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1、放小鸟 教学设计 15、放小鸟(其次课时）教学设计 一、教材分析： 放小鸟是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”特别喜爱,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。 这篇课文主要有三大特点： 文本内容“闯入”了学生的阅历世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经验。 文本思想触及了学生的情感世界。爱护鸟类、爱惜自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。 文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充溢情趣，
2、又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创建的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。 二、学习目标： 【认知目标】 1、了解鸟是人类的挚友，要懂得爱护益鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读。 【实力目标】 通过观看小鸟图片，培育学生想象实力和思维拓展实力。 【情感目标】 1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。 2、培育学生主动获得学问的爱好和实力 三、教学重点、难点 ： 1、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。 2、教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。解决措施：自主学习、合作探究，探讨沟通。 四、教学过程： 【一】
3、复习导入 1、小挚友们，今日我们接着来学习第15课（学生齐读课题）今日有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗? 2、出示第一组词语：羽毛、特别、叫唤、决心、心想、肯定、一闪一闪、找孩子 （指名读、开火车读、齐读）小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请留意红色字的读音出示：焦急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？留意他读对一遍我们就跟读一遍。 【二】学习课文第一自然段： 1、过渡语：小挚友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片） 2、请细致视察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说（留意指导学生把
4、话说完整）（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说） 3、小挚友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 指名读：听了你的朗读，我感受到你很喜爱这只小鸟。还有谁来读？ 指名读：你也是一个喜爱小鸟的小挚友。你觉得这是一只怎样的小鸟？这只小鸟特别可爱（特别可爱变颜色）。 你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪） 评价：你真有一双会发觉的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？ 评价：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。听了你
5、们的朗读，老师也喜爱这样的小鸟.4.小挚友们，你们喜爱这只小鸟吗？（喜爱） 那文中的“我”喜爱这只小鸟吗？（喜爱 ） 你怎么知道他喜爱的？在第一自然段中找到表现我喜爱小鸟的句子，用横线画出来！ 5.(老师引读:-出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。是呀，我是那么喜爱这只小鸟，担忧它飞走了，抓紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，胆怯它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子） 小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照看，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答） 小挚友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？ 生回答:（胆怯。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃
6、了？） 师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 其次句话评议：老师听出小鸟特别的可怜，你很会读书。 是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话! 师：看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说) 6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很焦急 不知道怎么办才好)谁来读？（焦急变颜色）指名读。我为什么那么焦急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么焦急也说明白小男孩特别的（生：喜爱小鸟！）谁再来读？指名读，嗯，你焦急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读段一。 【二】学习其次自然段 过渡：正在这让人着急的时刻
7、，突然 1、师范读课文：你听到了什么？（小鸟的叫声）这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然小鸟朝着窗外叫起来。引读） 2、引导学生想像 设置情境师：是啊，鸟妈妈望见自己的孩子在笼子里心里肯定很（学生说着急 课件点击：“着急”出现） 3、师：什么叫着急？你能给他换个词语吗？（学生：焦急）师：着急就是特别的焦急，鸟妈妈为什么那么着急呢？ 4、引导孩子想像说话（因为她的孩子被关在笼子里。/担忧孩子会被吃掉。/想方法救孩子。）师：小挚友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。 5、鸟妈妈为了找寻自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经验千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，
8、着急的呼喊着自己的孩子，今日最终望见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有方法救它，怎么能不着急万分呢？ 6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！小挚友，谁来做做这只着急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）师：是的！多着急的鸟妈妈呀！师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么苦痛的事！我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有方法 7、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）小挚友们，此时此刻，假如你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）师：那鸟妈妈望见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小挚友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈
9、，可以加上动作。合作着想一想，说一说。两对表演，点评：小挚友们真是小演员呢！ 8、（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读其次小节。 【三】学习第三自然段 过渡：读到这儿，假如是你，你现在打算怎么办？ 1、引导学生自由表达：哎呀，看看我们班的小挚友多么和善，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心 2、出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。(指名读)师：第一段说了我是那么喜爱这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（因
10、为他不忍心拆散小鸟的家。）师： 我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么苦痛地活着，所以“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读我不能让它们忍受母子分别的苦痛，大家一起读现在让我们专心的读一读课文的第 二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。 3、齐读 二、三自然段。 【四】学习第四自然段： 1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：快乐 兴奋 华蜜）老师相机：为什么他会感到快乐，华蜜，兴奋（因为
11、望见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟快乐。）老师相机：为什么你会觉得难受？ （因为我自己喜爱的小鸟却把他放走了，望见它飞走了，我有点难受） 师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难受却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟） 师：离开笼子的小鸟快乐吗？（快乐）师：你从第四段的哪里读出小鸟很快乐的？（小鸟拍拍翅膀） 2、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？（“感谢！” “我肯定会回来看你的，再见！” “我肯定会报答你的” “你才是真正的爱惜我们鸟类的人！” 3、让我们带着祝愿齐读最终一段！（出示最终一段 一起读） 4、师：这是一个多么令人
12、感动的故事啊，我们也要像文中的小挚友一样，真正的去做一个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文） 5.情境采访：小挚友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜爱那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后打算怎么爱护小鸟呢？（一起读全文） 【五】总结全文，深化主题。师:小挚友，鸟儿是我们人类的好挚友，他们给自然界带来了朝气，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？ 【六】指导写字：“找” “拍” 1、过度：鸟儿还为我们送上了两个今日要写的字宝宝，你相识它们吗？ 2、读音、扩词，你有什么方法记住它？
13、（视察：两个都是提手旁的字）会读了，会记了，还要想方法把这些字写美丽怎么样写美丽？ 3、老师板书范写“找” 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点遗忘 “拍 ” 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横 4、生描红、仿写。 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟 教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页