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1、古诗教学点滴谈 古诗教学点滴谈 小学语文古诗教学内容虽然不多，但却是语文教学不行或缺的重要组成部分，古诗教学点滴谈。培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，相识和观赏我国源远流长的诗歌文化，继承我国优良的人文传统，毫无疑问是我们语文教学的不行推卸的使命。但是我们现在的古诗文教学存在学生兴致不高，学习被动效率低的状况。“满堂灌”的教学方法仍充斥在古诗文教学的课堂中。应当如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的主动性，使学生酷爱古诗文，深刻领悟古诗文的精髓呢？ 实施素养教化，优化课堂教学是主渠道。语文教学中，尤其是古诗文教学，传统的老师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。而要实现课堂教学
2、优化，提高教学质量，就必需进行教学改革。通过几年的古诗文教学以及观摩一些古诗文优质课，我认为古诗文课堂可以从激趣入手，诵读诗文，明确诗意，引领入境这几方面进行教学。 1、激发爱好，调动学生主动参加的意识。 爱好是主动学习最好的催化剂。对于远离学生生活的古诗文教学，老师若能创设良好的学习氛围，激发学生学习爱好，将会对学生学习古诗文产生不行估量的作用。 如在教学古诗嫦娥时，可以从学生宠爱的神话故事入手，通过讲解并描述嫦娥偷取灵药，飞向月宫的传闻，引起学生的爱好，老师再范读诗句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入嫦娥飞仙的诗境，此时，无需老师再做提点，学生已能做到书声朗朗了。 再如观看多媒体课件
3、中精致的画面、倾听古朴高雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。在教学伯牙绝弦时，配上高山流水的古琴乐曲，传达出知音相惜的情感，这样对理解文意能起很好的铺垫作用，同时激起了学生学习的爱好，使教学收到良好的效果。如教学李白的早发白帝城时，选择古筝曲配乐吟诵，老师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。老师再介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中更简单进入古诗的学习。 2、诵读诗文，培育学生主动阅读的实力。 俗语有云：“熟读唐诗三百
4、首，不会作诗也会吟。”这充分说明白诵读古诗的重要性。小学生所要求驾驭的古诗文语言非常简洁，五言绝句只有短短的二十个字。但由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。老师只有引导学生多读，才能克服障碍。读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。老师要帮助学生扫清语音上的障碍，特殊是与现代汉语中不同的读音，教学反思古诗教学点滴谈。 如敕勒歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”读“xin”而不读“jin”。过华清宫“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“j”不读“q”。此外还有一些专出名词如鹿柴（zhi）、单（chn）于等要读精确。 起先教学时，老师的范读特别重要，让学生在琅琅上
5、口、美丽好听的朗读中，初步领会古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉醉于美妙的艺术享受中，从而引起学生诵读古诗文的深厚爱好。古诗文的教学应当重视朗读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。 3、明确诗意，有效训练学生的思维实力。 明确诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。 比如教清平乐 村居这首词，我从课题入手，先让学生说说这首词写的是什么？学生通过字面了解到是写乡村生活。再抓住重点句，让学生比照文中插图，自己提出问题
6、：“他们在说些什么？什么让他们如此沉醉” 学生在自己读诗句时思索并解答，再通过比照文后注释，学生自然而然地明确了整首词的含义。这种通过自己读诗句提问题来弄明白诗句含义的教学方法，充分调动了学生的学习主动性和主动性，学生的思维实力得到了有效地训练和提高。 比如在送元二使安西教学中，抓住“西出阳关无故人”提问学生：“是谁西出阳关？故人又是指谁？”学生立刻意识到这是一首送别诗，描写了诗人王维送别挚友元二时恋恋不舍的情景。学生由此切入，在古诗文简明、深邃的语言中感受惜别之情。 4、引领入境，培育学生的审美情趣。 对古诗文而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄予在所描写的客观事物之中，使自然事物似乎也有了人
7、的感情，从而创建出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感改变而改变的。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，假如抓住精要之处，指导一二句话，或许就够了，不肯定要繁复冗长的讲说。”古诗文的教学，肯定要将学生领入诗文的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，诗情画意地学古文。因此，指导学生学习古诗文，再现意境是关键。 在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会诗的意境，感知诗的表现手法，我采纳了古诗配画法进行教学。如教学杨万里的小池，诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清爽活泼的语言 ，描绘了一幅静谧、温馨而富于朝气的“泉池小荷”图。我让学生画出诗中所
8、描绘的景物。学生通过画，仿佛融入到当时的情景之中，对诗人所表达的感情有了进一步的领悟。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，培育了审美的情趣，收到事半功倍的效果。 教学中还可引导学生抓诗眼，把握诗中有情感色调的、形象显明的、有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如教学“春风又绿江南岸”的“绿”字。让学生先理解“绿”的本义是“绿色”。再进一步追问：为什么不用吹、到、入、满等词呢？让学生绽开想象：从“绿”字你看到一幅怎样的画面？在此诗句中“绿”是“春天来到，万物生气勃勃。”的意思。引领学生观赏诗的意境。这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解，真
9、正领悟到古诗的意境美。 创设诗中意境也能够引领学生入境。曾听一位老师教学的观摩课乞巧，诗中讲解并描述了古代女子在七夕节展示绣艺以许愿的故事，老师创设了七夕节的情景，使得每位学生成为了七夕节的一员，无论是“才子”，还是“佳人”，均融入诗的意境之中。 总之，古诗文教学要靠老师加强自身文学修养，想尽一切方法激发学生爱好，带领学生迈入古诗文的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年绚丽的文化，增加民族的骄傲感，从而激发学习祖国语言文字的热忱。 古诗教学点滴谈 古诗教学点滴思 拼音教学点滴谈 写作教学点滴谈 古诗词教学点滴 作文教学点滴谈 识字写字教学点滴谈 小学美术教学点滴谈 阅读教学点滴谈 小学美术教学点滴谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页