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1、化学课堂教学六步法 化学课堂教学六步法 江苏商贸职业学院建筑工程与管理系 鲁桂华 摘要：化学教学方法许多，在多年的化学教学实践中，总结出通过定向、自学、探讨、答疑、自测、自结这六步课堂教学法的应用。 关键词：化学课堂 定向 自学 探讨 答疑 自测 自结 化学课堂可用的教学方法许多，像讲授法、探讨法、答疑法、演示法、实践法、练习法等等。我想，作为一名化学老师，我们要紧的不是盲目否定哪种教法，更不是将某种教法不加任何更改地照搬到自己的课堂运用。优秀的化学老师应当向蜜蜂一样，广泛采集对于自己有用的花粉，酿造成自己课堂教学的“蜂蜜”，集各家教法所长，结合自身素养，个人性格特点以及学校和学生的实际状况，
2、找到有自己特色的教学方法。 在长期的化学教学实践中，我总结出定向、自学、探讨、答疑、自测、自结六步课堂教学法。 一、定向 定向即明确每堂化学课所要学习的要点，要从整个单元，整册书，以致从化学总体学问的角度看待所要学习的内容。因为这样看，就能够丢掉那些无关紧要的细枝末节，从而抓住问题的关键。 另外定向还要结合学生的实际状况细致斟酌。对于如何确定学习重点可以由我提出，可以由学有专长的同学提出，也可以大家探讨确定，而每当这时，我会依据大多数同学的看法修改学习重点。 在大部分状况下，我都把学习重点写在黑板上，如原子结构这节课的学习重点是（1）原子中各微粒之间的关系-数量关系、电性关系、质量关系、大小关
3、系（2）元素、原子、同位素的概念和关系（3）相对质量、质量数以及中子数相关计算。也有的备课时预先打算好分发给学生。 二、自学 有了明确的目标，同学们就可以依据自身的状况向目标迈进。 1.纲要式自学 它适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前，按目的要求列出几个题目，如“电解质溶液”一章，要求学生看出全章分四大部分：第 一、 二、三节讲弱电解质的生成而引起中和滴定，引入当量浓度；第四部分为电化学内容，探讨化学能与电能的互换。 2.笔记式自学 自学不做记录将收效甚微，要留意培育学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材
4、的部分章节和参考书，须要去粗取精。特殊在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采纳这种自学方法。 现以石油和石油产品概述为例，简列提纲如下： （1）石油和自然气烃的主要来源。 自然气；石油。 （2）石油的成因。 （3）石油的成分。 （4）石油的炼制。 炼前处理：为什么？怎样处理？ 石油的分馏（物理加工） 常压分馏 减压分馏 什么叫石油分馏？分馏的试验装置。 裂化（化学加工） 催化重整目的；重整方法。 （5）石油加工后的产品及用途。 （6）石油加工。 什么叫石油加工； 裂解（与裂化
5、的区分）； 裂解的目的； 石油化工与环保。 通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的学问体系。 3.问题式自学 现行教材不大适合学生自学，这就适合于采纳问题自学。例如，盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何同浓度的NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液的酸碱性有差异？NH4Ac与NaCl水溶液的酸碱无差异而其本质又有差异等等。 4.总结式自学 又称收获式自学。化学学问多而杂，学生简单一学就会，一多就乱，时间一长就忘，为此就应留意训练他们总结归纳的实力，以达到学问系统化。如讲完金属键，化学键类型便告一段落，这时指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列
6、表归纳。 5.对比式自学 化学概念有许多易混淆，老师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相像点。犹如系物，同分异构体；同位素，同素异型体、同种物质；再如裂化和裂解；结晶、结晶水合物，结晶水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必需通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正驾驭概念。 6.探究式自学 这是发展学生高水平自学实力的一种方式。尤其适用课外学习，其程序是：提出问题阅读资料设计解决问题的方案进行试验探讨沟通总结归纳再提出问题，周而复始螺旋式上升。课内探究主要适用于简洁问题，如此较困难问题可将其分解为几个
7、小问题，逐一解决。如“络合物”一节，可分为（1）无水硫酸铜为何遇水变蓝？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现蓝色沉淀？（3）加入氨水后为什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH为什么不出现蓝色沉淀？看来好像问题许多，但都围绕一个Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求学问的途径。继而以Ag+AgC1Ag（NH3）2 +为线索设计另一条途径，使学问步步深化，随后探讨络离子的破坏，内界与外界的相互转 化，这样，便形成一条清楚的学问脉络。 三、探讨 由老师或学生提出问题，然后老师拟定探讨题目，由学生精读后进行探讨，形成“三角来回式”的信息反馈（即老师为一方，同学之间互为双方），如在探讨溶解度概念时，
8、经充分探讨，总结归纳为四点：（1）要在肯定温度下；（2）在100g溶剂（水或非水溶剂）；（3）达到饱和状态；（4）溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后探讨，结论出三点：（1）在溶解于水或熔化状态下；（2）能导电；（3）必需是化合物。对醇、酚之别，醛、酮之别等均采纳此种自学方法。 探讨的形式可以是分组探讨，也可以是全班探讨，还可以是师生探讨等。 四、答疑 通过分组探讨依旧不能解决的则提交班级解决。此时假如能由学生解答的则由学生解答，否则由老师解答，在答疑时提出的问题可以是教学重点中提到的，也可以是学生自己发觉的问题。假如某一问题带有普遍性，老师则应当堂予以解答。假如不具普遍性，且无
9、深究的意义，为了提高课堂提问效率，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后老师再跟你个别探讨。” 五、自测 即自我测验。测验方式有许多种形式，有时学生依据学习重点自己出题，自己解答；有时请一名同学出题大家解答，也有时每组出一道题，分别由其余组抢答；有时我出一组题，或干脆做教材后面的习题。需书面回答的题目，一般都规定好时间，全班同学进入竞技状态，在规定的时间内完成，然后马上红笔批改，错的地方用红笔写出正确答案，更改之后将红色的内容用蓝笔再做一遍，再用红笔评卷。这样检测，既明确了自己当堂有哪些学问点没有驾驭，又明确了经过课后的努力又有了哪些进步。 六、自结 自结即学生自己回忆总结这节课重点学习内容，
10、整个过程有几个主要环节，是否已经驾驭全部学问点。这类似于录像机倒带，学生将必要的环节重新放映一遍。自结实行的形式大多是学生各自坐在自己的位置上，大声地评论，也有时指定一位同学总结，其余同学边听边修正。 从信息论的角度看，此六步对于信息处理睬起到肯定的作用。第一步定向，划定信息的接收范围，随时将干扰学习的学问解除在外。主动接受信息则体现在自学这一步。信息传递的最主要过程是探讨和答疑。老师以同等的身份参与学生的探讨，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节会产生信息的多向传递，师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结作为整个课堂信息传递
11、过程的终极部分，其主要任务是对本课所接受信息的即时反馈与强化。 六个步骤基本确定后，详细运用则形式万千，侧重点不尽相同。如以定向为主的安排课，开学初探讨学习安排，期末则探讨复习安排。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们希望自己探讨，而不希望老师立刻给出正确答案，这样的课便是探讨课。期中、期末复习课，同学们提出各种疑难问题，老师来解答，这就是答疑课。为了检查某一阶段的收获，同学们相互出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重难点，间或也有探讨、答疑、自测，但以总结为主，于是我们称之为总结复习课。 总之，老师不应当把自己框定在某一种固定模式里，可依据自己与学生的实 际确立一种基
12、本模式。状况有变则变，如随着自身涉猎学问范围的变更，学生基础的不断提升，学习主动性的不断增加，那么化学课堂教学方法，教学步骤也要随着发生相应的改变。 参考资料： 化学 人民教化出版社 好用化学 苏州高校出版社 化学习题集 北京出版社 中学化学试验大全电化教化音像出版社 化学课堂教学六步法 写字教学六步法 古诗教学六步法模式 双流县黄甲中学课堂教学六步法 学习古诗六步法 英语学习六步法 课堂教学五步法 行动导向教学的六步法 古代诗歌鉴赏六步法 内部限制建设六步法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页