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1、6燕子专列 第一课时教学设计 6燕子专列 第一课时教学设计 教学目标： 1指导书写“州”、“骤”、“涉”，能正确认读“启程、特别、麻烦、呼吁、车厢”等词语。 2能把课文读正确、读通顺。 3.抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子境况的危急。 教学难点： 体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。 一、课前谈话 做一个和“专”有关的猜词嬉戏 特地卖名牌衣物的地方叫什么？ 特地出售某一种类的柜台叫什么？ 特地探讨一门学问的人，叫什么？ 特地为某人或某事特殊增开的列车，叫什么呢？ 二、干脆出示课题。 1.揭题质疑 师：书写课题燕子专列。（板书）讲解“燕“笔顺。 师：大家一起读燕子专列 二、初读课
2、文，整体把握。 1、自己读通课文 师：这究竟是一个怎样的故事呢?抓紧拿出课文纸读读吧。留意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。想想课文讲了一件什么事？ （生自由读课文。老师巡察，倾听学生读书状况。随时指导个别学生读书。） 2、认读新词。课件出示： 同学们琅琅的读书声是教室里最美的声音。课文中的这些生词你会读吗？自己先读读。 欧洲 瑞士 舒适 空调 车厢 启程 特别 麻烦 长途跋涉 啼饥号寒 面临死亡 气温骤降 风雪不止 政府 呼吁 3用上面的词语说说课文讲了一件什么事情？ 一年春天，（ 地点）（ ），（风雪不止）。从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，（ ）（ ）。
3、政府得知这一状况后，（ ）们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用（ ）燕子送到暖和的地方。 三、了解“燕子专列” 师：瞧，这列特殊的燕子专列向我们开来了，谁想读？指名2生读。 点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特别的客人燕子。 师：从句子中你读懂了什么？ 生 1、燕子坐上的是一列美丽舒适的空调列车。（请你详细说一说。） 生 2、这列列车正打算启程。（什么叫“启程”啊？动身、启动、上路） 生 3、人们都特别地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告辞。 师：谁来读一读这两个句子。指导“”停顿。（指导好了，再指
4、名读，齐读） 四、感悟“燕子境况” 师：读着读着，我们读懂了这两句话。读着读着，在你的心里也确定产生了一个问题？ 生：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列送呢？ 出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 随生点红： 当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。（寒冷和饥饿） 燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫（疲惫），再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。（死亡的危急） 师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这
5、段话读成了哪个词？（板书：麻烦） 师：燕子原委遇到了怎样的麻烦呢？请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么？ 预设句子1： 生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了（寒冷）麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。（请你读，用你的朗读告知大家） 生2：我从“风雪不止”这个词中知道了。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气特别寒冷。 师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。 师：气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个？（天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等）
6、大家的词语积累真丰富。 凭我们的生活阅历，燕子飞来的时候气候是？春暖花开，气候暖和、 可是，此时此刻的瑞士寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？指名读 生3：我从“几乎全部昆虫都被冻死了”知道了燕子没有东西吃，它们是又冷又饿。 师：是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说（啼饥号寒）燕子的境况是多么危急啊！请男生来读读这个句子。（男生齐读）。你们把我们带到了一片冰天雪地中。 预设句子2： 师：除了寒
7、冷、饥饿，燕子还遇到了什么麻烦？ 生1：我从“长途跋涉”中知道燕子遇到了麻烦，它已经飞了很长的路，快飞不动了。 师：孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。 跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们飞过茂密的森林，飞过飞过飞过还飞过-（宽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、雄伟的高山、） 师：它们飞越了千山万水，这一路飞来，燕子是多么艰辛啊！ 指名读。 生1读，师：飞得真辛苦呀！ 生2读，师：飞的路真长呀！ 生 2、我从“特别疲惫”中看出燕子已经飞不动了。 师：是啊，燕子从暖和的南方飞回北方，它们的行程大约是多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经
8、疲惫到了极点，这里不用“特别疲惫”，你会用哪个词（力倦神疲）（请他读，读出燕子的乏累。） 生3：我从“啼饥号寒”中知道燕子又冷又饿，快要不行了。 生4：我从“面临死亡“中知道燕子快要死了。 师：“濒“在字典中有两种说明：接近、靠近。你选哪一种？面临死亡指的就是将要死了，快要死了，立刻要死了。“为什么书上用的是面临死亡，而不用快要死了呢？”对比读句子感受。 作者用“面临死亡”，让我们感到作者有一份心情隐藏在其中。你知道这是一种怎样的心情吗？ 学生再读中领悟到了这是一种怜悯，这流露出了作者的爱心。“能不能带着这种感情读一读这段话呢？” 师：此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗？（不是），那
9、是（不幸、灾难、死亡的威逼、生命的挑战） 可爱的燕子，面临死亡的威逼，你感到担忧、着急、难受 把你的担忧读出来 把你的着急读出来 把你的难受读出来 女生读，齐读 师：孩子们，让我们通过朗读把燕子当时危急的情形告知大家。齐读 点击出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 师：读着读着，你仿佛看到了燕子（配上音乐） 预设： 生1：我仿佛看到了燕子在狂风暴雪中艰难地飞行着，它们的翅膀上积了厚厚的一层雪，慢慢地，它们越飞越低，从半空中掉了下来。 生2：我仿
10、佛看到了燕子瑟瑟颤抖、身体蜷成一团，想飞走却没有力气。 生3：我仿佛看到了燕子渐渐地，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了，呼吸越来越微弱 师：燕子奄奄一息，面临死亡。一起读（配乐） 燕子再也受不了了，向人类发出了求救信。出示： 敬爱的人类，救救我们吧！ 我们燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地（ ），（ ），几乎全部昆虫都被冻死了。我们经过（ ），已经特别疲惫，再加上找不到食物，（ ），（ ）。请你们救救我们吧！ 师：同学们，天气是这样的恶劣，燕子的境况又是这样的危急。 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。 （1）老师读句子。 （2）听了瑞士政府的确定，你有什么想法？指名说。 那它们是如何
11、搭上专列的呢？我们下节课再学习。 四、指导写字。 1、请同学细致视察田字格中的生字，看看有什么要留意的地方。 2、谁能给大家提个醒，有什么要留意的？指名。 舒矛，“涉”不要多一点等。 3、范写。 我们一起来写“骤”字。请同学们跟着老师一起书空。 4、请大家拿诞生字本，一个字练写两个。要留意写字姿态：一拳、一寸、一尺远，不得变成近视眼。 5、同桌互评。 板书： 6、燕子专列教学设计(第一课时) 6燕子专列 第一课时教学设计 6燕子专列 第一课时教学设计2 燕子专列第一课时教学设计 燕子专列(第一课时)教案 燕子专列(第一课时)教案 燕子专列第一课时教案（材料） 燕子专列第一课时导学案 _燕子第一课时教学设计 燕子第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页