《用新课程理念指导语文教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用新课程理念指导语文教学.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、用新课程理念指导语文教学 用新课程理念指导语文教学 运用新课程理念指导语文教学，可以使教学走出“费、慢、低、差”的逆境，提高学生学习语文爱好，还学生自信和独特特性。走进新课程，我们做什么？以下是笔者运用新课程理念指导语文教学的一些思索与探究。 一、运用自主、合作、探究的学习方式，指导语文教学 新课程提倡的学习方式是：自主、合作、探究学习，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。提倡自主、合作、探究学习方式，使学生的学习活动形成一个生动活泼而富有特性的过程，变更以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。学生主动参加，乐于探究、勤于动手，有利于学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析
2、和解决问题的实力与沟通合作的实力形成。 在语文教学中如何运用这一学习方式，我是这样操作的：（1）自主探究，走进文本。（2）合作沟通，加强思维熬炼。语文课程标准提倡合作沟通，让学生在自主探究的基础上，以学习小组或以分组为单位，充分展示自己的思维并相互进行沟通，达到取长补短的目的。沟通的内容应当是认知与技能方面的、过程与方法方面的、情感与价值观方面的。老师要提示学生留意倾听发言，记录下自己没想到的，这种沟通达到更大范围的资源整合。老师要在合作的过程中发挥应有的作用，刚好引导启发，使学生思维打开，使问题探讨深刻，不能只停留在探讨的浅层面、表面化。（3）尝试迁移，实施探究创新。教学时结合现实生活中的人
3、和事丰富课文的思想内容。不但要引导学生读懂课文，关键是要引导他们把课文中深刻的人文内涵迁移到自己的生活、学习中来解决问题，培育创新精神与实践实力。 二、创建新型的师生同等、互动关系，指导语文教学 基础教化课程改革纲要强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参加者。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。双方共享彼此的感受、阅历与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。语文新课程理念要求老师的教学行为必需转变，才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教化课程改革的总目标。 在新课程的背景下，语文老师要放下架子，与学生处于同一同等地位，与他
4、们建立同等、民主、和谐的师生关系，为他们供应充分自由的空间，想方设法营造一种生动活泼的、给学生心理平安的教学氛围。一方面老师要成为学生课堂学习的同等参加者。这种新型的同等和谐、互动参加的师生关系，要求老师变更传统教学理念，变更老师牵着学生走，学生围绕老师转的被动学习方式，在课堂上老师要降低重心，同等地参加到学生中去，使学生能共享老师的阅历、学问，感受到老师对他们的敬重，唤起学习的自办法识。另一方面，老师要成为学生学习路上“把机会留给学生，把困难留给自己”的陪伴者，这就要求老师不要成为课文的解说员，而要把任何可以让学生自主学习、发展的机会都留给学生，只有学生无法解决的困难才留给自己，在这种同等的
5、沟通中，引导学生回答问题，创建机会，让学生体会到胜利的欢乐。新课程改革这种新型师生关系是培育学生创新的精神与实践实力，是人的特性发展价值的需求。 三、树立语文综合性学习理念，指导语文教学 在全球都呼喊“让学生学会学习”的当今时代，新课程标准明确综合性学习成为课程目标的一个项目，和识字与写字、阅读、作文，口语交际并列。语文综合性面对改变中的整个生活世界，沟通了语文课与其他课程、课内与课外、学校与家庭、学校与社会、课本与生活实践等多方面的联系，使语文课程走出了“以学科为中心”的狭小天地。语文综合性学习的提出，体现了语文教学改革的新发展。为实行好综合性学习的要求，老师首先必需充分理解综合性学习的内容
6、和方式，才能有的放矢地开展这一活动。其次，熟识语文综合性学习的实施流程，留意活动的开放性，综合性，全员参加性。综合性学习实施难度较大，但它的功效却远非一节一般的语文课能比，因此，老师要敢于迎难而上，把自己的综合活动课上出特色，充分调动学生的主动性，取得最佳学习效果。再次，老师在教学中要注意语文与社会结合。农村的老师要充分利用农村当地的大环境，把它变成学生学习语文的试验基地。让学生和社会接触，拓展了学生的视野，开阔了眼界，让学生在学习时期就关切家乡大事，能以家乡主子翁的身份去思索家乡的一切事情。 四、建立多元化的教学评价模式，指导语文教学 基础教化课程改革纲要（试行）指出：评价不仅要关注学生的学
7、业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。因此，语文老师必需变更单一化的评价模式，建立多元化的评价模式，建立多元化的教学评价制度。 1.综合运用多种评价方式，留意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。创设新的评价方法，如“成长记录方式”“语文学习的档案资料”等。“语文学习档案资料”，并不是指学生语文学习分数的成果档案，而是全部定量与定性评价资料的综合，它与“成长记录”表达的同一个意思，即用成长档案的方式记录学生某一项学习任务从起先到结束全过程中的主要活动，以此来评价学生的语文学习表现。对学生来说，成长档案评价，让学生清晰地看到自己
8、成长的踪迹，从而有效促进学生的可持续发展。 2.由过去老师的单一评价转化为多元评价，即留意将老师的评价与学生的自我评价和相互评价及家长评价相结合，加强学生的自我评价与相互评价，确立了学生在评价中的主体地位。如让学生自主选择自己认为最能代表本学期语文学习进步的成果，供老师、学生、家长评价；自主选择自己认为合适的方式，展示自己语文综合性学习的成果；围绕某一教学内容，设计多套试题，由学生或家长选择或自愿抽取。这些做法，可以充分调动学生参加评价的主动性，从而促进学生素养的全面发展。 语文课程改革能否胜利，改革目标能否实现关键在于我们老师。老师要适应语文课程改革就必需转变教学理念，转变教学行为，运用自主
9、、合作、探究的学习方式，创建新型的师生同等、互动关系，树立综合性学习理念，建立多元化的教学模式，来适应语文新课程改革，不断探究，不断实践，为推动素养教化的深化实施，为语文新课改作出自己应有的贡献。 （作者单位 广东省梅州市五华县水寨中学） 用新课程理念指导语文教学 用新课程理念指导化学教学 新课程小学语文教学设计理念 新课程理念指导下文言文教学 新课程理念下的语文教学设计 浅谈新课程理念指导下的中学语文教学一 浅谈新课程理念下的小学语文教学 新课程改革理念下的小学语文教学 新课程理念下小学语文教学目标的设置 新课程理念下的散文教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页