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1、第四单元 语文园地 第四单元 语文园地 教学目标： 1.了解“预料”的好处。 2.巩固查字典学生自的方法。 3.驾驭多音字、带数字的成语和引号的用法。 4.熟读背诵关于“团结”的俗语。 教学过程： 一、沟通平台 1.这个单元，我们学习了预料故事情节的一些基本方法，那么预料有什么好处，怎样运用到平常的阅读中去呢？我们一起来读读“沟通平台”中的内容吧。 2.自由朗读“沟通平台”中的四句话。 3.指四名学生分别读一读。 4.同桌之间相互探讨：预料的好处有哪些？ 提示：可以帮助我们更好地理解文章的意思；可以使我们读书更细致，关到注更多的细微环节 5.除了课本上讲的，你还能补充一些吗？ 6.指名说一说。
2、说完后，其他同学进行补充。 7.我们怎样将“预料”运用到平常的阅读中去呢，除了课本上讲的，还可以怎么做？ 8.学生沟通。结合自己平常的阅读，开动脑筋想一想，说一说。 提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预料的方法推断是否有用。 9.老师总结，希望大家在阅读中多用“预料”的方法去读书。 二、识字加油站 1.学生自由视察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否相识。 2.不相识的字我们可以用什么方法识字？（查字典部首查字法） 3.和同桌沟通，回忆部首查字法的步骤。 4.指名说一说，归纳步骤。（主要分三步：确定部首和笔画，去 掉部首剩几画，依据检字表页码去正文找） 5.根据部首查字法的
3、步骤，独立查一查加点的不相识的字，标注拼音。 6.指名汇报。 7.全班齐读。 三、词句段运用 （一）学习第一题。 1.自由读一读这些词语。 2.小组内沟通，你发觉了什么？ 3.指名说一说你的发觉。 提示：每一排的加点字都是多音字，在不同的词语里发音不同，要依据词语读准字音。 假：（1）意为和“真”相对，念ji(三声)；（2）照规定或经恳求批准短暂离开工作或学习场所，念ji(四声)。 几：（1）表示数量，念j（三声）；（2）小或矮的桌子；将近，差一点；念j（一声）。 中：（1）和四方、上下或两位端距离同等的地位：在肯定范围内，里面，念zhng（一声）；（2）恰好合上；受到，遭遇或科举被录用，念z
4、hng（四声）。 处：（1）居住；存在，置身；跟别人一起生活，交往；确定，决断；对犯错误或有罪的人赐予相当的惩戒；止，隐退；念ch（三声）；（2）地方；点，部分；机关，或机关、团体、单位里的部门；念ch（四声）。 4.读一读，记一记。 （二）学习其次题。 1.先自由朗读成语。 2.同桌探讨，这些成语有什么特点？ 3.指名同学说一说。 提示：第一列的成语首字都是“百”；其次列的成语首字都是“四”；第三列的成语第一个字是“七”，其次个字是“八”。这九个成语都是含有数字的成语。 4.小组内沟通，分别说出几个类似的成语。 5.小组派代表在全班汇报，比一比哪个小组说的最多。 （三）学习第三题。 1.生自
5、读书上的句子。 2.指生说发觉。 3.师明确： 这三个句子分别以不同形式的提示语提示此处正在引用人物的话。 一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“” 二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫了起来； 三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样”。 【留意提示语前后的标点运用】： 当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。 当提示语在后，运用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。 当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物接着说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 4.仿照上面的句子
6、写一写，留意引号的用法。 四、日积月累 1.学生自由朗读这四句俗语。 2.指名学生读一读。 3.评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？ 4.同桌相互说一说这四句俗语的意思。（都是关于“团结”的俗语） 5.指名学生说一说，其他学生补充。 6.老师点拨。 7.全班齐读这四句俗语。 8.背诵俗语。 9.把这些俗语抄写在自己的积累本上。 【教学设计一】第四单元 语文园地 第四单元语文园地四教学设计 第四单元语文园地作文 语文第四单元教学设计 语文园地四教学设计一 语文园地四教学设计 语文园地四教学设计 语文园地四教学设计 语文园地四教学设计 语文园地四教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页