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1、第1节 质量 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 一、学问目标 1知道质量的概念及其单位 2了解质量是物质的一种属性 3通过试验操作驾驭天平的运用方法 二、实力目标 1通过实际操作天平，培育学生自己动手的实力 2通过运用天平，学会测量固体的质量 3培育学生的空间想象实力 三、德育目标 通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法和协作精神 2. 教学重点/难点 1质量的单位及其换算关系 2托盘天平的运用方法及应留意的事项 1对质量的单位形成详细的相识 2质量的单位换算、科学计数法的应用 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入新课 老师出示课前打算好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃
2、杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等 师老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 生这些东西都是物体 师铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? 生铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的 师假如我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 生钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质 生我明白了，物体是由物质构成的 师特别正确物体是指具有肯定的形态、占据肯定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料 师同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料铁做成的那么
3、桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? 生它们的形态不同，大小不同 生它们的用途也不相同 师还有什么也不同呢? 二、新课教学 1质量 生门、桌、椅中用的木材不一样多 生钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样 生应当说是物体中含(用)的物质的多少是不同的 师物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(ma)质量用“m”表示同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? 生物体的质量不同 师大家表现得特别好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? 生甲电视质量优 生乙保证质量 师今日我们学习的质量和那些质量相同吗? 生不同，今日所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不行混为
4、一谈 师好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性 我们还以这把尺子为例 师首先，我们把它弄弯，质量发生改变了没有? 生没有 师为什么呢? 生因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变 师很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? 生物体的质量不随物体形态的变更而变更 师然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗? 生没有 师为什么呢? 生尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所改变，因此质量不变 师那么我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体形态的变更而变更 师把尺子交给同学，
5、让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么改变? 生空间位置发生改变 师尺子的质量变了吗? 生没有，因为虽然尺子的空间位置发生了改变，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变 师我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体空间位置的变更而变更 师综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下 生质量是物体的一种属性，它不随物体的形态、形态、位置的变更而变更 师大家总结得特别好我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢? 生甲千克 生乙不对，是克 生丙不对，是两、斤 师大家说得都对，质量的单位许多，而且各国
6、都有自己的一套单位，这样沟通起来很不便利，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些协助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(g)、吨(t) 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗? 生1斤= 05 kg 1斤=10两 师很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的大家可以依据这一点，再联系你的日常生活中的实际阅历，想想质量的单位换算应是什么关系呢? 生1吨=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克1000克 1kg=1000g=103g 1克10
7、00毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 g=103g 师现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量谁知道这些物体的质量是以什么为单位的? 生在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的 师请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)为单位；查出新生儿及成人的质量将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位 (请三名同学分别板演，全体同学练习，老师巡察指导，最终讲评) 氢原子：m=110-27kg110-27103g
8、=110-24g=110-21mg=110-18g 一元硬币：m=110-2kg=110-2103g=10g 新生儿：m=3kg=32斤=6斤 成人：m=60kg602斤120斤 大家：m=60103kg=6t 轮船:m=107kg=10710-3t=104t 师哪位同学可以说说自己的体重是多少? 生我体重差不多五十五公斤，就是55 kg 师同学们的体重是用什么测出来的呢? 生有特地测体重的体重计，也可以用磅秤来测 师同学们还了解有哪些测质量的工具吗? 生有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤 师试验中用什么呢?知道吗? 生天平(托盘天平和学
9、生天平) 2天平 师(出示天平)同学们先来相识天平 (也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生视察) 投影托盘天平 天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摇摆；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调整螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码 师同学们在运用天平测质量，操作之前必需熟登记面的要求 投影 (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量被测物体的质量不能超过称量 (2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏因为手
10、上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生改变 (3)潮湿的物体和化学药品简单腐蚀天平托盘，不能干脆放到天平的盘中 想想做做天平的运用方法 师现在同学们可以根据教材中的提示，通过阅读天平的运用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的运用 (学生分组活动，老师巡察指导并参加学生的活动，最终同学们沟通、总结天平的运用方法) 生天平在运用前必需先调平首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调整天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摇摆的角度相等时，天平就平衡了 生在运用平衡螺母调平常，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧 师调平衡
11、后，怎样用天平测质量呢?请同学们接着发表自己的看法 生调平衡后，天平不能再动了测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘估计物体的质量后，按从大到小的依次添加砝码，假如最小的砝码不能使天平平衡，就要运用游码 生细致视察指针的摇摆状况，若左右摇摆的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量 师同学们表现得特别精彩天平的调整和运用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适 投影天平的调整和运用(36字) 底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤 生为什么运用天平常物体要
12、放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗? 师这个问题同学们一起探讨 生我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作便利而已 生我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量 师关于天平的运用，谁还有问题要补充? 生测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位 生还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口 师同学们表现得太棒了!假如都清晰了，同学们可以接着用天平完成教材P11中的测量内容 想想做做 师同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较 (学生操作，老师巡察指导，
13、参加学生活动，最终沟通结果) 生将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同 生白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等 生通过这两个试验能得到的结论是：物体的质量不随形态、状态的变更而变更，充分说明白质量是物体本身的属性 课堂小结 这一节的重点主要是质量的测量和天平的运用质量测量时必需分步进行，先做什么，后做什么(例如测液体质量时不行避开地要测出“空杯的质量”但先测还是后测有很不同的意义)天平的运用主要有两方面：一是运用之前的调整，手调螺母，眼看指针，脑要推断；二是测量，也就是使横梁复原平衡，应加减砝码，移动游码 板书 第1节 质量 教学设计 教案 第1节 质量 教学设计 教案 第1节 质量 教学设计 教案 第1节 热机 教学设计 教案 第1节 力 教学设计 教案 第1节 透镜 教学设计 教案 第1节_透镜_教学设计_教案 第1节_浮力_教学设计_教案 第1节_杠杆_教学设计_教案 第1节 电能 教学设计 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页