结合，尤其要注意旧学问的引导和强化，这样更加有利于帮助学生构建完善的学问体系。但是现代物理学问在中学物理教学中的渗透，缺失旧学问的结合，学生对旧学问的了解少之又少，而老师教学渗透的缺失也加剧了学生学习的难度。 其次，教学组织者老师。老师虽然是教学活动的组织者和引导者，但是中学教学任务和日常工作较为繁忙，现代物理学问的渗透涉及较少，所以对于学生提出的一些问题老师很难在第一时间内讲解清晰，这也就导致现代物理学问的渗透和学习困难重重。同样在教学中老师假如驾驭了大量的现代物理学问，但是在物理试验内无法
8、供应这些学问，单靠老师的语言和肢体讲解，也起不到好的教学效果，仍旧会影响中学物理教学的质量3。 第三，教学资源物理学问。学生物理学问获得最干脆和有效的工具就是教材，但是当前的物理教学中现代物理学问的涉及较少，并且教材的编写也不能做到四平八稳，而部分的物理学问相对抽象，不易理解，与学生的实际生活也不相关，所以很难激发学生物理学习的爱好和欲望。随着信息化的发展，网络资源越来越丰富，但是这些资源良莠不齐，并且缺乏系统性，学生在获得网络资源时效率不高，这也是影响现代物理学问在中学物理教学中渗透的关键因素。 三、现代物理学问在中学物理教学中渗透的策略 （一）现代物理思维方法的渗透 从现代物理学问在中学物
9、理教学中渗透的现状来看，现代物理学问的涉及面较小，老师对部分现代物理的分析和讲解实力有限，所以其在中学物理教学中渗透，首先应該对物理思维方法和探讨方法进行细致的推敲，发觉和总结其规律。物理是一门自然科学，物理学问的学习必需要坚持科学性的为首要的原则，所以具备科学的思维方式和探讨方法是现代物理学问渗透最应当具备的，也是推动中学物理教学活动顺当开展的重要保证。中学物理学问抽象、困难，教学和学习的难度较大，假如老师和学生仅采纳单一的教学方法和学习方法，不仅无法提高学习效率，还会导致学生主动性不高，阻碍学生的健康成长。因此，现代物理学问在中学物理教学中的渗透，应当将比较法、分析法、综合法、类比法等多种
10、方法充分的应用进去4，帮助学生在物理学习的过程中通过多种方式方法去发觉真理、验证真理，以提高学生物理学习的高效性。 物理是一门试验性较强的学科，其也是相识真理和检验真理的学科，所以现代物理思维方法的渗透，能够引导学生通过科学的眼光去看待问题，思索问题和解决问题，也能够引导学生将物理试验与实际生活结合起来，用辩证和发展的眼光去看待物理试验和物理现象，从而帮助学生在物理学问学习和物理试验分析的过程中驾驭物理学问，提高物理学习的实力。 （二）现代物理好用性的渗透 物理与我们的实际生活休戚相关，在我们的日常生活中随处可物理现象和物理学问，同时物理学问在实际生活中的应用能够很好的解决现实问题，为社会的发
11、展供应保证，因此现代物理学问在中学物理教学中的渗透应当充分的体现出好用性的思想，这样才能够引导学生在物理学习的过程中运用物理概念和物理原理解决物理问题，从而为学生的物理高考做打算。物理虽然是一门生活化的学科，但是中学物理学习中部分物理学问相对抽象，理解起来较为困难，假如老师一味的利用物理教材进行照本宣科，不仅会使学生学习的主动性降低，还会导致学生对物理学问和物理问题的理解不够透彻，长此以往影响学生物理学习效果的提升。因此，在中学物理教学中要将好用性的思想渗透其中，要注意物理学问好用性作用的发挥，将物理与实际生活紧密的联系起来，从而提升学生应用物理学问解决实际问题的实力5。 例如：在讲解万有引力
12、与航天这一章节时，老师首先可以利用多媒体播放一段人类探究宇宙奇妙的视频，激发学生学习本章节内容的爱好和欲望，然后进行第一节内容行星运动学问的渗透，通过行星的运动轨迹，推理行星的位置等引出详细的学问内容。通过这样的方法，万有引力的学问与实际的航天问题进行了有机的结合，不仅体现出了现代物理学问的好用性，也能够利用物理学问来解决航天问题。 （三）现代物理学思想的渗透 物理是中学教化教学的重点学科，但是在物理学习中许多学生学习物理不知道为什么，单纯为了应付高考，所以在中学物理教学中渗透现代物理思想对提高学生对物理学科的认知，提高学生物理学习的热忱具有重要的作用。中学物理受教学体制，课时等多方面因素的限
13、制，其涵盖的现代物理学问较少，尤其对于古今中外的物理学家以及他们的贡献等涉及相对较少，这也就导致学生在物理学习的过程中缺少情感价值观方面的体验，无法充分的相识到物理学习的重要性以及物理精神对自身发展的影响。因此，现代物理学问在中学物理教学中的渗透，应当注意现代物理思想的渗透，只有这样学生才能够在学习物理史的过程中感受到物理探究的魅力和乐趣，感受到物理学家的科学精神和不断探究的志气，以此来提高学生的物理学习的主动性和热忱，这对于学生中学阶段的物理学习和以后的发展都是特别有利的。 现代物理学学问不仅涵盖了许多的物理学史的内容，其不仅是为了激发学生学习物理的是爱好，也是为了激发学生敢于质疑、乐于质疑
14、的志气和实力，以此来提高学生探究物理的精神。例如，苹果落地的现象激起了牛顿的大胆思索，并经过试验和推理计算出了“万有引力定律”。可见，现代物理的思想就是在质疑中探究，在探究中发觉，在发觉中解决的一个过程6，而中学物理教学和物理学习中也应当具备这种思想和实力。 （四）渗透式教学法的实际应用 受我国应试教化体制的影响，在中学物理教学中为了节约授课时间，尽快提高教学效率，老师通常会将全部的教学内容在事先进行清楚而且明确的归纳和总结，并在教学中将其传输给学生，学生长期被动的接受老师的学问赐予，缺少自我思索的时间和机会，导致学生物理学习的主动性和主动性受到了很大的阻碍。因此，现代物理学问的渗透应当注意渗
15、透式教学法的应用，通过启发教化赐予学生自主思索的机会，让学生在学问学习中将其与自己的实际生活结合起来，做到学以致用。渗透式教学法与传输式教学存在的最大差别就是将课堂教授的范围和内容缩小，将课程中的大体学问讲授给学生，然后引导学生带着问题和疑问自己去思索，也可以组成学习小组进行小组探讨。这样一来，学生从刚起先的无从下手，到后来渐渐的积累学问，增长阅历，获得解决问题的技巧和实力。现代物理学问的渗透注意启发和自主探讨的过程，所以将渗透教学法应用其中可以起到提高教学效果，提升教学水平的目的。 四、结束语 综上所述，现代物理学问在中学物理教学中的渗透，要求老师要坚持科学学性、直观性和特性化的原则，并在教
16、学中科学处理学生、老师、物理环境三者之间的关系，然后运用教学引导的方式，让学生相识到物理学习是一个运用学问和解决问题的过程，培育学生用现代物理思维发觉问题、解决问题的实力。 参考文献： 1蒋瑞. 现代物理学渗透于中学物理教学的探讨J. 现代阅读（教化版），2022，22：254. 2黄黎燕. 新课程背景下中学物理渗透现代物理学问的教学初探J. 大众文艺，2022，24：258. 3何家胜. 现代物理学问在中学物理教学中的渗透分析J. 新课程（上），2022，01：83. 4何征宇. 基于新课标的中学物理教学内容现代化初探D.南京师范高校，2004. 5龚雅莉. 与时俱进：现代物理学问在中学物理教学中的渗透J. 新课程（中学），2022，10：222. 6郭明飞. 现代物理学问在中学物理教学中的渗透探讨J. 数理化学习，2022，08：21-22. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页