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1、2022初一上册数学教学工作计划范文 时间过得真快，总在不经意间消逝，又将迎来新的工作，新的挑战，来为今后的学习制定一份安排。安排究竟怎么拟定才合适呢?以下我在这给大家整理了一些2022初一上册数学教学工作安排范文，希望对大家有帮助! 2022初一上册数学教学工作安排范文1 一、内容和内容解析 1。内容 有理数乘法法则。 2。内容解析 有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。有理数乘法既是有理数运算的深化，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的。 与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”。本节
2、课要在小学已驾驭的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数(或0)的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍旧成立，那么运算结果应当是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性。与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和肯定值来分析。由于肯定值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心。 基于以上分析，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则。 二、目标及其解析 1.目标 (1)理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法。 (2)能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明
3、法则的合理性。 2.目标解析 达成目标(1)的标记是学生在进行两个有理数乘法运算时，能根据乘法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的肯定值，并得出正确的结果。 达成目标(2)的标记是学生能通过详细例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程。 三、教学问题诊断分析 有理数的乘法与小学学习的乘法的区分在于负数参加了运算。本课要以正数、0之间的运算为基础，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左右各数的符号和肯定值两个角度视察这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍旧成立，那么应有”为引导，让学生思索在这样的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果，并从积
4、的符号和肯定值两个角度总结出规律，进而给出有理数乘法法则，在这个过程中体会规定的合理性。上述过程中，学生对于为什么要探讨这些问题、什么叫“视察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等，都会出现困难。为了解决这些困难，老师应当在“如何视察”上加强指导，并明确提出“从符号和肯定值两个角度看规律”的要求。 本课的教学难点是：如何视察给定的乘法算式;从哪些角度概括算式的规律。 四、教学过程设计 问题1 我们知道，有理数分为正数、零、负数三类。根据这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种状况? 老师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的状况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数
5、乘正数、负数乘负数。 设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种状况，既复习有关学问，为下面的教学做好打算，又渗透了分类探讨思想。 问题2 下面从我们熟识的乘法运算起先。视察下面的乘法算式，你能发觉什么规律吗? 33=9， 32=6， 31=3， 30=0。 追问1：你认为问题要我们“视察”什么?应当从哪几个角度去视察、发觉规律? 假如学生仍旧有困难，老师赐予提示： (1)四个算式有什么共同点?左边都有一个乘数3。 (2)其他两个数有什么改变规律?随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3。 设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数乘负数的法则做打算。通过追问
6、、提示，使学生知道“如何视察”“如何发觉规律”。 老师：要使这个规律在引入负数后仍旧成立，那么，3(1)=3，这是因为后一乘数从0递减1就是1，因此积应当从0递减3而得3。 追问2：依据这个规律，下面的两个积应当是什么? 3(2)= ， 3(3)= 。 练习：请你仿照上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的改变规律。 设计意图：让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解。 追问3：从符号和肯定值两个角度视察这些算式(指师生给出的全部含正数乘负数的算式)，你能说说它们的共性吗? 先让学生视察、叙述、补充，老师再总结：都是正数乘负数，积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。 设计意图：先得到一
7、类状况的结果，降低归纳概括的难度，同时也为后面的学习奠定基础。 问题3视察下列算式，类比上述过程，你又能发觉什么规律? 33=9， 23=6， 13=3， 03=0。 激励学生仿照正数乘负数的过程，自己独立得出规律。 设计意图：为得到负数乘正数的结论做打算;培育学生的仿照、概括的实力。 追问1：要使这个规律在引入负数后仍旧成立，你认为下面的空格应各填什么数? (1)3= ， (2)3= ， (3)3= 。 练习：请你仿照上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的改变规律。 追问2 ：类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和肯定值两个角度视察这些算式(指师生给出的全部含正数乘负数的算式)，你能说说
8、它们的共性吗? 先让学生视察、叙述、补充，老师再总结：都是负数乘正数，积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。 追问3：正数乘负数、负数乘正数两种状况下的结论有什么共性?你能把它概括出来吗? 设计意图：让学生仿照已有的探讨过程，自己得出负数乘正数的结论，并进一步概括出“异号两数相乘，积的符号为负，积的肯定值等于各乘数肯定值的积”。既使学生感受法则的合理性，又培育他们的归纳思想和概括实力。 问题4 利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发觉其中的规律吗? (3)3= ， (3)2= ， (3)1= ， (3)0= 。 追问1：根据上述规律填空，并说说其中有什么规律? (3)(1)= ， (3
9、)(2)= ， (3)(3)= 。 设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论。因为有前面积累的丰富阅历，学生能独立完成。 问题5总结上面全部的状况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗? 学生独立思索后进行课堂沟通，师生共同完成，得出结论后再让学生看教科书。 追问：你认为依据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应当根据怎样的步骤?你能举例说明吗? 学生独立思索、回答。假如有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字。 设计意图：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤。 例1计算： (1) ;(2) ;(3) 。 学生独立完成后，全班沟通。 老师说明：在(3)中，我们得
10、到了 =1。与以前学习过的倒数概念一样，我们说 与2互为倒数。一般地，在有理数中仍旧有：乘积是1的两个数互为倒数。 追问：在(2)中，8和8互为相反数。由此，你能说说如何得到一个数的相反数吗? 设计意图：本例既作为巩固乘法法则，又引出了倒数的概念(因为这个概念很简单理解)，同时说明白求一个数的相反数与乘1之间的关系(反过来有8=8(1)。 例2 用正数、负数表示气温的改变量，上升为正，下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的改变量为6C，攀登3km后，气温有什么改变? 设计意图：利用有理数乘法解决实际问题，体现数学的应用价值。 小结、布置作业 请同学们带着下列问题回顾本节课的内容： (
11、1)你能说出有理数乘法法则吗? (2)用有理数乘法法则进行两个有理数的乘法运算的基本步骤是什么? (3)举例说明如何从正数、0的乘法运算动身，归纳出正数乘负数的法则。 (4)你能举例说明符号法则“负负得正”的合理性吗? 设计意图：引导学生从学问内容和学习过程两个方面进行小结。 作业：教科书第30页，练习1，2，3;第37页，习题1。4第1题。 五、目标检测设计 1。推断下列运算结果的符号： (1)5(3); (2)(3)3; (3)(2)(7); (4)(+0。5)(+0。7)。 设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解。 2计算： (1)6(9); (2)(6)0。25; (3)(0。
12、5)(8); (4)0(6); 设计意图：检测学生对有理数乘法法则的理解状况。 2022初一上册数学教学工作安排范文2 这个学期我任教初一1班、2班的数学教学工作。为了使工作更加地到位、细致，我针对这个学期的工作制定教学工作安排如下： 一、指导思想： 本学期我以“促进课堂改革，提高教学实效性”为工作中心，力争让每个学生在原有基础上都有所提高。仔细实行学校的教化理念，课堂上以学生为主体，大胆开创课堂教化教学方法，争取做一名优秀的数学老师。 二、工作目标： 通过本期教学，使学生形成肯定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问题，形成扎实的数学基本功，为今后接着学习数学打下良好的基础。培育一
13、批数学尖子，能驾驭科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面发展。 (一)、多方面学习，树立新理念 开学初就要仔细通读数学新课程标准，潜心探讨，反复揣摩。以数学课程标准基本理念为依据是用好教材的前提，所以肯定要仔细领悟标准编导意图，去指导教学实践，以便实行敏捷、有效的教学方法，使数学教学真正面对全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展。 (二)、驾驭学生心理特征，激发他们学习数学的主动性。 学生由小学进入中学，在心理上发生了较大的改变，起先要求“独立自主”但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多实力。因此对学
14、习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，老师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活离开数学学问将无法进行。从而激发他们学习数学学问的干脆爱好。同时在言行上，老师要切忌损害学生的自尊心。如初一学生普遍保留小学阶段主动举手发言的良好习惯，面对孩子们这种学习热忱，老师应当表示赞许，赐予确定，同时尽可能让更多的学生有轮番发言的机会。 (三)、以课堂教学为主阵地 (1)在老师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，仔细备课，仔细备学生，仔细备教法。对所讲学问的每一环节的过渡都要细心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，学问的达标程度
15、老师更要驾驭，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次和成果分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力气，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积提高教学质量 2022初一上册数学教学工作安排范文3 教学目标： 学问与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。 过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简洁实际问题，使学生初步了解类比学习的思想方法。 情感看法与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培育学生深厚的学习爱好，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。 教学重点： 利用有理数的混合运算解决实际问题。 教学难点： 用运
16、算律进行简便计算。 教材分析： 本节内容是本章重点之一，标准中强调：重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感;淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在详细情境中去体验、理解有关学问;注意过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培育发觉规律、探求模式的实力;注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题实力的培育，因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的主动性，又突出了标准对本节内容的特殊要求。本节内容也为后继学习数学学问作必要的基本运算技能，虽注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题实力的培育;但基本的运算技能也是学习数学必不行少的。因此本节内容对学生学习
17、数学有着特别重要的作用。 教具： 多媒体课件 教学方法： 启发式教学 课时支配： 一课时 复习引入(课件出示) 1、叙述有理数加法法则。 2、叙述有理数减法法则。 3、叙述加法的运算律。 4、符号“”和“”各表达哪些意义? 5、9(6);(11)7 (1)读出这两个算式。 (2)“、”读作什么?是哪种符号?“、”又读作什么?是什么符号? 把两个算式9(6)与(11)7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今日学习的有理数的加减混合运算。(板书课题2.7有理数的加减混合运算 探究新知讲授新课讲评(9)(6)(11)7 省略括号和的形式 老师针对学生所做的方法区分优劣 对
18、此类题目常常采纳先把减法转化为加法，这时就成了9，6，11，7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即： 原式=(9)(6)(11)(7) =9 6 117 虽然加号、括号省略了，但9 6 117仍表示9，6，11，7的和，所以这个算式可以读成(老师订正) 学生自己在练习本上计算。 先自己练习尝试用两种读法读，口答。(负9正6正11负7的和或负9加6加11减7) 让学生尝试，给了学生一个展示自己的机会，学生自己就会找寻到简洁的、一般性的方法。 老师依据学生所做的方法，刚好指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，
19、以此来训练学生的视察实力及口头表达实力。 巩固练习 1、把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。 (1)(9)(10)(2)(8)3; (2)()()() 2、推断式子7 159的正确读法是() A、负7、正1、负5、负9; B、减7、加1、减5、减9; C、负7、加1、负5、减9; D、负7、加1、减5、减9; (二)用加法运算律计算出结果 9 6 117 (三) 巩固练习 1、4 74=_ _ 2、6 915 3=_ _ _ 3、93 24=_9_3_4_2 4、 = _ _ _ 1题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出相互订正。 2题
20、抢答 按老师要求口答并读出结果 探讨后回答这两题旨意在巩固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特殊留意了代数和形式的两种读法。 学生运用加法交换律时，很可能产生“9 7116”这样的错误，老师先让学生自己去做，然后订正，又做一组巩固练习，使学生坚固驾驭运用加法运算律把同号数放在一起时，肯定要连同前面的符号一起交换这一学问点。 2022初一上册数学教学工作安排范文4 为了加强素养教化，推动新课程改革，努力培育学生的适应学科实力，提高教学质量。老师应依据学生的年龄特征，结合学生实际状况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。特制定了初一上册数学第四单元教学安排： 一、
21、学生状况分析 本期担当七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否驾驭良好的记忆方法与其学业成果的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。
22、 二、教材及课标分析 第四章 数据的收集与整理 1。了解通过全面调查和抽样调查收集数据的方法;会设计简洁的调查问卷收集数据;能依据问题查找有关资料，获得数据信息。 2。初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。 3。驾驭划记法，会用表格整理数据。 4。进一步体会条形图、扇形图和折线图在描述数据中的作用。 5。能用计算器处理简洁统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。 6。从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经验数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学看法。 详细措施 1、仔细学习教化教学理论，落实课
23、标理念，让学生通过视察、思索、探究、探讨、归纳，主动地进行学习。 2、把握好与前两个阶段的连接，把握好教学要求，不要随意拨高。 3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备学问融于探讨方程的过程中;突出列方程，结合实际问题探讨解方程;通过加强探究性，培育分析解决问题的实力、创新精神和实践意识;重视数学思想方法的渗透，关注数学文化。 4、把握好图形初步相识的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界;强调学生的动手操作和主动参加，让他们在视察、操作、想象、沟通等活中相识图形，发展空间观念;注意概念间的联系，在对比中加深理解，重视几何语言的培育和训练;利用好选学内容。
24、 5、适当加强练习，加深对基本学问和基本技能的驾驭，但不一味追求练习的数量。 6、强调在统计活动的过程中建立统计观念，改进学生的学习方式。突出统计思想;选择真实素材进行教学; 7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器，丰富学习资源。 8、搞好教学六仔细，注意对学生进行学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。 2022初一上册数学教学工作安排范文5 一、指导思想： 七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的基础学问与基本技能，进一步培育运算实力、思维实力和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学
25、生的数学创新意识、良好特性品质及初步的辩证唯物主义的观点。 二、状况分析： 本人本学期担当七年级(3)班的数学教学工作。依据小学升初中考试的状况来分析学生的数学成果并不志向，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习看法，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。 三、详细教学措施： 1、教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。在教学中必需依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。 2、在课堂中尽量充分调动学生的主
26、动性，发挥学生的主体作用及老师的指导作用。 3、设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的留意力，在课堂教学中以“练”为主。 4、要扭转学生的厌学现象。利用晚自修时间对他们进行辅导，在平常的课堂中多赐予提问，给后进生树立信念。对优生要严格要求，端正他们的学习看法，抑制他们产生傲慢心情。 5、树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力气。 6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层即课堂练习、作业及要求等进行分层。 7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学
27、生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课用心听讲，主动发言，作业仔细完成。但同时又不死板，给时间让学生探讨问题，激发学生的学习爱好，又可以增进同学之间的友情。 8、关切学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 2022初一上册数学教学工作安排范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页