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1、网络教学设计与教学模式研究 网络教学设计与教学模式探讨 摘 要： 文章对网教学的模式进行了分类，提出了基于局域网的教学模式，并分别探讨了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，以及网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点。网上教学模式下学生在老师的主导下，充分发挥主体作用。 关键词： 网络教学 教学模式 教学特点 网络教学是一种新兴事物，是一种开放的概念，可以这样定义：网上教学是指老师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获得学习学问。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，老师在教学过程中如何依据网上教学不同的教学模式，发挥老师的主导作用和激发学生自主
2、学习使学生成为熟识的主体？现针对这一问题谈谈自己的看法。 一、网络教学的特点 1.网络过程的交互性。网络教学最大的特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时回答，交互的方式有学生和老师之间、学生之间，通过课件有效获得图、文、声、像并茂的教化信息，还可以代表着一种学生能接受的、前所未有的爱好。 2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享，其中包括硬件的共享和软件的共享。 3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参加认知，促进学生对学问的建构，有利于激发学生爱好，培育学生情感，有利于素养教化的实施
3、。 4.教学内容的丰富性、多样性、先进性。 二、网络教学的模式 学校中心工作是课堂教学，课堂教学是实施素养教化的主阵地，学校要真正为培育一代新人发挥效能就必需从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从老师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和阅历与其原有的学问基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的须要，网络教学模式大体可分为： 1.集体教学模式。老师先用常规教学中的讲授法创设情境，激发学生爱好，同时将概念、原理等讲解并描述清晰，供应途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组探讨，协
4、作沟通，同时交代任务情景，利用计算机呈现快速和反馈刚好的功能，达到化难释疑、强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手，老师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组，让学生利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等绽开探讨，进行阅历沟通，同时可接受学生询问，指导学生解疑，供应帮助。对学生进行“手把手”的辅导，利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，快速进行订正，以引起学生留意，对有创建性的见解在小组或全班广播后进行表扬或确定，以供同学学习和借鉴。这一群体辅导教学模式让学生在轻松的环境中学习新学问，增加了学生共同合作的意识，同时避开了缺
5、少教学网络时学生上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态的状况发生，并较好地解决了学生个别差异性问题，实现了因材施教。对老师来说，能快速有效地收集学生的学习反馈信息，做出更符合实际的教学内容的变更和教学方案的调整。 2.自主学习模式。该模式是利用光盘服务器功能，使每个学朝气都能享受CD-ROM，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大功效，让学生利用光盘自主选择学习内容的难易、进度，并随时与老师、同学交互。一张光盘相当于一个小型图书馆，学生可以共享光盘上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的老师中心模式，使学生由传统的被迫学习变为主动学习。 随着人类社会由工业社会向信息社
6、会转变，教化观念正经验从被动式学习观向主动式学习观的转变，基于计算机多媒体网络技术的网络化学习模式，是学生在相应的学问主题任务下，探究学习和驾驭计算机学问的教学，是建构主义教学理论在信息技术课教学中的一种体现，这种学习模式有利于信息素养和创新精神的培育。随着现代信息技术的不断发展，多媒体网络在教化中的作用将越来越大，现代信息技术正逐步成为推动教化改革的重要技术力气，老师更需不断探讨、探究和实践网络教化的应用形式，努力实施素养教化，促进教学改革。 参考文献： 1刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势. 2蒋东兴.校内网络教学系统设计. 3教化部.中小学信息技术课程指导纲要. 4袁达人.优化中学计
7、算机教学过程. 网络教学设计与教学模式探讨 网络时代教学模式与教学设计探讨策略 网络化教学模式与实践探讨论文 基于网络环境下的教学模式和教学设计的探讨 钢琴教学中的分层模式设计与探讨 网络环境下的教学模式的探讨 教学模式与声乐教学探讨论文 网络课程教学评价设计的探讨与实践 “网络教学的设计与评价探讨”开题报告 我与网络教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页