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1、结合某一节课谈课堂教学三维目标重点 (课程标准修订的基本精神与的有效教学结合某一节课谈课堂教学三维目标 (点击进入见详细要求 结合某一节课的教学,谈谈你对“学问与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、看法与价值观维度目标立足于让学生乐学”这一关于课堂教学三维目标的相识。可谈胜利的事例,也可结合课堂 教学的不足进行反思。 结合某一节课谈课堂教学三维目标 在新课程改革不断深化的今日,很多新课改的理念已深化人心。新课程改革最显著的特征就是以学生为本,着眼对学生的整体发展。什么是整体发展?即人的智力与人格的全面和谐、协调统一的发展。为此,新课程标准中提出了“学问与
2、技能、过程与方法、情感、看法与价值观”三个维度的课程目标。其中,学问与技能仍旧被作为一个重要的教学目标放在了突出地位,后面两个目标则充分体现了新课程标准以学生发展为本的特征。三维目标的确立为基础教化顺应时代发展做出了科学的目标定位。 目前,我对新课程标准的三维目标的设置,在备课上能够较好地体现出来,但在详细的课堂教学的实施中却不如人意。大多数的课堂仍是只关注学问目标的落实,即使是对其它方面有所关注,大多也仅是停留在浅层面上,整个课堂教学目标的达成度和达成率均不如人意。为此,我从日常课堂教学中的经验动身,就小学数学教学中怎样理解和落实三维目标谈一点个人的看法。 1.如何理解“三维目标” 新课程标
3、准强调的三维目标是指学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三个层面上的目标要求。三维目标不是三块,而是相互融合的一个整体,具有内在的统一性,统一指向学生的发展。学问与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、看法与价值观维度的目标立足于让学生 乐学。详细到我们的课堂教学之中,首先应明确一节课的学问目标,即这节课要让学生驾驭哪些学问与技能;然后是让学生经验学问的发生发展的过 程,使学生在驾驭学问的同时获得有效的学习方法,发展各方面的实力,并且使学生在自主学习的过程中获得胜利的体验,提升学习数学的爱好,形成正确的学习看法和价值观。 新的数学课程标准的基本理念中
4、明确指出:“向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能,数学思想和方法。”即过程性目标与学问技能目标两者均不行偏废。我们要充分相识到,数学学问形成过程的教学是数学教学的核心环节。“过程与方法”既是重要的教学目标,同时也是其他目标达成的媒介。学问是载体,过程是核心,没有过程,就无法训练学生的实力,更谈不上思想方法的学习,让学生经验学问的发生发展过程,相识学问的原来面目,这样做是为了使学生深化对相关数学学问的理解、相识,更好地驾驭数学的基本学问,同时使他们积累活动的阅历,驾驭有效的学习途径,感受胜利的愉悦,从而提升他们学习数学的爱好,促
5、使他们对学习数学的看法朝主动、主动方面改变。可见三者是相互联系相互促进的统一整体。因此,我们应当坚固树立过程与结果并重的意识,并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。 2.如何落实“三维目标” 重视创设交谈、问题情境。课堂是老师教学和学生学习最主要的场所,也是老师和学生情感沟通的生动活泼的环境。学生只有在轻松开心、和谐民主、毫无压力的环境中学习,才能思路开阔,思维灵敏,敢于自由地想,大胆地说,主动地问,乐于发表自己的看法;才能对所学的学问、所探讨的问题产生深厚的爱好,学习的热忱才会高涨。而胆怯、恐惊等消极心情的效果则正好相反。因此,我们在课前针对每一课时内容创设一个交谈情境
6、,营造开心的课堂气氛,把亲切、信任、敬重的情感信息传递给学生,并用富有情感、生动、风趣的语言把学生带入课堂教学的氛围中去,以激发学生的沟通欲望,达到师生情感交融,为落实三维目标做打算。创设问题情境,有助于 激发学生学习的爱好,引发学生的思索,有助于学生借助已有学问和阅历构建新的学问结构。构建新的学问结构的必要环节就是创设问题情境。创设问题情境可以由纯学问问题入手复习旧知,引出新知,使新旧学问之间建立起有机联系;也可由生活实际问题入手,激活学生探求新知的主动心理,感受学问的价值。 重视学问形成过程。新课程标准设定过程性目标的意义在于把教学过程的运作结构作为学习的重要环节突显出来,达到使学生学会学
7、习的目的。把握好学问形成过程的教学就必需坚持有经验、有体验、有探究,确保获得阅历、获得学问、获得实力。 重视隐性学问的教学。隐性学问即只可意会不行言传的学问,很多技能、方法、看法、情感等方面的学问都属于隐性学问,新课程标准把教学目标定位在三个维度,表明把隐性学问的学习提到了重要地位,而这一点恰恰是我们老师在教学中简单忽视的。隐性学问无法完整表述,加强隐性学问的教学只能通过学生在学习活动中的感受和体验,因此应加强学习活动中的体验,感悟和反思。不仅有利于深化基础学问的理解、相识,而且能提升学习的爱好,促进学生朝主动、主动方面改变。 重视评价语言的激励性和导向性。学生学习的胜利体验是激发学生学习爱好
8、的内驱力,而学生的胜利体验主要来自老师和同学的认定、激励,尤其是老师充溢亲情的激励,对促进学生爱好、爱好、价值观等特性品质的形成和发展起着至关重要的作用。因此,老师在教学中应充分发挥评价语言的激励性和导向性,促进学生的发展。如在我的课堂教学中,评价表现突出、富有创意的学生时,突出确定了他的过人之处,并予以激励,促进其产生更高的需求;评价须要改进的学生,在表扬的同时委婉地提出了新的要求,使学生在被充分确定的同时轻松开心地接受改进的建议;评价失败的学生时,设法予以了宽松的心态,帮助他们找寻失败的缘由,让他们悟出自己的不足,明确改进的方向,使他们乐于改进。老师擅长运用恰当而充溢激情的评价语言,能使学
9、生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情,以情促知,知情共育的效果,同时提升学生学习数学的爱好,使学生形成正确的学习看法和价值观。 总之,三维目标不是三个独立的个体,而是三维一体。在这三维中,学问不是中心,而是载体;实力、情感是依附于学问的发生过程中的,在探究学问的过程中得以形成和发展的;实力、情感不能像学问那样搞课堂达标,它须要一个比较长的阶段,通过老师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得。 结合某一节课谈课堂教学三维目标重点 课堂教学三维目标 如何落实课堂教学三维目标 例谈化学课堂教学如何落实三维目标 结合一节课堂教学实例,说说如何依据学生的需求进行教学设计的。) 在课堂教学中如何实现三维目标 高效的课堂教学从三维目标起先 如何确定一节课的教学目标 三维目标在,课堂教学中,的有效设计 英语课堂教学如何实现三维目标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页