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1、浅谈游戏教学在幼儿数学教学中的应用 浅谈嬉戏教学在幼儿数学教学中的应用 长桥中心幼儿园天怡分园 王雪雪 数学对于我们成人来说的第一感觉就是枯燥的学科。数字是枯燥的，理论是枯燥的，公式是枯燥的。幼儿在发展的过程中应当让他们从小就对数学产生爱好，以探讨爱好的心态去对待数学。幼儿教化有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜爱嬉戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。假如将数学学问融入嬉戏中，让幼儿在玩中学，就既可满意幼儿的嬉戏须要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学学问与嬉戏活动相结合，让幼儿在嬉戏中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集
2、体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会： 一、嬉戏材料的投放要具有多样性。 幼儿园材料投放时，假如数量少，更换少，没有多样性和挑战性，幼儿选择的空间很小，那么他们就会对嬉戏材料感爱好的时间很短，甚至没有爱好。另外，当嬉戏材料不能吸引幼儿的有意留意，不能吸引孩子主动参加，活动材料单 一、不丰富，满意不了幼儿的须要，不能引发孩子去想、去操作的时候，就会阻碍了活动的开展。因此，嬉戏材料投放应当具有多样性。这里所说的多样性体现在材料的选择具有多样性，能够从教化目标和幼儿所涉及的各方面的须要动身，尽可能满意幼儿选择多种材料的须要，其次，体现在同一种类的材料数量上比较足够，能够满意幼儿平行
3、嬉戏和独自嬉戏的须要，满意每个幼儿自由选择的须要，能够让幼儿按自己的意愿添加和变更。例如，一起先我们在进行区域嬉戏的时候只是很机械的规定，今日的数学区我们只玩贴小花或者其他的材料，但是慢慢地发觉，孩子的爱好点降低了，玩了一会就会和老师说：“我想去别的区域玩别的。”这个当然是不允许的。此时就会发觉孩子表现出了失落，而且玩数学区的兴致不高。这就引发了我们的思索，我们的区域在进行的时候是不是能给孩子多点选择呢？因此，我们经过协商，确定孩子在玩区域的时候可以选择多种材料，位置也不受限制，可以拿着垫子坐在区域里，也可以站着、坐着。孩子们一听说这个形式，就兴奋的不得了，经过一个学期的试验，也得到了很好的效
4、果。孩子在玩数学区的时候会发觉他们会根据自己的爱好去选择，当拿到一种新的玩具之后，也会和好挚友一起探讨他们的新玩法。 二、嬉戏要符合幼儿的年龄、心理特点。 合适的嬉戏能够起到调动幼儿的主动性、帮助幼儿在玩中轻松的驾驭好所学学问。嬉戏教学应符合幼儿的年龄特点, 性格特点，老师要遵循幼儿学习语言的规律及其幼儿生理和心理发展的特点, 依据所教学问的难易程度和幼儿的实际水平, 不同气质类型的幼儿的性格特点，细心设计和组织教学嬉戏, 做到适时适度, 切实可行和富有成效。嬉戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，让幼儿喜闻乐见。老师在教学中，应当组织小挚友开展他们特殊喜爱的嬉戏活动，才能提高他们的参加爱好。
5、例如小挚友最喜爱扮演各种各样的角色，我在数物匹配一课中，让幼儿扮演客人，我们将要去新开的超市进行购物，在购物之前须要取钱，为了让幼儿加强对五以内点卡的相识，我规定每位幼儿最多取五块钱。接着让幼儿自由购物，多少钱的东西就付几块钱。从嬉戏中可以看出，每位幼儿都能正确的进行数物匹配。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了中班小挚友的心理特点，设计出了他们宠爱的购物嬉戏，并且把他们刚学过的数字和点卡紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的学问，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小挚友的学习主动性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小挚友宠爱的嬉戏活动运用到教学中，能起到事半功
6、倍的教学效果。 三、做幼儿的嬉戏伙伴。 作为一名幼儿老师，我们就是幼儿的引导者。老师自始至终要与学生一起投入嬉戏，同等地成为嬉戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，那样幼儿会觉得有距离感。新型的老师应当是学生学习的组织者、引导者和合作者。在进行捆小棒教学中，我作为一名房子的拥有者，希望小挚友们可以帮助我把房子盖起来。幼儿看到我有困难须要他们帮助，他们都很乐意帮忙，争先恐后的举手想要帮我将房子盖好，一下子调动了他们的主动性。因为有我的参加，所以孩子们显得特殊兴奋，他们都想为老师做一件自己力所能及的事情，都为能跟老师一起做嬉戏而感到骄傲。再例如角色嬉戏中，我发觉孩子们都喜爱做医生，主要缘由是因为
7、医生可以有很多物品可以玩弄。在没有病人的时候护士就闲着了，这时作为护士的潘泽森听到超市在搞促销，说买一送一，于是他也跟着说：“医院买一送一，快点来啊。”结果还是没有人来。我就问他：“医院买一送一这样招揽客人可以吗？”他好像没有明白还是觉得可以。我又问：“假如医生给你吃两次药、打两次针你情愿吗？”他摇摇头。我就给他们医院的三个小挚友说，我们医院是不行以用这种方法来招揽客人的，因为谁都不想生病，你这样问反而希望别的小挚友生病，是不对的。假如想招揽客人我们可以把看病的价钱调的低一点。通过我和她的互动，孩子在学到学问的同时，还的确了解到了老师时刻的关注，这样就会更有激情进行嬉戏。 我教幼儿园的孩子时间
8、仅仅有半个学期，虽然对他们的年龄心理特点把握的还不是很到位，但是我觉得不论是幼儿数学还是小学数学，甚至是高校数学，全部的教学方法都是相同的，不论什么年龄阶段的人，都不会喜爱枯燥单一的教学，都喜爱在玩中学、学中玩。幼儿园的孩子更是如此。因此，我把这三个月中的阅历及以往教小学数学的阅历进行了结合认为嬉戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿只有在嬉戏中轻松、自主的驾驭了数学学问，才能喜爱数学、学习数学到探究数学。 浅谈嬉戏教学在幼儿数学教学中的应用 浅谈数学嬉戏在小学数学教学中的应用 浅谈嬉戏化教学在小学数学教学中的应用 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用初探 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用探究 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用分析 嬉戏在幼儿数学教学中的作用论文 浅谈嬉戏在幼儿数学教学中的作用 嬉戏教学在数学中的应用 论文：数学嬉戏在课堂教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页