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1、精细课堂教学过程?提升课堂教学有效性 龙源期刊网 精细课堂教学过程 提升课堂教学有效性 作者：王世法 来源：学校教化探讨2022年第21期 1今年10月，我校组织了实施有效课堂教学、促进老师内涵发展有效课堂教学活动竞赛，着重了实施“361”有效课堂教学试验模式，即：“3”是指有效课堂教学的三个环节：预习、展示、反馈。“6”是指有效课堂教学的六个过程：出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测试、纠错巩固。为更好地在后期实施有效课堂教学试验模式，针对老师执教过程出现的问题，谈谈如何精细教学，提升教学的有效性。 一、教学过程中存在的问题 第一，出示目标不明确。个别老师利用课件出示的教学目标，只
2、是把教材上的三维目标一字不漏出示，不利于学生明确自己要学会什么，会运用什么。 其次，在自主学习环节中，一是没有提出明确的自学内容、学习方法；二是没有支配学生学习时间；三是学生自主学习成果没有通过纸质书写方式进行展示沟通；四是没有指导学生刚好整理学习过程中出现的疑难问题。 第三，在合作探究环节，个别老师没有培育合作学习小组，缺乏学法指导、学路建议，合作探究的问题也不是学习的重难点或学生提出的疑难问题。 第四，在展示提升环节，个别老师没有有效组织小组或个人汇报、阐述学习成果，还是只通过老师问、学生答的方式解决疑难问题，没有突出学生的主体性。老师的点评不到位，缺少激励语言。 第五，达标测评环节，老师
3、设计测评方式较为单一，只是通过试题测试形式进行。 第六，在纠错巩固环节，大部分的老师在赛课中都没有完成本环节的教学，即使是完成的老师也没有在自我纠错、相互纠错上下功夫，只是用指出错误、集体回答纠错等方式进行处理。 二、精细课堂教学过程，提高课堂教学有效性 “天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”同样的，在教学过程中不仅要仔细勤勉，更要精细化。教学过程的粗放与精细的区分正是导致教学有效与否的关键缘由所在。 第一，加强集体备课，是精细课堂教学过程的关键。 龙源期刊网 有效的课堂教学，必需做好有效备课，这是有效课堂教学的前提条件。集体备课作为老师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的才智，有效地弥
4、补老师备课过程的不足，更能使老师在思想相识上融入自己的教学观点，在碰撞沟通中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。 其次，出示学习目标明确，激起学生自主学习欲望和自信念。 在导学案中，学生须要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应具有概括精确、简洁易懂、操作性强等特点。 一是学习目标应包含三个方面的关健词：用什么详细方式来学，学什么内容，学到什么程度。 二是学习目标和达标检测及课后作业要求一样。 要求目标：定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写能克服习题超前布置的现象，减小了学习难度，削减了作业容量。 第三，指
5、明自学思路，确立自学内容，提高学生自学实力。 苏霍姆林斯基说过：“在我看来，小学的主要任务终归还是让儿童自己去会学习，学问可能被遗忘，但实力却伴随你终身；假如学生有较强的自学实力，就可以扩大学问面，并增加自身的技术和技能，影响其他实力发展的速度、深度和广度。” 注意自学实力的培育，编写好自学提示是关键。好的自学提示有引导学生自学，启迪学生思维，培育学生实力的作用，能更好地帮助学生落实三维目标，明确自学什么，怎么自学。自学提示包含自主学习时间，在小学阶段一节课40分，支配在5-8分为宜，老师要依据提示和指导有效整理预习单和纸质成果展示的要求，把疑难问题、分析问题的过程写出来，做好汇报等。 第四，
6、突出合作探究方式，增加自学、合作、探究实力。 数学课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、合作探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新修订的课标又增加了基本的数学活动阅历和基本的数学思索，这充分说明要注意培育学生的自学实力。 第五，组织汇报，展示沟通成果。 “生本教化”理论认为：学习的发生之处是学生。任何时候，老师都要坚决地信任学生、依靠学生，把以往教学中主要依靠老师的“教”转变为主要依靠学生的“学”。老师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在主动性，组织学生自主学习。课堂上的展示沟通能体现“生本教化”思想，能让老师用好学案的每一个核心环节，能极大地调动学生学习
7、的主动性。 龙源期刊网 一是以小组汇报方式。要求小组成员把探究的问题以纸质或小黑板展示，并由小组成员进行说、谈、演、练、评。一个探究问题不应只有一个组或一个人汇报，要适当支配多个组或多人汇报，提倡生生之间、组组之间相互沟通汇报和点评。 二是发挥老师引导和评点作用。老师要针对学生展示成果中出现的问题赐予适时点拨、引导、激励、解惑、拓展，使学生更好地驾驭学习学问规律和方法，达成学习成果，提升对学问的理解和感悟。 第六，测试内容适度，方法多样，面对全体学生。 通过随堂测评，检查学生通过自主学习、合作探究的效果，驾驭的学问状况如何。 第七，仔细纠错，达成学习目标。 重视纠错，巩固薄弱环节管理学上的“木
8、桶理论”说法，即一只木桶盛水多少由最短板确定，而不是由最长确定。不管哪一科目测试，都要致力去分析错的缘由。纠错的方式也是有多样，可实行自我纠错、相互纠错、再次板演或展示的方式。老师要有针对性地出示类似题目，运用激励语言或实物嘉奖方式激励学生专心去纠错，去完成新出示的题目，特殊是要把学困生学习主动性激发起来，确保他们能够驾驭、运用所学学问。 有效课堂教学试验模式还在摸索探究之中，我们信任通过老师们长期的实践探究，会探究出更有效、更精细的教学六个过程，适合学生自主、合作探究的模式，突出老师特色的特性有效课堂教学，从而为学生服务，开创我校有效课堂教学新格局。 精细课堂教学过程?提升课堂教学有效性 优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性 精细课堂教学过程 提升课堂教学的有效性 课堂教学有效性 用才智提升课堂教学有效性 浅谈如何提升课堂教学有效性 提高课堂教学有效性 课堂教学的有效性 课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页