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1、风筝第二课时教学设计.修改（版） 风筝其次课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、指导用查字典、换词、逐字理解等方法理解词的意思。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细。试着仿照作者的方法续写一段。 教学过程： 一、唤起情感，复习引入 1、这节课，我们接着学习第10课风筝，齐读课题。这些词语又和我们见面了，跟它们打打招呼。 2、上节课我们
2、已经初读了课文，请同学们打开书快速默读课文，回忆课文主要写了什么？谁来用一句话简洁地说说。那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？ 3、引入课文：课文的第1自然段告知我们，作者童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和作者一起去感受他们童年最大的欢乐！（板书：欢乐） 二、读中悟情，以情促读。 （一）感悟做风筝的欢乐。 1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，边读边体会，你从哪些句子看出他们做风筝时很欢乐。 2、学生汇报。 （1） 理解“向往” 在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中怀着这些美妙的愿望，这就向往。 我们还可以用
3、查词典的方法来理解这个词。（出示词语说明）读。词典可以告知我们这个词的精确意思。 （3）做好的风筝什么也不像，为什么我们却依旧愉快呢？ 预设：因为是我们亲自做的；引：亲自做的过程让我们感受到欢乐 依旧可以飞起来，依旧可以带来欢乐； （4）谁情愿带着愉快的心情读读这句话。指名读。可示范读，齐读。 （二）感悟放风筝的欢乐。 1、过渡：风筝放飞了，我们的心情也跟着起飞！指名读第三自然段，你又从哪些句子体会到我们放风筝时很欢乐呢？（指板书） （1）“一个人用手托着，慢慢高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件特别愉快的事情。 （2）（生汇报，评价：你是专心在体会）出示句子“风筝越飞越高，在空中翩翩飘
4、舞着，在田野里舍命地奔跑。”这句话里，你觉得哪些词语最能反映出“我们”当时的欢乐心情？（变红：愉快地喊叫、 舍命的奔跑） 结合你们放风筝的经验想象他们会愉快地喊叫什么呢？（生：风筝你飞高点儿吧。师：带着这种激烈读读。生：华蜜鸟！飞到云彩上面去。师：带着这种兴奋读读。）齐读 愉快地喊叫、舍命的奔跑是我们放风筝时的什么？（动作）看，作者就是抓住放风筝时的动作，写出欢乐的心情。 （同学们再读读这个词语“翩翩飘舞”），我们常常用它来形容什么？（蝴蝶、跳舞的人）可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中却像色调斑斓的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一样翩翩飘舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起
5、飞起来的还有他们的欢乐。 （三）体会找风筝的心情 1、欢乐还在持续着，但天有不测风云，意外发生了。在这一段你感受到孩子们心情的改变了吗？（从欢乐到焦急） 2师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？ 4风筝没有唤回来，孩子们会怎样呢？默读58自然段，你又体会到他们怎样的心情？你是从哪些句子或词语体会到的？用笔勾画出来，跟同学沟通沟通。.现在请你把跟同学沟通的结果在班上说说。 5你还从哪些词语感受到他们很难受？做做“没精打采”的样子。带着这样的神情读读这句话。 你们看，作者就是用上哭、没精打采这些表示心情的词来写出他们很难过、难受的。你还知道哪些表
6、示难过、难受的词？假如你把这些词放进去作文里，也能表达这样的心情。 三、拓展练笔 1这只让我们牵肠挂肚，寄予了我们这么多情感的风筝，究竟有没有找到呢？端起书，读读最终一个自然段。他们找到了吗？请同学们绽开想象的痴迷，把他补充完整。 四、总结 其实风筝有没有找到并不重要，孩子们为这只风筝笑过、哭过，欢乐过、难过过。这只风筝带给作者童年的乐趣才是最宝贵，最难忘，恒久也丢不掉的。（板书：童趣） 板书设计： 10 风筝 做风筝 欢乐 放风筝 童趣 找风筝 难过 风筝其次课时教学设计.修改（版） 风筝其次课时教学设计 风筝其次课时教学设计 风筝其次课时教学设计 风筝 其次课时 教学设计 最新 风筝鲁迅其次课时 纸船和风筝其次课时教学设计 纸船和风筝教学设计(其次课时) 志向的风筝其次课时教学设计 志向的风筝其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页