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1、用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学 用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学 魏书生老师是我国当代闻名的教化家，他提出的“一个学科，两条原则和三大部分”的语文“学法指导”理论，不仅为我国语文教学的改革创出了一条新路，也为美术等其他学科的课堂教学改革供应了重要的理论依据。下面，就依据本人的学习与理解，谈谈魏书生老师的语文“学法指导”理论对小学美术教学的启示。 一、“一个学科” “一个学科”是指魏书生老师所教的初中语文科。然而它不仅仅是人们通常所理解的初中语文，而是不受学科、教学内容、课堂时间和教学空间等限制的“大语文”。说到这里，老师们或许会问：美术课是否也可以不受这些条件的约
2、束，当成“大美术”课程来教学呢?回答是确定的。如：加强美术与其他学科的联系，实现学科之间的教学整合；突破教室与校内的空间，让学生到校门写生或参与一些必要的社会实践活动；激励学生利用课外时间对与美术有关的事物进行视察，以了解它们的外表特征，驾驭它们的改变规律等等。 二、“两条原则” 1实事求是原则。魏书生老师要求学生依据自己的学问基础和学习条件、实力，实事求是地确定学习的内容。他不要求学生“齐步走”，而是要求学生“各自为战”。这条原则，对美术科的学习也是可以适用的。如有的学生素描基础较好，国画水平较差，他可以用更多的时间、花更多的精力看看国画资料，练练国画的技法和技能；有的同学静态物体画得好，动
3、态物体画得差些，他可多学学人物和动物动态结构方面的学问，多了解人物与动物各部分的比例关系，以便更好地驾驭他们的画法。 2按部就班原则。魏老师在教学中从来不要求学生在学问的占有和实力的发挥上“整齐划一”，而是要求学生“日有所得，按部就班”。尤其对学习落后的同学，在与“优生”比较尚存较大差距时，要多进行纵向的自我比较，让“新我”不断地战胜“旧我”。美术老师在教学中，应正视学生学问基础和学习实力的差异，对不同程度学生，教学的要求也应有所区分，不能要求每位学生短期内都能有很大的进步，更不能幻想同学们长大后都成为画家，而要求学生依据自己的实际，踏踏实实、一步一个脚印地学习，做到“课有所获，日有所得”，一
4、天比一天进步。 三、“三大部分” 魏书生老师把学生比方成一辆汽车，主要由“动力”、“能源”和“操作”三大部分组成。 1动力部分。魏老师经常教化学生要有志向，要有学习的目标，要用“目标”和“志向”作为自己学习的动力。他还通过学生的学习任务“承包”给同学讲中外名人“以勤补拙”的故事等方式激发学生的爱好，调动他们学习的主动性，锤炼他们学习的意志，激励他们为实现自己的“目标”和“志向”而奋斗。小学生学习美术也应当有“动力”，老师要激励和帮助学生确立自己的“目标”，但这个目标必需是切合实际且经过努力后能够实现的，让学生以这个“目标”作为学习的动力，并为它的实现而不懈地努力。 2智力部分(能源部分)。智力
5、是对客观事物的相识、辨别、推断、处理和独创制造的实力。魏书生老师常通过读、写、听、说、背等方式对学生进行留意力、记忆力和思维力的强化训练，开发学生的智力。上美术课学生不能不用心，进行美术创作学生没有记忆力、想象力和思维实力更不行。美术老师要通过风趣、美丽的教学语言讲解，采纳直观教具操作和形象的媒体演示等教学手段吸引学生的留意力；应通过画记忆画，进行实物写生等练习培育学生的记忆力；还要通过“添画”、给古诗插图等对学生进行思维、想象力的训练。学生有了留意力、记忆力和思维力，他们的智力也就提高了。 3.操作部分。操作部分是魏书生老师“学法指导”理论的重点，有了目标和志向作动力，有了智力作基础，但不去
6、操作也等于“零”。对学生的操作指导，魏老师根据以下三个环节进行： (1)安排、预习。魏老师要求学生制订的学习安排许多，有学年安排、学期安排、月安排、周安排和日安排等等。在小学美术课中，不能完全将魏老师初中语文的预习要求搬进美术课堂，但是让学生在期初大致了解全册课本的学问，让学生提前预习下节课的教学内容是很有必要的。因为这样便于学生打算各节课的学习工具和材料，学生还可有针对性地将预习中遇到的问题带入课堂，在老师指导下解决，节约了课内时间，提高了课堂教学的效率。对高年级学生，还可参照魏老师语文教学的要求，制订一个比较简洁的学习安排，使他们能按安排、有步骤地学习。 (2)听课巩固。魏老师“定向、探讨
7、、自学、答题、自测、日结”的课堂六步教学法，有利于学生对已学学问的巩固，也有利于“怀疑”和“问题”的解决。美术课堂教学也是这样，老师要以启发、引导为主，不要过多的包办代替，能自学的内容尽量让学生自学，能通过探讨解决的问题尽量让学生探讨解决，老师只需对一些关键性的问题进行提示和“点拨”。另外，还要通过组织一些好玩的教学活动激发学生的学习爱好，让全班同学主动参加教学活动。 (3)复习、检测。复习是帮助学生补缺补漏，帮助他们系统驾驭学问的有效途径和手段。魏老师特别重视对学生复习方法的指导，他要求学生依据自己的实际实事求是地复习，什么不会就复习什么，什么不懂就补什么，不要四平八稳,不要做费神费时而无效
8、的事。美术课的复习，也可参照进行，如老师先小结一下本期学习的主要内容，帮助学生了解应驾驭的学问重点，然后让学生依据各自的实际进行复习。 为了解学生对所学内容的驾驭状况，以便今后更好地学习，有必要对学生的学问进行检测。在检测过程中，魏老师首先和学生共同分析探讨一些典型试题，帮助他们了解各种语文学问在试卷中的比重。然后让学生自己出题“自测”、“他测”或“互测”，检测后让学生通过自我分析、相互分析，找出缺陷，接着学习。为了更好地调动学生的学习主动性，美术的检测同样可让学生自己进行（如，同学间相互画像，让学生自画一个圆柱体物体，然后用圆柱体圆面透视学问进行检测等)，让他们在“自测自评”中得到“自纠”，
9、在“互测互评”中取长补短，共同提高。 应当说明的是，魏老师的语文“学法指导”理论是在学生已有肯定学问基础和自学实力的前提下进行实践的，它对小学中、高年级的美术教学有较大的启示和借鉴意义，但在低年级教学中实施则尚存在肯定的困难。 用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学 魏书生“学法指导”之我见 魏书生老师的初中语文学法指导 中学语文论文：魏书生的学法指导 魏书生语文教学法集锦 魏书生教学法集锦 语文论文魏书生是这样指导预习的 魏书生的语文 魏书生谈学习指导读书心得 浅谈魏书生教学法的好用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页