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1、初中数学教学的有效教学之我见 初中数学教学的有效教学之我见 摘要：数学课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分参加数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 关键词：初中数学；有效教学；策略 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2022）05
2、-0038 有效教学是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求。如学生在形成学问、技能和技巧的过程中，在形成某种特性特征、提高每个学生的教化和发展水同等方面可能取得的最大成果。 一、从实际动身了解学生学情 新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，老师就必需不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的须要。而老师要做到这一点，就必需充分地了解学生的学问现状、了解学生对本学科的熟识程度、了解学生对
3、本学科的期望值、了解学生对老师的评价等等。 二、以乐促学以生活化情境激发学生学习爱好 爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，学生对学习有爱好，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，从学生已有的生活阅历动身，设计学生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又运用于生活。因此，通过学生所了解、熟识的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究学问的问题情境，从而充分调动学生学习数学学问的主动性，激发学生的学习热忱。学生的学习爱好和学习主动性是构成学习动力的前提。因此，提高初中数学课堂教学应主动
4、激发学生对学习的须要和爱好。 三、爱屋及乌建立新型的师生关系 罗杰斯提出：“有利于创建活动的一般条件是心理的平安和心理的自由”。首先，要使学生主动主动地探求学问，发挥创建性，就必需克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生创建性思维的发展。老师应以训练学生创新实力为目的。保留学生自己的空间，敬重学生的爱好、特性和人格，以同等、宽容、友善的看法对待学生，使学生在教化教学过程中能够与老师一起参加教和学，做学习的主子，形成宽松和谐的教化环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪慧才智和呈现丰富的想象力；其次
5、，班集体集思广益，有利于学生之间的多向沟通。在班级中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中，设计集体探讨、查缺互补、分组操作等内容，熬炼学生的合作实力。特殊是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展探讨，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培育学生集体创新实力。 四、合作探究优化课堂结构以提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有预习、复习、探究、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设
6、计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。 通过摸索，笔者发觉一个比较好的方法，那就是进行分组合作学习，即根据“组内异质、组间同质”的原则进行分组。各小组之间相互合作、沟通，相互竞争。这种教学方法不仅可以调动学生学习数学的主动性，而且可以培育学生的合作意识和沟通实力。例如在讲授反比例函数的图像和性质第一课时时，根据上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的学生相互探讨、视察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长明确责任，保证每位组员都能参加到数学活动中。然后，每组推选出代表到讲台上讲课，汇报他们小组的探讨结果，体验一下当老师的感觉。最
7、终，对学生的讲课和各小组的探讨结果进行综合评价，确定优点，指出不足之处，让他们真正成为数学课堂的“主子翁”。 五、夯实基础重视学生数学实力的培育 数学实力事实上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的实力，它们是数学课堂学习活动的前提和不行缺少的学习实力，也是提高数学课堂学习效率的保证。 在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听其他学生对数学学问的理解和课后的感受，这就须要有“听”的技能。因此，老师要随时了解四周学生对数学课学问要点的理解及听课的效果。同时，老师也可以向学生传授一些听课技能。例如：1.在听课过程中怎样保持留意力高度集中，思路与老师同步；2.怎样才能更好地领
8、悟老师的讲解；3.怎样学会归纳要点、重点；4.遇到不懂的地方怎么办；5.别的同学回答问题时，也要留意听，并主动参加探讨等。 “说”就是学生对所学的数学学问能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出说明，与同学之间进行探讨，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。 “读”就是学生的阅读实力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了学问面，又养成了自学的习惯，从而增加学生学习过程中的独立性。 “写”就是学生将学到的学问详细运用到学习活动中。它是学生学习学问、巩固学问的重要途径。例如数学中的证明题，有许多学生都知道它的证明方法，知道其
9、中考查的学问点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程呈现出来。“写”实力的凹凸，干脆影响他们对数学思想、数学方法和数学学问的理解与驾驭，并确定着他们数学思维实力的发展。 “想”就是要?l挥学生思维的“自由想象”。例如：老师在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学学问进行进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创建有利于形成听、说、读、写、想实力的条件，并不断摸索培育的规律和方法。 六、与时俱进巧用信息技术，提高教学手段的有效性 数学课程标准强调“课程设计与实施应重视运用现代信息
10、技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于变更学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的应用，要用在该用之处，使其真正起到协助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把很多抽象的概念和繁琐的叙述讲清晰，屏幕上的图像和颜色文字一“幕”了然。 （作者单位：广西灵山县灵城第三中学 535400） 初中数学教学的有效教学之我见 初中数学有效教学之我见 初中数学有效教学之我见 小学数学教学有效之我见 初中语文有效教学之我见 初中语文有效教学之我见 初中数学有效教学的措施 有效教学之我见 有效教学之我见 有效教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页