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1、小学科学教学的点滴感悟教学感悟 小学科学教学的点滴感悟 鞍山市立山区友情小学 于蕾 小学科学是一门关系到国民综合素养培育的重高校科, 随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步 得到重视和提升。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主子”、“老师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。 科学学习是建立在视察和试验的基础上，以视察为主。这不仅标记着该课程从单一的学科教化转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教化理念要飞跃和教 学 不断深化。回顾前后教学，现对本人在科学科目的教
2、化教学中的体会做一梳理 。 一、科学探究活动是不行替代的 不要用老师的多次讲解和重复的演示替代学生的动手。科学课课程标准强调：“科学教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地相识科学事物和应用所获得的学问，老师要尽可能启发学生自行探究和应用学问。要缩短老师喋喋不休的讲解和多次演示，把更多的时间留给学生，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，让学生有充分的时间经验“问题揣测试验结论揣测试验”的探究过程 , 充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。如：在一杯满了的水中能再放入多少个回形针水会溢出来这一试验？老师先请学生把杯中的水倒满，（觉得不能再倒进为止），然后猜一猜能放入几个回形针
3、水会溢出来？学生有的就说五个，有的说十个有的说二十个等等，接着就请两位同学为一组起先做这试验，老师再作指导，放的时候要轻、快、要平。一个两个、始终到二十个水还是没有溢出来，这时大家沟通一下观点，再接着猜猜还能再放几个， 然后接着做试验。探究对于科学老师而言，是一个较高层次的要求，须要老师突破传统“学问传授”的做法，提高学生提出问题、视察现象、设计试验、形成理论、沟通观点的实力，并能在探究中培育科学精神、情感和价值观。 总之，在科学课的探究过程中， 真正把学生看作是一个发觉者、探讨者和探究者，启发、引导学生发觉问题、探究问题、解决问题，培育学生良好的科学看法，积累肯定的科学学问，驾驭肯定的科学方
4、法，形成肯定的科学探究实力。波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系”。 二、仔细深化地探讨教材 教材是老师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。把握教材是教材优化处理的重要前 提 ，把握教材首先要从全局着眼，从整体上去相识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系；探讨全册教材的全部学问点在各单元的分布状况；还要探讨每一个单元和每节课的教学目标。其次，要娴熟地驾驭教材的学问体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出
5、相应的教学目标。第三，把教材中的学问结构转化为老师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。教学的前提是必需“用教材教”，老师在精确把握教材的编写意图的基础上，对教材所做的适当的调整。是否擅长运用教例如：有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个试验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.(到5分钟时到8分钟时)在试验前让同学
6、说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都特别新奇,仔细的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的主动性上来了,纷纷探讨为什么.起到了很好的效果。 科学老师的学问面要广，要具备肯定的扎实的科学素养。在教学中，留意拓展教材， 对教材的改进和补充，使教学内容更适合学生的学习，更符合科学探究的方向 .“智者千虑，必有一失”因此，老师究竟如何驾驭教材的改变程度，与老师自身钻研教材的深度有着很大的关系。总之，课程标准给我们留下了广袤的空间，从学生的年龄特征和相识规律动身，对教材进行
7、深化挖掘，就能做到对教材的最有效的运用。 三要学会化繁为简 科学课的教学 要得到家长理解和支持，得到他们的协作，进而形成亲师生三者相互成长的良性发展。例如：养蚕的教学，为了让学生能视察到蚕， 开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵幼虫蛹成虫”的完全改变过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培育学生珍爱生命意识。有位老师就让每位学生养了十几条蚕，随着蚕渐渐的长大， 蚕叶越来越不够吃了，家长只能开车到很远的郊区买，很麻烦的。所以老师就改为号召学生在教室指定的一个角落养十几只。大家共同养，做好视察记录，这样也能达到视察的效果 。让学生和家长体会了自然真实 、简捷便利 。 四。留意平安 小学生对科
8、学充溢着新奇，而动手也是他们探寻奇妙的第一特征，然而在孩子们的动手实践中也存在着很多潜在危急，假如老师不引起留意或处理不当，往往会造成对学生的损害。例如：有些试验要用到稀盐酸、酒精等比较危急的化学用品， 酒精灯火焰温度高，碰翻了火会随着酒精的流淌四处扩散，熄灭不当有爆炸危急，所以一点都不能模糊。还有试验中水温的限制等等，老师肯定要规范学生的动手操作，刚好指出学生活动的错误，所以上科学课时平安教化须要时时做、到处做。 总之，科学教化的目的不是培育科学家，而是培育有素养的公民。我们老师要提倡学生亲身经验以探究为主的学习活动，要为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发觉者、探
9、讨者、探究者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主子。只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主子。老师只有不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。 小学科学教学的点滴感悟教学感悟 小学作文教学的点滴感悟 小学数学教学设计的点滴感悟 小学语文作文教学的点滴感悟 小学科学教学中的点滴体会 感悟小学科学课 小学英语词汇教学感悟点滴 点滴感悟 感悟点滴 小学体育新旧教材教学对比的点滴感悟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页