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1、英语教学环节设计意图 设计意图节奏明快的童谣使课堂伊始就变得活泼好玩。韵律、节奏是加速学生进入课堂状态的好方法，学生可以在歌谣中习得语感，老师干脆、明确地强化节奏教学，让学生熟识节奏群，并学会通过节奏群的学习来提高口头表达的实力，唤起他们对新课的爱好与热忱。 设计意图这一教学环节是通过年历来呈现月份教学，让学生理解、体会月份与季节的词义，并对形近词month与 mouth做刻意的比较，易于学生记忆单词，借助情境，使学生在有意义的语言环境里自然地学习新词。 设计意图依据“词不离句，句不离篇”的学习规律，师重视语音教学，注意创设语境，融词汇教学于语言的交际运用之中，不仅提高了学生的倾听爱好，而且还
2、培育了学生在语境中揣测、理解新词的含义，有助于实现词汇教学中音、形、意的结合，有助于学生获得运用所学词汇的实力。 设计意图巩固单词的过程采纳活动途径，坚持边呈现、边学习、边巩固、边运用的原则，提倡学生体验和参加，让学生在学习过程中建构学问，提高听、说、读、写的实力。歌曲与韵句的运用，不仅优化课堂教学的过程，也提高单词和句型的教学效果。 设计意图课文教学先让学生整体感知，接着学生带着任务有目的再次听录音，并依据课文内容进行选择与填空，调动了学生的眼、耳、脑等多种器官参加学习过程，深化了解课文内容，为课文的拓展练习做好铺垫。 设计意图利用头脑风暴、猜谜嬉戏进一步巩固新学问，避开反复讲解的枯燥，把学
3、问融入趣味性的活动之中，在学生的易疲惫期最大限度地调动其学习主动性，拓展学生的思维，取得“学中乐”的效果。 设计意图引导学生总结学习收获，对课文内容进行梳理，培育学生养成独立思索的习惯及总结归纳的实力。课堂上重视课堂语言评价的激励作用，体现对学生的激励和人文关怀，使评价成为一种情感的互动。临结课，师注意课文的情感元素，学生在老师不断渗透的名句赏析中挖掘了课文的内涵升华了课文的主题。 二、教学策略 为实现本课的教学目标，让学生就自己和他人的爱好绽开话题，同时为了激发和培育学生学习英语的的爱好，我通过以下教学策略开展教学活动。 (1) 从吟唱歌曲入手，从句型 I like listening to
4、 music 渗透hobby 新词含义。 (2) 驾驭学生心理，找准助学载体，用Sharp Eyes 作为复习动词ing词组的学习载体，用鲤鱼跳龙门嬉戏巩固句型whats your hobby?在心理上符合学生的需求。 (3) 了解学生认知特点，提高针对性，采纳眼、耳、口、手多种感官共同认知和嬉戏的方式学习重点句型，更能体现以人为本，敬重学生的特性差异。 (4) 多种方法，学习和巩固单词，单词教学是本课的重点，面对词汇量多又难记，只有不断变换方法，才能避开学生产生畏难和厌倦心情。 (5) 在Collecting show 环节上，把各种保藏品呈现给学生，并介绍一些新的学问，使课堂教学得以扩展。
5、 (6) 多媒体协助教学，提高效率，在教学中，我应用多媒体课件，创设英语情境教 1 学，有效激发了学生的学习爱好，使学生在听、说、读、写等各方面的技能得以全面的增加。 设计意图多媒体技术奇妙地解决学生由干脆感知到形象思维、由直觉思维到抽象思维的过渡。多媒体技术下的情境呈现单词this， that，these，those的比较，克服了过去那种“老师满堂灌、学生跟着转”的弊病，让学生的大脑充了电，让学生的思维亮了相。 1、Che教学 T：Now， Ill give you a riddle.This is a new word.There are five letters.T: The first
6、 two letters are in the words (前两个字母隐藏于下列单词里):catch, peach , chicken T：Can you find them? What are the letters? T: (第三个字母隐藏于下列单词里) The third letter is in the words: we, he, she T：The letter is e T ： The last two letters are double “s” 最终两个字母是两个S T：Can you gue whats it? Look! PPT 隐去一部分的che让学生揣测新词，然后s
7、pell the word “che”(师板书，贴词卡)。 Che Che playing che 英语教学环节设计意图 语文教学环节设计意图 英语教学中如何设计课堂导入环节 小学英语各环节说课意图 英语教学设计英语教学设计与反思 分辨方向教学环节设计意图及教后反思 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页