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1、语文S版酿教学设计 五年级语文上册酿其次课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.学会抓住关键词语，体会人物的心情改变。 3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学重点： 朗读课文，体会人物的心情改变。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学难点： 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学过程： 一、谈话导入 明确目标。 1、师：同学们，这节课我们接着学习酿这篇课文，深化了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。 2.师：快速的阅读文段，想一想，课文围绕“酿”字讲解并描述了一个什么
2、故事？ 生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师订正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的看法。 师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。 师：现在谁能告知老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东） 4.课前老师做了一件“傻”事，原来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发觉了什么？ 不声不响 低垂 萎靡不振 惊慌 难为情 突突乱跳 激烈 兴奋 流淌 5.生自由读。 6.检查学生朗读。（老师指导读正确、读出感情） 7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。 过渡句：对，课文三次描写了东东心情的改变 二、学
3、生群学 老师点拨 （一） 1、师：。孩子们，快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画) 汇报沟通： 课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，低垂着脑袋，萎靡不振的。 生：指明读 师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？ 生1：郁闷 生2：苦恼 生3：闷闷不乐 师：你从哪儿体会到的？ 生：低垂 师：低垂什么样子？你能试试吗？ 生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不快乐、郁闷） 师：带着你的理解，低垂着脑袋读一读。 师：还能从哪些词体会到？ 生：萎靡不振 师：什么意思？ 生：有气无力，没有精神。 师：来，带着你的理解，读。 生：读 师：（小结
4、：东东此时特别郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈吗？（受过）心里如何（难受）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。 生：读。 师：同学们，东东萎靡不振的缘由是什么？你们知道吗？ 生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。 师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的阅读课文，找一找！ 生：711段。 师：根据事情发展的依次，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现 的。对，在记叙的过程中,由于表达的须要,短暂中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事务有关的情节和事务的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。 出
5、示课件：在记叙的过程中,由于表达的须要,短暂中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事务有关的情节和事务的叙述方式,这就叫插叙。 师：挑错后的刘东东同学，来到了其次天上语文课上，此时他的心情?谁找到了相应的句子？ 生：读 出示课件：其次天上语文课，望见老师一进教室，东东就有些惊慌，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，澄澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担忧老师挑他的毛病 师：你感受到了什么？ 生1： 东东的惊慌。 生2：难为情 生3：不好意思 生4：胆怯 把你的理解带到文中来，读（板书：惊慌） 师：东东为什么会如此的惊慌？看看，同学们怎么说？
6、生： “老师即使念错了，也不惊奇，不应当当场就提，不敬重老师，影响了课堂教学”。（男齐） 师：同学们七嘴八舌的争论开了，你觉得怎样做比较好呢？ 师：再听听奶奶怎么数落他的？ 生：大家敬重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”（女齐） 师：是呀，他担忧。担忧 生1：他担忧老师会在课堂上挑他的毛病， 生2：他担忧老师记他的仇,：“ 师：来读出你的担忧（指名读） 师：我从你们的朗读中感受到了东东惊慌胆怯、惊慌。没料到，老师不仅没有指责东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（兴奋）你能找到相关的句子吗？ 课件：他兴奋地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有
7、多好啊！那样，他就可以立即告知奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 生：读。 师：状况 1、我感受到了你的兴奋，哎！白白担忧了一个晚上。 师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激烈） 生：读出你的激烈。 师：飞奔回家的东东太兴奋了，（板书：兴奋）他要告知奶奶一件事： 课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 生：齐读 师：多么好的老师啊！老师好在哪里？ 生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。 生2：这真是一位知错就改的老师。（板书知错就改） 师： 师读：（他兴奋的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立即告知奶奶：我们的老师，是一
8、位多么好的老师啊！） 师：飞回家的东东会跟奶奶说些什么呢？ 生1： 生2： 生3： 师：是啊，这是一位多么好的老师啊，她的好还表现在哪儿呢？谁来联系课文 6、7自然段来说一说。 （二） 1、生：平易近人 师：你从哪儿看出老师的平易近人？ （1）出示第一个句子： 下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（di），就是同女生跳橡（xin）皮筋。 （师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女老师？（与学生打成一片） 师：这是一位多么平易近人的老师呀！）你们喜爱和她一起玩吗？ 生：喜爱 师：下课的时候同学们会邀请她玩什么呢？（男生：打篮球。女生：跳绳） 师：同学们会玩的嬉戏可真多呀！现在同学们想像一下，下
9、课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是就是”说一句话吗？ 师：这样的老师你喜爱吗？带着宠爱之情，男生读读这句话。 （2）师：老师的好还表现在哪儿呢？（朗读水平高） 师：课文哪个地方详细写了老师的朗读水平高? 出示句子：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充溢青春气息的声音在回荡。 师引：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有：播放朱自清的春。 出示句子：东东心平气和地倾听着，他被深深地打动了，沉醉在一种不行名状的对春天的憧憬中。 不行名状的憧憬是什么感觉？生: 听着老师的朗读，东东仿佛看到了什么，听到了什么，（出示句子训练） 师：是呀，这位老师的朗读水平真高
10、呀！东东在她声情并茂的朗读里沉醉了。那孩子们,你们喜爱这样的老师吗？那就请女生怀着钦佩的心情读这一句吧。（全体女同学读） 三、总结全文，深化主题。 1、这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？ 生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。 生2：因为他钦佩他的老师，不希望他有一点点错误。 师：是呀，正因为这位老师平常与同学打成一片，亲善可亲，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把酿字读错了！” 师：正因为这位老师有很强的朗读实力，又是他钦佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把酿字读错了！” 师：正因为这位老
11、师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把酿字读错了！” （2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报） 师小结：因为老师读错了酿字，诚恳的东东向老师提了出来， 老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？ 酿出了师生间的真诚。（板书真诚） 人间到处都须要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人， （板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花肯定会香飘满园。 四、观赏：诗歌真诚之歌 真诚之歌 真诚是一条小河 日夜流淌在你我的心窝 真诚是一枚甘果 帮你
12、我溶化生活的冷漠 真诚是一首无语的歌 传唱在世界的每一个角落 千百年来人们始终这样传闻 真诚的太阳永不落 今日假如你这样问我 为什么人们都笑成了花朵 我肯定会这样告知你 淳朴的人们因真诚而潇洒 七、板书设计？ 老师 东东 酿 知错能改 郁闷惊慌兴奋 真诚的心 语文S版酿教学设计 小学语文S版教学设计 酿教学设计 语文s版战风车教学设计 语文S版11 缘木求鱼 教学设计 语文S版凡卡教学设计 1语文S版种子教学设计 小学语文s版家教学设计 酿的教学设计) 酿优秀教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页