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1、比较视野下的思想政治教育 比较视野下的思想政治教化：国外公民教化的启示 Xxxxxxxxxx 摘要：思想政治教化做为中国特色社会主义的一大特色，但它并非我国独创。国外常见的公民教化，就发挥着我国思想政治教化的功能与作用。各国的思想政治教化既有其特别性又有共同性，当前，国外在这方面取得了一些显著的效果，如由教化型向教化和服务型发展、注意实践、创新教化方法等各方面值得我们探讨和借鉴，这对加强和改进我国的思想政治教化有着重要的意义。 关键词：国外思想政治教化；阅历借鉴；思索 随着经济发展的全球化，各国交往日益频繁，各国在发展经济的同时，不断加强其思想政治教化，为其经济的发展供应稳定的环境。我国正处在
2、社会转型期，人们的价值观念、思维方式等各方面都受到剧烈的冲击，思想政治教化实效性的落实受到质疑。而国外对思想政治教化规律的相识和探究在一些方面取得了明显的效果，因此，我们应结合我国的详细状况学习和借鉴外国的先进阅历，以利于我国的思想政治工作的开展。 一、国外思想政治教化的经脸 (一)由教化型向教化服务型发展 思想政治教化应主动进行改革，以适应社会的改变，否则就会远离人们需求，使人感到思想政治教化离人生活之远。国外思想政治教化在培育目标方面的改革表现在:由注意“文化化”转变到“社会化”再到“社会化”加“文化化”。在教化内容方面，更加贴近现实生活。变务虚为主为虚实结合，以实为主，使思想政治教化的功
3、能由单一的教化向“教化”和“服务”并重的方向转变，为公民供应人生指南。 在美国各种各样的询问机构和服务项目成为其思想政治教化重要的途径。很多的社会学家、心理学家、教化家都参加这项工作。由专业的人员供应涉及个人隐私与思想问题的询问服务，帮助学生解决心理问题及生活中的思想问题。这些机构的服务人员不仅有较强的业务素养，而且有较讲高的思想要求.这些机构的 设立能够刚好的了解把握学生的思想动态.使得思想品质教化牢牢树立“以人为本”的价值取向，“顾客至上”原则在学校管理方面得到充分的体现。这一方面推动社会发展.另一方面注意开发教化对象自我发展的可能性，着眼于品德素养和实力的培育。 (二)与实践相结合，体现
4、实践的作用 在思想政治教化中，实践教化是特别重要的途径之一。仅仅在书本上课堂上形成的思想、道德、政治观念是不够的，更重要的途径是在各种杜会实践活动中提高人的综合素养，使之得到更大的提高。许 多 学 者认为道德伦理的灌输无济于受教化者的道德 水准的提高，美国非常重视教学过程的实践性，激励学生参与各种社会及社区志愿者的实践活动.服务他人，从而增加对社会的骄傲感和责任感而渐渐养成良好的品质。如哈佛高校50%以上的探讨生要到孤儿院担当家教，对后进生义务补课；日本一些学校实行一种“上山下乡”活动.让学生到比较贫困的山区体验生活，培育一种吃苦耐劳的精神。加拿大的核心教化理念是“在做中学会做”强调受教化者的
5、自我体验，更重视现场的实践.在实践中获得体验与表现看法。其评价标准并不是获得了多少的理论学问，而是在实践中获得的技能与看法。使之在实践中认清责任，理解内容，形成品质。 (三)重视显性教化，更重隐性教化 “创新是一个民族进步的灵魂.是一个国家兴盛发达的不竭的动力，也是一个政党永葆朝气的源泉”，思想政治教化归根究竟是解决人的思想意识问题，而人的思想意识是随着时间的推移不断的发展改变的，所以思想政治教化也应依据实践的须要，跟上时代潮流，不断创新方法来增加其感召力和实效性。而国外在思想政治教化方法方面许多的地方值得我们借鉴。 第一、实行适合人的心理特点的灌输式，留意道德教化的层次性.以便易于受教化者理
6、解接受。美国人发觉给孩子述一个林肯走三英里路去还别人六分钱的故事远比口干舌燥的讲诚恳守信的道理要有效的多。新加坡也认为图文教化能够深人人心。美国的学校并茂的连环画、挂图、浅显易懂的教材、绘声绘色的录像带、幻灯片对儿童的思想政治教化能起到较好的效果。 其次、通过学科、各专业教化渗透其道德教化内容。国外的学校除了设有道德教化课程外，也非常重视把道德教化国渗透到各学科的教化之中，起到渐渐的 渗透作用。如美国、德国要求每一门主修专业都要从社会伦理学的角度进行学习。 第三、借社会文化设施及校内文化环境的作用进行教化。西方国家非常重视利用纪念馆、科技馆、博物馆、革命遗址等设施对学生进行熏陶教化。如美国的国
7、会大厦、白宫、林肯纪念馆等一些能表现其优势的场所都是向学生进行思想政治教化的基地和重要的教材。校内文化环境就有潜移默化、滴水穿石的作用，日本非常重视校内文化环境的建设，非常重视校内的建筑、设施、绿化、装修等，甚至一草一木的种植，突出特色，体现精神，使学生对其有种认同感、归属感。 二、对国外思想政治教化方法的借鉴 （一）渗透式和隐藏式的教化方法 国外没有提出“思想政治教化”这一概念，而是在“公民权利和义务教化”、“国民精神教化”的旗帜下悄无声息的进行的思想政治教化。美国最早提出了“无意识”的工作方法。美国虽然把思想政治教化的政治性功能无限的延长和拉大，但它却给人一种“无政治色调”的错觉，其缘由就
8、是它的思想政治教化工作过于强调“无意识”的境界，即使受教化者在潜移默化中接受教化的思想。事实上，西方国家在实施教化的过程中政治性很深厚。资本主义制度优越性的教化，反共产主义的教化，国民精神教化等几个方面相互渗透相互、相互影响。特殊是在政治教化方面有许多硬性规定。比如教学安排中政治科目的规定，对老师、校长、督学等思想政治教化者俺严格的要求进行筛选。 （二）以活动为教化载体的方法 国外在思想政治教化过程中都非常重视受教化者的亲身实践。 例如，加拿大的思想政治教化就奉行在做种学会做的核心理念，使受教化者在自我体验中接受学问，而不是仅仅依靠于课堂上的学问传授。此外，很多国家利用国庆、校庆、毕业典礼等节
9、日、纪念日实行各种各样富有教化意义的活动。 这些活动无疑是受教者在实践中获得肯定的技能与全新的生活看法，从而进一步认清了自己的责任，形成良好的道德品质，提高自身的综合素养和道德修养。 (三)环境熏陶法 马克思认为：“人创建环境，环境也能创建人”。环境对人的思想道德的修养既有显性的约束力，又有隐性的感染力。为此，国外很多学校投入了大量的人力、物力、财力去营造校内外环境。如在校内完善制度，优化风气，加强校报、广播、 影视、网络建设，美化校内环境等等。在校外普遍设立纪念馆、博物馆，弘扬民族精神风貌和宣扬道德理念的标记物，以及具有示意效果的活动等。 比如在美国，各地区修建了狠毒纪念馆、博物馆、展览馆、
10、国家公园。仅华盛顿市就有华盛顿故宫和纪念碑、林肯纪念堂、自然历史博物馆、宇宙空间博物馆等。这些场馆均免费对学生开放，成为对学生进行传统教化、政治教化、爱国主义教化的基地。 （四）育德于教，学科协调法 国外很多高校特别留意发挥各种学科，各种学术活动对高校生思想政治教化的“载道作用”。“自由教化”，博雅教化和一般教化课程中内涵的理性的与道德的因素，对于学生道德发展都将产生主动影响。技术科学、自然科学、人文社会科学均蕴含着广泛的思想政治教化内涵。自然科学给人以宽广的胸怀，历史可以使人明鉴，文学可以陶冶人的情操，私立可以养成人堆环境的正确看法，体育可以增加人的竞争、合作意识。各学科教化与思想政治教化有
11、相融通之处，学科教化对品德意识、行为起到潜移默化的作用。 在加拿大，很多学校的办学宗旨是让学生知道社会、行业须要他们具有什么学问，驾驭什么技能，实行什么看法。他们强调专业老师的敬业精神和人格力气在道德教化中的作用，提倡“体验”教化法。不依靠学问的传授而重视现场的践行，培育学生的团队精神，学会理解和敬重他人。 三、对国外思想政治育方法进行借鉴基础上的思索 思想政治教化作为一个育人的科学，各国是具有某些共同的规律性的，我们应贯彻 贯穿古今，融会中西，继承借鉴，发展创新”十六字原则。一方面，把民族精神教化纳入学校教化的全过程，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统 一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大
12、民族精神；另一方面，实行分析、鉴别、学习、借鉴、汲取、利用的策略。我们在引进汲取国外先进道德教化方法的同时，还要立足于我国学校思想政治教化的历史与现实，从新时代、新的历史任务的高度，对我国学校思想政治教化方法的阅历与教训进行宏观的理性思索。 （一）坚持以人为本,促进人的全面发展，是思想政治教化方法论创新的逻辑起点。 国外思想政治教化方法的许多方面都体现了以人为本的理念，值得我们去借 鉴和探讨。如道德认知法和环境熏陶法。它们把教化对象作为一个主体的人来看待，而不是仅仅是一个抽象的被动的接收对象。思想政治教化的对象是现实生活中的人，其最终的目的是变更人的思想，促进人的全面发展。思想政治教化始于并为
13、了现实生活的人而产生、发展,人是全部思想政治教化的中心环节。马克思主义哲学无处不体现着以人为本的思想,它是以人作为全部理论的动身点和最终归宿，始终以人的全面发展进行理论建构的。因此，坚持以人为本，促进人的全面发展应成为思想政治教化方法论创新的目的和逻辑起点。 （二）方法主体化与方法实践化，是思想政治教化方法论创新的功能模式 我们知道，思想政治教化方法应与思想政治教化本身有较大的“亲和力”，这种“亲和力”越大，方法的效果就越明显，作用的程度和范围就越广越深。如西方思想政治教化方法中的活动法就很好的体现了这一点，寓教化于活动之中无形之中，充分地呈现了亲和力的魅力。从教化手段的恰当性和生动性，教化情
14、景构造的融洽性和相宜性，教化活动双方的主体性和互动性等方面供应实现其内部诸要素间优化与整合的有效途径。 参考文献： 1田玉敏.新加坡中小学的公民道德教化及借鉴 J .伦理学探讨, 2004 (2)2李家华.战后韩国思想政治教化初探 J .中国青年政治学院学报, 1997 (1) 3邵建防.罗骋.国外思想政治教化特色及对我国的启示 J .湖北社会科学, 2004 (8)4谢雪.中美高校德育的比较 J .教化探究, 2002 (8) 5陈秉公.思想政治教化学原理M.北京：高等教化出版社,2006. 比较视野下的思想政治教化 比较思想政治教化 中美思想政治教化载体比较 中美思想政治教化方法比较 思想政治教化方法比较探讨 学习比较思想政治教化的感想 思想政治教化 思想政治教化 思想政治教化 思想政治教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页