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1、珠心算与小学数学高效整合教学设计 珠心算与小学数学高效整合教学设计 北师大版小学数学一年级下册采松果 陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学 杨 岚 张芳惠 【教材分析】 本节课是在学生娴熟驾驭20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图 “采松果”中，这一情境充溢童趣，引发学生在视察图意的基础上，发觉数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后激励学生动手操作“摆一摆”，主动主动地探究出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培育了学生探究和合作意识。 这样
2、设计有助于发展学生提出问题和解决问题的实力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我激励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培育学生的探究精神和计算策略，强化算法多样化。 设计练习注意层次性。 第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法驾驭状况，让学生比照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。 第2题配以生动活泼的情境，培育学生观图理解题意实力，渗透加法交换律，为第3题的顺当教学奠定基础。 第4题是图画应用题，目的是培育视察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的实力。 第5题是计算方法的巩固，练
3、习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发觉，并尝试延长举例。 【教学目标】 1、学问与技能：在教学中，激励学生独立思索，主动合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算依次。 2、过程与方法：在详细情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的实力。 3、情感看法与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性、口头表达实力及动手操作实力。 1 【教学重点】 利用动手操作的过程，体
4、会两位数加减一位数的算理算法，娴熟驾驭两位数加、减一位数的三种计算方法，并正确快速计算。 【教学难点】探究两位数加减一位数的三种计算方法，正确快速计算结果。 【教法学法】 教法：引导学生动手操作、自主合作、口述算理算法、探究多种计算方法。 学法：通过视察、探讨、沟通、表达，使学生驾驭本课学问，在充分发挥小组合作优势的同时，发挥小组沟通学习效果。 【教具打算】课件、小棒、算盘、 【教学关键】相同数位对齐，相同数位上的数相加减。 教学过程： （一）基本练习： 1、看课件说数拨珠： （1）1个十3个一合起来是多少？再添2个是多少？用什么方法计算？列算式 ，还可以怎么列算式？ （2）8个一1个十合起来
5、是多少？再去掉2个是多少？用什么方法计算？列算式。 2、听珠算 10 + 2 + 3= 194 2 = 185 + 2= 13 + 65 - 8 3 1 8 师：看到小松鼠的计算过程和结果，你想对小松鼠说什么？ 指名沟通：（ 看清题意 数位对齐 细心计算 仔细检查 ） 2、四月鲜桃上市，瞧，老师买来多少个桃子？ 出示课件，看懂图意：齐读问题：一共买了多少个桃子？说说解决方法。指名列式，指名评价。 你发觉了这两道算式的相同点和不同点吗？指名回答。 （30+4=34 ，4+30=34两道算式中的加数相同，得数相同；两个加数的位置不同）那么，交换两个加数的位置，和变吗？依据这一规律，你能快速完成下面
6、题吗？ 3、课件出示（想一想、填一填）抢答 42+3=45 62+5= 7+40= 3+42= 5+62= 40+7= 你能像上面那样写出一组算式吗？ 和 - 你发觉了什么规律？板书：交换两个加数的位置，它们的和不变 4 4、学习要认仔细真，玩耍要大快朵颐，只有劳逸结合，学累了，学习效率会更好！你喜爱踢足球、打篮球吗？看：踢足球、打篮球各有多少人？你能解决这个问题吗？ （1）赛跑的23人 ，跳高6人，赛跑和跳高的学生一共有多少人？ 会做吗？指名板演，集体订正。 （2）踢足球的有5 8人，踢足球的有6人 ，踢足球的比打篮球的学生多多少人？会做吗？指名板演，集体订正。 5、出示课件：加减珠心算，抢
7、答竞赛。 6、开火车，考考你。 （五）课堂小结，激励评价 1、师：你们真了不得！不但能发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。这节课人人表现棒极了！ 2、说一说这节课你学到了什么？ 师小结：从你们的收获中，老师看到了你们的欢乐；从你们的缺憾中，老师知道了你们的心声，我信任：在我们共同努力下，我们一一班的数学课将会更精彩！ 板书设计： 采 松 果 两位数加减一位数（不进位、不退位） （1）一共采了多少个松果？ （2）松鼠妈妈比松鼠多采了多少个松果？ 25+4=29（个） 25-4=21（个） 4+25=29（个） 口算： 4+5=9（个） 口算：5-4=1（个） 20+9=29 20+1=2
8、1（个） 笔算： 2 5 笔算： 2 5 + 4 - 4 2 9 2 1 珠心算：先拨25，再加4， 珠心算：先拨25，再减4，下珠不 够加直加，等于29。 够减上珠，想凑数，4凑1，减5加4 珠心算与小学数学高效整合教学设计 数学与珠心算教学 珠心算教学设计 小学珠心算教学与训练 探析珠心算与小学数学教学的融合 小学珠心算 小学珠心算 珠心算教学 小学教学论文主小学珠心算教学与训练 小学珠心算总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页