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1、现代教育技术基础作业3 现代教化技术基础作业3 现代教化技术基础作业3 一、填空题 1教学设计的目的是获得 更高的学习效率 ；教学设计把老师的整个教学活动作为探讨对象，其探讨方法是系统方法和观念；教学设计是以 教学理论 和学习理论为其科学决策的依据。 2.教学系统包括老师、学生、教学内容、教学条件、 教学目标 、教学方法 和教学媒体 等。 3在教学设计过程的模式中， 学生、目标、策略 和 评价 构成教学设计的四个基本要素。 4教学设计的前期分析包括 学习须要分析、学习内容分析 和 学生特征分析 。 5.老师在支配学习内容时，应遵循从简洁到困难，由 详细到抽象 的原则。 6加涅把学习结果分为 言
2、语信息、智力技能、认知策略 、动作技能 和 看法 五大类别。 7布卢姆把学习结果分为 认知、技能和 看法三类。 8智力技能从简洁到困难依次为辨别实力、概念形成、规则形成和 高级规则的应用四类。 9分析学习内容的步骤依次是 确定教学目标类型、确定学习内容、支配学习内容和 进行初步评价 。 10布卢姆把学习目标分成 认知领域目标、动作技能目标 和 情感领域目标 三个领域。 二、单项选择题 1教学设计的理论基础是 。 A教学理论、学习理论、传播理论 B系统理论、限制理论、信息理论 C系统理论、传播理论、教学理论 D教学理论、学习理论、“阅历之塔”理论 2教学设计是以“为什么教”入手，再确定“教什么”
3、和“如何教”，由此看来，教学设计的核心方法是 。 A教化科学方法 B系统方法 C教化哲学的方法 D限制论的方法 3教学设计是运用现代科学技术成果来优化教学，提高教学质量和效率，为了实现这一目标，教学设计有特别详细的探讨对象，这个探讨对象就是 。 A学生 B老师 C教学媒体 D教学系统 4教学设计过程的首要步骤是 。 A学习内容分析 B学生特征分析 C学习须要分析 D学习目标的阐明 5关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是 。 A学生、目标、策略、评价 B规划、探讨、决策、评价 C学习须要分析、学习内容分析、学生特征分析、教学策略的制订 D调查、视察、测验、决策 6下面关于教学设计的说
4、法中，错误的是 。 A教学设计是一种具有规划、探讨、决策性质的过程。 B教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率。 C教学设计主要采纳形成性评价，不用总结性评价。 D教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，以及在此基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论。 现代教化技术基础作业3 7把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、看法”五种类型的人是 。 A戴尔 B布卢姆 C加涅 D奥苏贝尔 8分析学习内容的首要步骤是 。 A确定学习内容 B确定教学目标的类型 C
5、支配学习内容 D进行初步评价 9教学目标可分为学问、实力和看法，下列目标中，实力目标是 。 A学生学会生字、新词 B学生理解力的概念 C学生有感情的朗读课文 D使学生了解斗争环境中学习的艰难，体会张指导员的崇高精神 10通过学习和练习，同学们已经能够比较娴熟的运用公式S=ab计算长方形面积。这一学习结果属于 。 A言语信息类 B智力技能类 C动作技能类 D看法类 11确定学生初始实力的方法一般包括 。 A推理、探讨 B综合、分析 C试验、练习 D一般性了解、预料 三、推断题 1目前学校中较常用的语言试验室按教学功能可分为听音型、听说型、听说对比型。（ ） A正确 B不正确（缺“视听说对比型”）
6、 2现代远程教化系统一般有教化电视系统、远程会议系统、图文电视系统。（ ） A正确 B不正确 3电视系统可以细分为：广播电视系统、卫星电视系统、有线电视系统和闭路电视系统。（ ） A正确 B不正确 4教学设计过程的主要内容包括：学习须要分析；学习内容分析和学生特征分析；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价；依据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。（ ） A正确 B不正确 5教学设计的指导理论和方法是系统论和系统科学方法。从性质上看，教学设计是一种规划、探讨、决策性质的操作过程。（ ） A正确 B不正确 6教学设计的前期分析包括学习须要分析和学习内容分析。（ ） A正确 B不正确（缺“学
7、生特征分析”） 7学习内容分析的任务一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后根据学生能够理解和接受的依次支配出最佳教学依次。（ ） A正确 B不正确 8老师讲解以后，同学们明确了“三角形”的概念，这表明学生获得了认知策略方面的学习结果。（ ） A正确 B不正确（是智力技能中概念） 9把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、看法”五种类型的是美国视听教化家戴尔。（ ） A正确 B不正确（是加涅） 10学习内容分析工作主要有四方面内容：（1）确定教学目标的类型；（2）确定学习内容；（3）组织（或支配）学习内容；（4）进行初步
8、评价。（ ） 现代教化技术基础作业3 A正确 B不正确 四、说明题 1教学设计 答：教学设计就是在肯定的观点和方法指导下，依据现代教化理论和老师的阅历，依据培育目标的要求，对教学活动进行规划和支配的一种可操作的过程。 也可表述为：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 2学习须要 答：是指学生目前的学习状态与所期望达到的目标之间的差距，也就是学生目前的水平与期望通过学习达到的水平之间的差距。 3言语信息 答：作为学习结果，言语信息是记忆和陈述学问的实
9、力。即学生学完学问以后，应当具备记住学问并在须要的时候表述出来的实力。 4认知策略 答：认知策略是学生用来指导自己学习的一种实力，是学生学会如何学习的核心成分，他是一种智力技能。 5学生的一般特征 答：学生的一般特征是学习中影响学生的心理、生理和社会特点，如学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟程度、智能、学习动机、生活阅历等背景因素。 6学生的初始实力 答：学生的初始实力：初始实力是学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的相关学问和技能等，以及他们对这些学习内容的相识和看法。 7学习风格 答：学习风格指对学生感知不同刺激、并对不同刺激作出反应产生影响的全部心理特征。 五、简答题 1写出以课堂
10、教学为中心的教学设计模式所包含的成分. 答：一般教学设计模式所包含的成分是：学习须要分析、学习内容分析和学生特征分析；学习目标的阐明；教学策略的制订；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价，依据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。各成分之间的关系：教学设计首先应从学习须要分析起先，了解教学中存在的问题，学生的实际状况与期望水平之间的差距，其次须要对教学内容和学生特征进行分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和支配，对学生的初始实力进行评价，了解学生的一般特征和学习内容具有什么学问和技能，即对学生初始实力进行评定，了解学生的一般特征和对所学内容的爱好和看法，然后须要阐明详细的学习目标，
11、即通过学习应当驾驭什么学问和技能，再确定教学策略，实现教学目标或学习目标的途径，其中应考虑教学媒体的选择和应用，依据不同的状况选择不同的教学媒体或教学资源。最终对教与学的行为做出评价，依据评价供应的教学效果反馈信息，对设计的内容进行修改，逐步实现教学的最优化。 现代教化技术基础作业3 2教学设计的前期分析的内容和进行前期分析的目的.答：教学设计的前期分析包括学习须要分析，学习内容分析和学生特征分析。 学习须要分析：学习须要是指学生目前的学习状态与所期望达到的状态之间的差距，也就是学生目前水平与期望通过学习达到的水平之间的差距。学习须要分析是对差距进行系统化调查的过程，其内容包括：（1）调查探讨
12、，发觉问题；（2）分析问题的缘由，确定问题的性质。以确认造成差距的真正缘由和教学设计与消退差距之间的关系；（3）分析学习资源和教学、教学设计可能受到的约束条件，认定须要的教学设计项目，并阐述教学的总体目标。 学习内容分析工作主要有四方面内容：（1）确定教学目标的类型；（2）确定学习内容；（3）组织（或支配）学习内容；（4）进行初步评价。 学习内容分析的任务：一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后根据学生能够理解和接受的依次支配出最佳教学依次。 3教学设计一般采纳谁提出的学习结果分类法？他把学习结果分为几类？ 答：教学设计一般采纳加涅提
13、出的学习结果的分类方法；他把学习结果分为言语信息，智力技能，认知策略，动作技能，看法五大类型。 4分析学习内容应按哪些步骤进行？ 答：分析学习内容应按下述四个步骤 、确定教学目标的类型； 、确定学习内容； 、组织（或支配）学习内容； 、进行初步评价。 5确定学生的初始实力的重要性。 答：由于学生的初始实力与特定的学科内容有关，离开了详细的学习内容就谈不上初始实力。确定学生实力的意义在于它可以帮助老师确定教学起点。因为，当教学起点高于学生的初始实力时，学生就难以把原有的学问、技能与新的学问、技能联系起来，也就很难起先新的学习；而教学起点低于学生的初始实力时，学习内容就重复了，这样既奢侈了时间与精
14、力，又简单引起学生的厌烦心情，使学习效率降低。另外，确定学生的初始实力还有助于老师正确地选择教学方法和教学媒体。 6认知、情感、动作技能领域目标分类的基本内容。 答：认知、情感、动作技能领域目标分类的基本内容是： 认知领域的目标分类：根据智力特性的困难程度划分，认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领悟、运用、分析、综合、评价”六个等级。 动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、打算、有指导的反应、机械动作、困难的外显反应、适应、创新”七个等级。 情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“留意、反应、价值推断、组织、价值与价值体系的性格化
15、”五个等级。 六、论述题 1说明教学设计的目的、任务、方法和理论基础。 答： 教学设计的目的：教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率，使学生在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度地提高学生的各方面实力，从而使学生获得良好的发展。 教学设计的任务：教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计。详细任务是：分析探讨教学任务或教学问题（学习须要和学习内容），分析探讨学习者的状况，并以可以操作的形 现代教化技术基础作业3 式写出教学目标；依据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有
16、效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的初步方案；对初步方案进行试用和评价，并依据反馈的信息作必要的调整，逐步实现教学的最优化（相对而言）。 教学设计以系统方法作为分析解决教学问题的基本方法。 教学设计的理论基础是教学理论、学习理论、传播理论。 2为什么教学设计必需重视对学生的分析，把学生的详细状况作为设计的动身点？ 答：因为以下四个基本缘由： （1）每个学生在各个方面的表现都有其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个体差异。 （2）在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动的接受学问，而是对新学问进行主动主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的，学习的结果
17、将最终体现在学生身上。 （3）教学设计必需以学生的基本特征和状况为动身点，并非常重视对学生不同特征的分析，重视激发、促进、协助学生内部学习过程的发生和进行，才能使有效的学习发生在每个学生身上。 （4）创建有利的学习环境、让每个学生都享有同等的机会为动身点。 3.指出教学设计过程中的四个基本要素，并说明各个要素的含义及其它们之间的关系。 答：教学设计过程中的四个基本要素是：学生、目标、策略、评价。 “学生”指学生特征分析，其内容是了解学生的一般特征、确定学生的初始实力、测定学生的学习风格。 “目标”指学习目标的阐述，包括三方面内容：学习目标分类、学习目标的编写方法、目标测试题目的编制。 “策略”
18、指教学策略的制订，包括教学策略的基本概念、教学活动的一般过程及教学程序的确定、教学组织形式的选用、教学方法的选择和学习环境的设计策略。 “评价”指对教学设计成果的评价，主要有形成性评价和总结性评价。 在教学设计过程的四个基本要素中，首先要了解学生的一般特征、确定学生的初始实力、测定学生的学习风格。然后须要明确学习目标，即学生通过学习应当驾驭什么学问和技能。接下来是确定教学策略，考虑实现教学目标或学习目标的途径。最终是对教与学的行为做出评价。 现代教化技术基础作业3 现代教化技术基础 现代教化技术基础 现代教化技术作业 现代教化技术作业 现代教化技术基础小炒 离线作业现代教化技术 现代教化技术离线作业 现代教化技术作业3(书面作业)新版本 现代教化技术复习 3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页