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1、初中数学新授课教学模式 崇文试验学校初中数学组课改阅历材料 新授课课堂教学模式 -崇文试验学校数学六步教学法 数学“六步教学法”是在我校“自主合作，静思能群”课题平台上，以“211”模式为基础，依据学科特点和学生认知规律，在“敬重学生，信任学生”理念的指导下，本着“先学后教，先练后讲”的基本精神，建立的数学高效课堂整合模式。经过课堂实践的检验，不断地完善和改进，逐步细化。三遍走子课题是为了活化六步教学法所采纳的行之有效的方法。新课即“一遍走”是遵循六步教学法实施的。 六步教学法模式结构依次： 1.问题引入，2.尝试指导，3.精析问题，4.变式训练，5.归纳小结，6.达标检测。 (一)问题引入
2、问题引入，包括引入新课，是通过各种方法引出所要学习的问题，把学生领进学习的“大门”。假如一堂课的起先老师生动活泼、引人人胜地导入问题，学生就会爱好盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。 老师依据学生已有学问水平和生活阅历，敬重学生的数学现实，选择新旧学问连接点，尽可能的多与生活实际相联系，激发学生的学习爱好。这是上好一节课的良好开端。引入问题的形式可以多样，如1干脆引入法；2问题引入法；3复习引入法；4试验引入法；5资料引入法；6激趣引入法；7错例引入法；8归纳导入法； 9、设疑引入； 10、生活阅历引入等等。 （二）尝试指导 “尝试指导”其实是两条主线，学生尝试，老师在尝试
3、的过程中进行指导，学生为了解决问题，尝试了各种方法，老师为了帮助学生解决问题依据须要进行各种指导。 尝试指导的过程是学生自主学习和合作学习的详细体现，在学生尝试前，老师要仔细制订课时安排，规定学生尝试的步骤，编拟打算尝试题，指导学生自学课本，要有设计指导语或提出自学思索问题。 1、新旧学问的链接 数学学问的教学，应注意学生对所学学问的理解，体会数学学问之间的关联。要注意学问的整体性，所以老师在教学活动中应尽量创设情境，体现数学学问、方法的产生、发展和应用的过程，设计活动时应呈现 ，学问背景-学问形成-揭示联系的过程。比如在分式基本性质一节的教学中，我们可以以分数的定义，基本性质为学问的背景，然
4、后用字母代替数字，过渡到分式基本性质的学习，这就是学问的形成，在这过程中就揭示了分式与分数两个学问之间的联系。 2、揭示学问的实质 帮助学生理解数学学问的实质和学问间的实质性联系，是数学教学的重要任务，学生驾驭数学学问，不能依靠死记硬背，而应以理解为基础，并在学问的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学学问，老师应注意数学学问与学生生活阅历的联系、与学生学科学问的联系，组织学生开展试验、操作、尝试等活动，引导学生进行视察、分析，抽象概括，运用学问进行推断。 崇文试验学校初中数学组课改阅历材料 老师还应揭示学问的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关学问之间的区分和联系等。 比如对
5、于二次根式一节的学习，老师可以通过复习近平方根，算术平方根的定义和求法，并通过实例引出二次根式的定义，引领学生揭示学问的实质是二次根式是一个非负数的算术平方根，从而学生才能更好地理解二次根式具有非负性和被开方数具有非负性。 3、学问应用 依据教材内容支配设计运用数学学问解决问题的活动，活动体现问题情境-建立模型-求解验证的过程，这个过程要有利于理解和解决相关的学问技能，感悟数学思想、积累活动阅历，要有利于提高发觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力，增加应用意识和创新意识。 数学学问的教学，要注意学问的“生长点”与“延长点”，把每堂课教学的学问置于整体学问的体系中，注意学问的结构和体系，处理
6、好局部学问与整体学问的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学学问可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。 引导学生有效的读书，思索，合作沟通等方式按部就班的敏捷应用学问。 （三）精析问题 新课程标准对老师的引导作用表述特别明确，老师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启发性的讲授，引导学生主动思索、求知求真，激发学生的新奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 依据学生尝试指导中的反馈状况，老师针对学生探究
7、中感到困难的地方，教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统驾驭学问。精析问题要做到“三精”，即精彩，精当，精炼，于重点、难点、疑点、生长点处画龙点睛，把课堂引向深化，升华。 这一步要充分发挥老师的主导作用在教学双边活动中，老师必需发挥主导作用；学生主体作用的发挥，要依靠于老师的主导作用。学生的尝试和老师的指导这两方面是相互依存紧密联系的，学生的尝试不是盲目的，而是在老师指导下有目的有步骤地尝试。老师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必需仔细指导。只要充分发挥老师的主导作用，就有可能使学生尝试胜利。因此，充分发挥老师的主导作用，这是保证学生尝试胜利的关键。 （四）变式训
8、练 所谓“变式训练”，就是指老师有目的、有安排地对命题进行合理的转化，即老师可不断更换命题中的条件或结论，转换问题的内容和形式，配置实际应用的各种环境，但同时应保留好对象中的本质因素，从而使学生驾驭数学对象的本质属性。有针对性地设计一组题，采纳一题多解，多题一解，多图一题，一题多变，对此辨析，逆向运用等方法，对初始题目加以发展改变，从逻辑推理上演绎出几个或一类问题的解法，通过对一类问题的探讨，快速将相关学问系统化、结构化、网络化，提高解题实力。 对于例题的学习可以在预习的基础上，老师引领思路，步骤示范，对于示范性稍弱的可以由优生 1、 2、3号参加，目的在于帮助学生建立数学模型思想。 崇文试验
9、学校初中数学组课改阅历材料 对于练习题可以多由 4、 5、6号同学参加展示，从中可以更加全面的了解学情，练习中可以由 1、 2、3号参加评价 4、 5、6号同学的展示成果，这样不但可以增大参加量，同时也有效地促进 1、 2、3号同学更高标注的要求自己，从而达到全面提高的目的。 也可以依据题目难度设置不同梯度的练习，分为三个层次， 5、6号为第一层次， 3、4号为其次层次， 1、2号为第三层次，实现人人都能 获得良好的数学教化，不同人在数学得到不同的发展。 另外，由于奇妙设计变式于课堂教学中，学生感到课堂的丰富多彩，从而增加课堂的趣味性。保持和提升学生的学习爱好。 （五）归纳小结 数学是一门系统
10、性很强的学科，经常须要将前后教学内容通过课堂小结串联起来，使整个课程前后连贯，并通过学问结构体现数学学问简练的系统美、相互联系的内在美以及该学问体系的形成美，因此，那些具有承上启下作用的课堂小结更显重要它既是教学的收束，又是对教学内容的总括，还体现着数学整体的美感。 小结的内容一般分为四个方面，数学思想、主要学问、方法、留意点。 小结时间、方法、形式也不尽相同，分段总结、整体总结、方法总结、规律总结、师生共同总结、生生相互补充总结等，可以按步骤进行小结，用口诀进行小结，用表格进行小结，用树状图进行小结等等，大多遵循精讲性原则，自主性原则，创建性原则，激发性原则等等。 （六）达标检测 一节课结束
11、前，依据所学内容和时间，进行当堂达标检测。 检测的时段可分为课前，课中，课后，依据每节课的详细特点和时间进行合理的支配。 检测的难度可以适中，也可以分层，题目设计可以是以当堂所学学问为主，也可以有层次性；督促学生独立完成达标题。 评价的方式可以是自评，互评；生平，师评，假如时间允许，可以当堂学生互评，也可以课下老师或小组长评，对于有错误的刚好返给本人。 达标检测的目的是要第一时间驾驭学生的学习状况，老师刚好得到反馈，调解回授。做到“堂堂清”.将所学学问通过训练，内化为实际操作实力。 教无定法，贵在得法，以上是六步教学法的一般模式，依据课型和学问年级的不同，可以采纳敏捷模式，各环节可以调换依次或
12、是结合。 初中数学新授课教学模式 小学数学新授课教学模式 初中数学课堂教学新授课模式初探 初中物理新授课教学模式初探 数学组新授课教学模式 初中数学新授课教学模式的探讨(乔永奎) 初中语文新授课教学模式探究 中学数学新授课教学模式 课堂教学模式探讨数学新授课 小学数学新授课教学基本模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页