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1、合理选择教学内容 追求高效课堂教学 合理选择教学内容 追求高效课堂教学 新疆石河子市第三小学 禹海麟 【摘要】在阅读教学中，我们必需在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精确筛选。要做到关注文本精确把握语文学科性质; 关注学生精确把握教学基本点; 关注目标精确把握内容难易适当实现只有这样才能真正的高效语文课堂教学。 【关键词】合理选择 教学内容 高效课堂 2022年4月我有幸倾听了全国名师李卫东老师所执教的阅读课自己的花是给别人看的,李老师缜密的构思、才智的取舍、幽默的语言、朴实的教法,给我以深深的启迪。课后他又做了精彩而好用的讲座,其中有一个观点引起了我久久的深思,他说,面对同一
2、篇课文,让不同的有阅历的老师来备课,最终成形的设计在教学内容筛选方面应当是大致相同的,所确定的重难点应当是一样的,当然也会依学情适当调整。李老师的意思是教学内容的选择是有规律可言的,这规律究竟是什么呢?受哪些因素制约呢?带着种种问题,我又回来到日常的语文教学中,与我校的语文老师一起把这个问题作为小课题探讨。通过一年的探讨,对如何选择教学内容从而实现高效课堂,大家有了一些共识和收获。 一、目前我校阅读教学中教学内容选择出现的主要问题 通过随堂听课和听教研课,发觉很多老师在教学内容的选择上随意性、盲目性较大。大多数老师依据权威教案或老师用书确定教学内容,也有从网上下载教案进行照搬。老师在课堂上因内
3、容选择不当呈现出这样的问题。 1、非语文的内容过多,冲淡了语文味。“耕了别人的地，荒了自己的田”,课堂上老师重内容讲读，重理解感悟，语文课成了思想品德课、人文熏陶课、科学探究课、情境表演课，教学舍本逐末。老师很简单就侧重了语文的人文性而弱化了它应有的工具性。 2、是语文的内容,但数量过多甚至失控。有不少老师认为,阅读课中教学内容越多、越广、越全就越好,狠不得文中每个词句段都要讲到;贪多求全,对课外资料无边际地拓展延长,完全有喧宾夺主之势。老师总觉得课堂时间太少,不占用课间几分钟就下不了课,而学生也目不暇接,特别辛苦。 3、“教什么”“怎么教”孰先孰后分不清。常常遇到这样的年轻老师,为了上好一节
4、教研课,挖空心事,舍命地探讨“怎么教”,怎么切入、怎么过渡、怎么做课件却忽视了关键的问题,这节课你要“教什么”,这种只考虑教的形式而忽视教的内容,难免会影响教学效果的品质。 二、如何选择教学内容呢? 我们首先要明确什么是语文教学内容,它是一个教学层面概念,包含两个方面：第一，针对详细情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生，为使他们或他(她)更有效地达成既定的课程目标，“须要教什么”？其次，为使详细情境中 的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地驾驭既定的课程内容，“用什么去教”？ 合理选择教学内容的目的就是为了实现高效课堂教学。高效课堂教学的内容应当是符合课程标准的要求和学生发展的须要，能
5、培育学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的学问体系的那些内容，还要精当。为此，在阅读教学中，我们必需在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行细心筛选。 1、关注文本精确把握语文学科性质 什么是语文？叶圣陶先生的说法是：“以口头为语,书面为文，文本于语，不行偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重”语文就是让学生在进行听说读写语文实力的培育中学习语言,应当充溢浓浓的“语文味”。 首先,老师要立足文本,潜心体会文本,顺着作者的思路,走进作者的内心,与作者产生共鸣。但是，老师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析，老师是为了指导学生的阅读而读，要站在学
6、生的角度思索,替学生筛选出文本的语文学问点。其次,老师要带着学生在文本中走几个来回,与作者进行深度的对话,引导学生关注文本中出现的语文学问点。比如说关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果;关注表达方式的特点、作用;关注布局谋篇的方法、效果。 案例1:猴王出世老师点拨举隅 师：让我们把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐私？ 师：看看，写石猴的遣词造句上有许多隐私。 师：看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 我们必需要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构造简约、好用的阅读教学。 2、关注学生精确把握教学基本点 新课标强调学生是学习
7、的主体,老师只是学生学习的组织者、引导者,换言之学生怎样学确定了老师怎样教,而不是怎样教确定怎样学。因此要依照儿童视角筛选教学内容,充分考虑到学生的年龄特点、生活阅历和认知起点,筛选出最适合学生发展须要的教学内容。 考虑学情时,我们应从以下几个问题入手: (1)学生是否已经具备了学习新学问所必需的学问和技能； (2)通过预习，学生是否已经了解了相关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？ (3)哪些学问是学生未知的、难知的，是重点、难点，须要老师在课堂上点拨和引导？ (4)哪些内容会引发学生的爱好和思维，成为课堂的爱好和关注点？ 在教学过程中，经常会出现老师“教了什么”与学生实际“学了什
8、么”之间存在着较大差距的现象，这里当然有教学方法的问题，但更为重要的缘由是老师 选择的教学内容没有符合学生的实际须要，只是老师自身的“一厢情愿”。 在依据学情选择教学内容时，更应考虑： 学生难懂的，有疑虑的地方应确定为自己的教学内容。 学生简单错的、简单忘的内容应确定为自己的教学内容。 文本中学生可能会有爱好的地方，也是语文老师确定教学内容时不能忽视的。 案例2:于永正老师执教燕子一课时,对“小圆晕”的“晕”的捕获。 师:“小圆晕”是什么?想过吗? 生:就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波浪。(师顺手板画) 师:但是,作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”是什么意思?想过吗? (有的学
9、生起先查字典) 师:大家都应养成查字典的习惯,遇到不相识的字,不懂的词随时查字典,不要放过。 生:“晕”就是日光或月光透过云层折射出来的七彩圈。 师:你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的,咱们再读读这一句,领会一下其中的内涵。 一个“小圆晕”蕴涵了丰富的形象内含,情感内含,语言技巧,于永正老师敬重学生的主体地位,引导使学生分清了差别,体会作者谴词造句的匠心。 3、关注目标精确把握内容难易适当 教学目标是教学的起点和归宿，是教学后学生学习结果应达到的程度。教学目标是否恰当干脆确定了教学内容
10、难易合适与否,因此在确定目标时要考虑以下要素: 年段目标 比如,在新课标中关于理解词语的要求,是体现由“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”到“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调”的逐步提高的过程。这个改变与提高须要四个学期的训练才能渐渐达成，老师只有细心驾驭这些阶段目标要求之间的按部就班关系与微妙改变，才能在教学活动过程中依据班级学生的实际和详细的教学内容做到有意、有序地实施。 单元目标(专题训练) 人教版语文教材都是以单元专题的形式选编课文，并在每个单元都有一个重点训练项目。如人教
11、版五年级上册第七组课文是以“勿忘国耻”为专题,同时提出 “通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”的训练要求，老师应在教学目标的制定与实施过程中充分体现这一训练。 本课目标(哪些是重难点,哪些又是基础学问点) 在高年级段，第一课时的重点是引导学生在读懂文本的基础上，培育学生对课文的整体把握实力，同时第一课时的教学要为其次课时与文本深度对话与升华情感奠定扎实的基础。如：人教版五年级上册精读课文圆明园的毁灭第一课时的主攻目标可确定为：通过朗读感悟、启发想象、引读等方式引导学生感受圆明园从前的辉煌，激发学生酷爱祖国历史文化的思想感情。因为学生心中拥有了对祖国绚丽文化的酷
12、爱与憧憬之情，那么对于英法联军践踏圆明园可耻行径的痛恨之情也油然而生。确定这个主攻目标就可让学生产生“爱得心醉”的情感体验，为其次课时升华“毁得心碎”这个情意目标打下良好基础，培育爱国精神和民族精神的单元主题目标达成也就水到渠成。 依据这些目标所筛选出来的教学内容才能保证不跑位,难易适当。同时,在筛选教学内容时,还要尽力做到三个不教: 学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，短暂不教，留待以后教。 教学内容是老师施教的主要凭借,新课程的开放性为老师对文本的“二度”开发供应了广袤的空间,但也要求老师有过硬的学问素养、聪慧的识别实力,合理选择教学内容,实现真正的高效语文课堂教
13、学。 参考文献、资料: 1、王荣生 新课标与“语文教学内容” 广西教化出版社,2004年版 2、张卫其 阅读教学中教学内容的选择与优化 2022年3月 3、于永正 小学语文“五重”教学法 (共计3600字) 合理选择教学内容 追求高效课堂教学 选择与建构课堂教学内容 丰富了课堂教学内容 追求优质高效的课堂教学 有效分析学习起点,合理选择教学内容 七彩课堂教学内容 教学内容的选择 合理安排时间 追求高效课堂 高效课堂教学论文：浅论高效课堂教学 设计教学内容 运用合理方法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页