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1、梦游天姥吟留别(教案) 梦游天姥吟留别教案 执教者 镇远中学杨振基 教学目标： 1 学问目标：初步相识李白诗歌的艺术特色； 2 实力目标：鉴赏“梦游”的意境； 3 情感目标：领悟评价作者的思想感情。 教学重点： 1 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； 2 相识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。 教学难点：鉴赏 “梦游”的意境。 主要教法：诵读法、探讨法。 学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。 教学用具：多媒体 课时支配：一课时 一、导入课文 1、导语： 今日我特别荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的
2、一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气概、喝出特性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢？让我们共同品读这首诗。 2、回顾上节课的内容。明确文章思路。 二、师生协作诵读全诗 1、学生齐读第一段 2、老师诵读梦境 三、置身诗境，鉴赏梦境 1、介绍鉴赏方法 2、分层次鉴赏梦境 3、分析“我欲因之梦吴越送我至剡溪” （1）提问：“一夜飞度”表现了什么？ 明确：急迫兴奋之情。 （2）提问：“照”、“送”写出什么？ 明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对
3、自然的酷爱和眷恋。 4、分析“半壁见海日水澹澹兮生烟” （1）提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？ 明确：高峻。 （2）提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么？ 明确：诗人忘情山水之态可掬。 5、分析“列缺霹雳仙之人兮列如麻” （1）提问：四个短句的形式与内容有何联系？ 明确：节奏显明，铿锵有力，充分表现了打开天门的宏伟气概。 （2）提问：天门打开后的景象如何？ 明确：光辉绚丽、壮美非凡。 （3）思索探讨：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？ 明确：梦中仙境象征作者追求的志向境界。写仙境之奇妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的憧憬正是为了表明对黑暗
4、现实的厌恶。 四、分析梦醒时分感受 1、分析“忽魂悸以魄动使我不得快乐颜！” （1）提问：正值梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。”梦境突然消逝了。这几句写了什么？ 明确：梦幻破灭后的失意。 （2）提问：洞天之游的奇妙对这一部分起什么作用？ 明确：反衬梦幻破灭后的悲观，作者与读者的心情随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。 五、梦后感慨 1、提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么？ 明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤心情。 2、提问：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神？ 明确：蔑视权贵的性格和剧烈的抗拒精神。 师：诗人追求
5、人格独立性自主性，我的地盘我做主，反对封建专制社会对人性的一种羁绊和束缚，不依附于任何权贵门第权威的基础上，来自己确定自己的思想、行为、特性。这也是以李白为代表盛唐学问分子最为珍贵的精神财宝和精神遗产。 六、探讨：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？ 明确：（1）大胆的夸张。 （2）奇妙的想象。 七、结束全文 结束语：已到不惑之年的李白主动入仕的儒家思想受到剧烈打击后，他的道家思想引领了自己，打算舍下官位、告辞过去、告辞挚友，选择踏寻名山，寻仙访道去了。他生活在幻想也是志向中，是活在对自己人生志向执着和自信中，从不放弃，永不止步，这就是我们心目中的李白、永恒的李白
6、、浪漫的李白、苦痛的李白、可爱的李白、真实的李白 板书： 一、梦之由 现实天姥 奇妙雄峻 景仰憧憬 对比夸张 二、梦之境 梦到剡溪 清幽宁静 兴奋、轻松开心 登山奇景 壮丽奇绝 沉醉、乐而忘返 夜间景象 神仙洞府 梦境消逝 三、梦之感 蔑视权贵 离奇险怪 迷惘、惊悚 绚烂辉煌 极度兴奋、开心 无限哀痛、留恋 追求自由 梦游天姥吟留别(教案) 梦游天姥吟留别 教案 梦游天姥吟留别 教案 梦游天姥吟留别教案 梦游天姥吟留别 教案 梦游天姥吟留别教案 梦游天姥吟留别教案 梦游天姥吟留别教案 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页