《教师研究性学习工作自我评价（材料）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师研究性学习工作自我评价（材料）.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师研究性学习工作自我评价（材料） 老师探讨性学习工作自我评价 潘秀萍 一、实践回顾 本学期，高一（10）班，很好的组织学生仔细开展探讨性学习活动。通过开展这样的探讨活动，不但可以发挥学生创建性，同时也能够增加学生学习的爱好，提高他们学习的主动性，进而提高素养。学期初，我和学生们主要做了以下工作： l.成立课题探讨小组，明确探讨思路及任务。 成立了课题探讨小组，明确职责，详细分工，并明确了探讨思路，统一管理。有严密的实施安排，严格的管理条例，确定探讨方案，制订工作安排。我负责详细指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。 2确定探讨方式，指导学生选题。 依据学生实际状况，我选择以课题探讨为主要类
2、型，小组合作为主要形式，探讨主题下选择小课题为组织方式开展探讨活动。三班的温秋旋等六位同学确定探讨课题“家长与子女的沟通”；四班的王晓梅等九位同学确定探讨课题“校服之我见”。 3、培育学生科研意识，激励学生大胆实践。 课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，激励学生大胆探究，勇于实践，在活动中学会合作与沟通，在探讨中注意亲身参加，体验过程，擅长发觉问题，解决问题，培育自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，沟通选题的阅历。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的状况，便于课题分析和总结评价。 二、
3、阅历和体会 经过一学期的实践与探讨，我们取得了初步的成效： 1我们对探讨性学习有了进一步的了解，探究出了“以课题探讨为主要类型。以小组合作为主要形式，探讨主题下选择小课题的组织方式”的探讨性学习活动方式。 2我的教化观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教化观念，变更了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培育学生创新精神和实践实力渐渐成为了老师主动的教学行为。 3开展探讨性学习，既提高了学生思想素养，熬炼了学生意志，又增加了他们学习爱好，增加了他们学习的信念，培育了他们创新精神和实践实力。4班的蔡紫云同学，原来是个内向害羞的小女生，但自从参与了“家长与子女的沟
4、通”课题小组后，主动与同学沟通，胆子大了，与同学的交往多了，学习劲头和学习信念也更足了。 通过开展探讨性学习，我也深深地体会到： 1.开展探讨性学习，要站在课程的高度来相识。 实施素养教化，其核心就是要培育具有创新精神和实践实力的21世纪的高素养人才。开展探讨性学习，便是我们实现培育人才目标的有效方法和途径。探讨性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来相识，只有这样，开设探讨性学习课程，才能落到实处。 2开展探讨性学习，要有领导的重视和支持。 学校开展探讨性学习课程，涉及到的问题许多，特殊是课时的统筹，学生外出的平安，老师的课时量，以及课题探讨费用，都必需得到领导的
5、重视和支持，否则，就会寸步难行。比如，“校服之我见”课题小组的同学在采访学校魏副校长时得到魏副校长大力支持，这对学生的确是中激励。 3开展探讨性学习，要转变老师的教化观念。 我们的老师在长期的教学工作中，已形成了肯定的思维定势和教学方式，但又隐藏着迫切改革教学现状的主动性。探讨性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的老师仍旧存在着相识不足或有后顾之忧。我们只有转变教 师陈旧的观念，引导老师参加教改实践，正确对待老师的劳动，才能把探讨性学习搞好。 4开展探讨性学习，要处理好师生的关系。 探讨性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有主动参加、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但
6、是在实践中，我们发觉老师的指导作用也是不行缺少的。特殊是在低年级或刚起先此项活动探讨的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，老师在教学过程中，在处理好与学生同等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正的确施。 5开展探讨性学习，要引导学生正确选题。 参与探讨性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的探讨课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力气难以完成，有的选题又太俗，缺乏肯定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有探讨实际意义。为此，我们老师要正确指导学生选题，因地制宜
7、，联系生活阅历，发挥优势，选择自已熟识和喜爱的，有探讨意义的课题。 经过这次探讨性学习的实践和探究,我们也相识到存在不少问题，比如上升到课程观念上，我们仍有肯定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的探讨小组的学习活动却是应负式。再者，在探讨性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特殊是过程评价。学生在每个探讨阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有刚好得到总结，挫伤了部分学生的探讨热忱。但总体上我们取得了相当不错的成果。随着校级各部门对探讨性学习课程的重视，我们有信念在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题探讨工作搞好。 老师探讨性学习工作自我评价 老师探讨性学习工作自我评价（材料） 探讨性学习自我评价 探讨性学习自我评价 探讨性学习自我评价 探讨性学习自我评价 探讨性学习的自我评价 探讨性学习的自我评价 探讨性学习自我评价(共) 探讨性学习的学生自我评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页