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1、幼师专业知识 1加德纳的三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统 2儿童艺术发展三个阶段是（0-1）前符号阶段.（2-7）符号运用阶段（8岁后）接着进步与可能的退步阶段 3音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 4音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 5节奏的两个方面是拍子与节奏型。6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。 8要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。9用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 10非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、
2、空间、层次、重量。移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流淌、其他人。 年头中期的曼哈顿维尔音乐课程安排 14歌颂的简洁学问和技能为姿态、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一样、爱护嗓音、表情。 15歌颂的基本形式分为独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）。 16歌颂活动中音乐感包括节奏感、旋律感、结构感、音色感、速度感和力度感。 17舞蹈的表现形式有集体舞、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞( 自娱舞)。 18音乐嬉戏种类：按内容和主题分：有主题和无主题音乐嬉戏按形式分：歌舞嬉戏、表演嬉戏、听辩反应嬉戏 19学前
3、儿童音乐教化评价的作用有反馈、诊断、促进。 评价原则有安排性原则、针对性原则、全面性原则、客观性原则。 20学前儿童音乐教化的评价方法有视察法、谈话法、问卷法、听话，表现醇厚，遵守纪律，但缺少爱好与热忱，志气和自信等最珍贵的特性品质。寓学于玩，使这些儿童的智力因素和非智力因素得到发展(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 幼儿全面发展教化的含义是1体育目标。促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好2智育目标。发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基本实力,增进对环境的相识，培育有意的爱好和求知欲望，培育初步的动手实力3德育目标
4、。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信好问友爱英勇、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格4美育目标。培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力 哪些因素对幼儿的心理发展有影响1遗传因素。遗传为幼儿心理发展供应了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿的心理发展个别差异的最初基础2生理成熟。他肯定称得上对儿童的是逍遥自在的。儿童在嬉戏的时候没有规定的模式(3)嬉戏是开心的。嬉戏不同于劳动，在嬉戏中他们可以自由地表达自己的思想，探究四周事物。(4)嬉戏是充溢幻想和创建的。儿童在嬉戏过程中能够充分发挥其想象力，创建不同的玩法。 幼儿
5、嬉戏的内涵嬉戏是幼儿基本活动1嬉戏是幼儿最宠爱的活动是生活的主要内容2是幼儿对生长的适应符合幼儿身心发展的特点3是幼儿自发的学习 自我意识发展的特点1幼儿主要依靠成人的评价，自我评价具有心情性笼统性片面性和表面性2幼儿自我体验最明显的特点就是受示意性3幼儿自我限制实力的发展主要表现独立性坚持性和自制力的发展方 自我意识是人对自身的相识它是区分于其他心理现象把相识的目光转向了自己，自己即是相识者又是被相识者 促进老师和幼儿相互作用的策略就是让老师和幼儿有更多的有效的相互影响和沟通的方法，就是让老师教得更有效、让幼123-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能测试法、综合等级评定
6、法。 达到的音区是d1-c2。 21音乐教化活动设计的原则有发展性原则、主体性原则、审5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 美性原则、整合性原则。 15歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 22幼儿学新歌的教学方法有听唱教学法和视唱教学法。 16幼儿的音乐创作形式是即兴。 23韵律活动的类型有律动、舞蹈、其他节奏活动。 17音乐制作的关键阅历有动作制作、歌颂、演奏。 24音乐观赏的内容有歌曲和器乐曲。 18音乐形式的关键阅历有节奏、音色、力度、旋律、结构、音乐的功能有哪些1教化功能：启迪才智，诱发灵感 潜移默速度、织体、风格。 化、陶冶情感 2保健功能：调整身心和治疗疾病3消遣功能
7、19幼儿音乐学习中的原有学问是音乐音响之外的内容。 学前儿童音乐教化的特点：1形象性和感染性2趣味性和嬉戏20音乐再现性最重要特征是与幼儿生活阅历相连。 性：内容上的趣味性和嬉戏性，形式上的趣味性和嬉戏性，方幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的法上的趣味型和嬉戏性 内容指向音乐形式的样式。幼儿园音乐课程目标的主要取向是柯达伊教化体系基本观点和主要内容：1音乐教化应当从幼儿表现性目标。 园起先2以歌颂教学为主要教学内容3以“儿童自然发展法”23学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教化内容作为课程支配的主要依据4以首调唱名法、节奏唱名法和柯尔为结构框架的目标体系；以学前儿童
8、音乐阅历为结构框架的目文手势为基本教学工具。创建自成特色的教材体系。 标体系。 柯达伊教学方法及内容：1实践2歌颂：歌喉、合唱、削减用24学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程、年龄阶段、乐器伴奏（合唱的优点：学会倾听；学会与人合作，培育团队单元、详细活动 意识，增加个人责任感；培育留意力和纪律性，让孩子习惯注25课程目标表述角度的转换，一方面体现着教化理论界对“教意指挥）3听觉训练4相对关系唱名法（首调唱名法）（运用优学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也的确能促进点：熬炼固定音程和功能；易于看谱）5节奏训练 这一重心在实践层面的转移。 学前儿童音乐教化目标制定的依据1学前儿童音乐发
9、展的特26课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。 点和规律2社会对学前儿童音乐教化的要求3学前儿童音乐教27学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的育本身的特 标准与范围。 幼儿歌颂教材的选择？1符合幼儿年龄特点，有利于促进幼儿28幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、身心发展2有肯定的艺术性3 题材、性质、形式应当多样化 表现性。 韵律活动在幼儿音乐教化中的作用有哪些 1增加节奏感2提29幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种高幼儿辨别音乐性质的实力3发展想象力和创建力4促进动作类的选择。 的协调性5获得开心的心情 30学前儿童音乐课程的内容组织探讨三个
10、问题是组织要素、舞蹈的教学方法是 1熟识音乐2学不同舞步可选用不同队形3组织标准与组织形态。 分解动作4直观仿照5语言指导6详细帮助7常常复习 31学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、依次性与整 合性。 32幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、 为什么评、怎么评。 幼儿教化的意义 1促进生长发育，提高身体素养；2开发大脑33学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程探讨。 潜力，促进智力发展；3发展特性，促进人格的健康发展；435表现性评价的二种评价方式是课堂情境与非课堂情境评培育美感，促进想象力、创建性的发展。总而言之，幼儿教化价。 担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任 3
11、6学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音陶行知解放儿童的创建力解放儿童的头脑解放儿童的双乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 手解放儿童的嘴解放儿童的空间解放儿童的时间 37幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；幼儿智育的目标：培育幼儿的学习爱好和求知欲望，发展幼儿以综合为视角进行铺垫 智力，培育正确运用多种感官和运用语言的基本技能实力，以38节奏阅历的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 及初步的动手实力 40用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游幼儿老师必备的素养1幼儿老师的思想品德与职业道德素养2戏、童谣；动作仿照歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移健
12、康的身心素养3幼儿老师的实力素养 动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的嬉戏。 教化教学的方法1视察2试验3嬉戏操作4参观5谈话、探讨节奏与节拍分别的二种音乐材料类型是童谣与常规嬉戏；一字6讲解、讲解并描述 一音并具活泼风格的歌曲旋律阅历的年龄目标有声音的高与幼儿园教化教学的手段1实物2图书3挂图、图片、照片4幻低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。 灯片、录像带5自制教具6多媒体 43进行声音的凹凸感知的三类音乐材料类型是能让幼儿辨别幼儿园教化教学的途径1特地组织的教化教学活动2日常活动并仿照的带有声音凹凸的生活音响材料；内容含有视觉凹凸形与生活3学习环境4家园合作 象的歌曲、儿歌；
13、能用凹凸身体动作表达音的凹凸的乐曲音色教化效果的评价主要包括对（幼儿）、（教化活动）、（老师）这阅历的年龄目标有日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色 三个方面作出评价 45四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、课程评价的原则1评价应有利于改进与发展课程；2评价中发动物叫声、机器声音。 挥老师的主体性；3评价要有利于幼儿的发展；4评价应客观56速度阅历的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢织体阅历的年与真实。 龄目标有快与慢；渐快与渐慢力度阅历的年龄目标有重与轻；嬉戏的功能 1嬉戏对幼儿认知发展的作用。2嬉戏对幼儿社会渐强与渐弱结构阅历的年龄目标有仿照句、重复句、喊答句、性发展的作用。3幼
14、儿嬉戏对幼儿情感发展的作用。4嬉戏对主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。 幼儿身体发展的作用。 54学前儿童音乐教化涉及的曲式有三段式、回旋式。风格经怎样使嬉戏成为幼儿园的基本活动1重视幼儿的自发嬉戏；2验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 充分利用嬉戏组织幼儿园各类教化活动3满意幼儿对多种嬉戏55进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏显明、重拍突出、的须要 结构整齐。 老师与幼儿沟通时应留意什么1留意倾听。倾听是沟通的基56进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较热闹的进行础。老师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和激励幼儿曲。 的谈话。老师在倾听的时候还要细心揣摩和理解幼儿语言中所是民族性、
15、传统性、创作性与流行性的协调与把握。59幼儿蕴涵的意义2老师在与幼儿交谈的时候留意身体的姿态。当她园音乐的四种好用性是教化性、说教性、学问性与消遣性。 看到一个孩子胆怯时，她会弯下身体和孩子平视，用双手扶住60在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种的是为音乐审美他，凝视着他，以安静的、自然的声音，以稳定的心情与孩子阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫。 谈话(3)语言的表达要简明，易于理解(4)老师在与孩子沟通的幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起时候也可以表达自己的思想和心情，使幼儿了解老师的想法。 移动动作。 培育幼儿学习动机的措施1丰富多彩的教学方式和新奇好玩1音乐的基本特征是材
16、料的特别性；流淌性；情感性；表现性；的教具2设置问题清静。零用细心设置情景来激发幼儿的学校不确定性。 动机3制定教具，明确而适当的学习目标4赐予主动反馈使幼2儿童音乐的基本特点：愉悦性；教化性；个体性。 儿有胜利体验 3儿童音乐的类型特征根据体裁分类：儿童歌曲；儿童器乐曲；什么是内部机动和外部机动？内部动机是指受内部动力驱使儿童歌舞剧；交响童话 而去活动的一种动机外部动机是指受外部刺激趋势而去活动根据题材分类：嬉戏题材、生活题材、童话题材、大自然题材 的一种动机 4创建体态律动学的是瑞士的达尔克罗兹。 培育幼儿的健康心理1榜样示范。树立榜样让儿童通过仿照学8声势活动是其独创的一种以简洁而原始的
17、身体动作发出各种校习惯和行为2情景演示。让儿童以表演的方式，思索和表现有节奏的声音的活动。最基本的动作是拍手、拍腿、跺脚和捻不怜悯景中的行为对策3行为练习。让儿童反复练习技能4讲指。 解说理。讲授学问提高儿童的认知水平5探讨评议。发表看法10铃木音乐教化体系提倡“教学六步”，即接触、仿照、激励、巩固沟通取得较一样的相识 重复、增加、完善。 学前班教化小学化的危害是(1)影响幼儿身体的正常发育。过多11卡巴列夫斯基编写了苏联一般学校音乐教学大纲。 地把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些12综合音乐感（综合音乐素养）是对儿童进行音高、力度、音部分的神经细胞长期处于抑制状态，严峻制约
18、身体各机能的迅色、节奏、曲式等方面素养的综合培育。 速发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好特性的形成。13儿童音乐教化的螺旋型模式中最具代表性的是20世纪60活泼好动是幼儿的天性，过分肃穆的人际环境只能使幼儿学会 心理发展起制约作用3环境有教化因素，环境使遗传和生理成儿学的更好的方法。策略包括1充分发挥老师的主导作用老师熟所供应的心理发展的可能性变为现实，社会生活条件和教化应当是在教化过程中始终起主导作用的一方。无论是在干脆教制约儿童心理发展水平与方向的重要因素4幼儿自身的心理活还是间接教，老师都始终限制着教化过程的方向，引导幼儿想动，幼儿心理发展是一个主动主动的过程，其自身的主动性
19、与着教化目标要求的方向发展2干脆教时要注的意问题变主动行等主观因素在心理发展中有着不行替代的作用 单项的教为双向的沟通变单一的言语传授为多样化的教化试述维护和促进儿童心理健康的措施1改善环境2开展心理咨手段重视情感效应重视幼儿的个别差异，因人施教重视询及早发觉有心里障碍的孩子，给与矫正3加强保健措施促进随机的教干脆教和间接教相结合3间接教时留意的问题与健康。如开展健康检测普及科学喂养学问实施安排免疫4对儿干脆教相结合正确的角色定位环境适应幼儿的年龄特点童进行心理健康教化，自觉抵制不良健康行为，增加自我心理和个别差异 保健的意识和实力健康成长 幼儿老师的权利幼儿老师在履行教化职责时得到法律认可和
20、如何树立正确的嬉戏观(1)嬉戏是儿童的正值权利。也只有在游权利保障，详细不容侵扰性。在法律上、权利和义务关系是构戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童(2)爱玩、会玩是评成法律关系的基本要素之一。依据老师法规定，幼儿老师价婴幼儿发展的标准之一。婴幼儿嬉戏水平反映着他们的身心享有以下权利：1.幼儿老师享有进行幼儿园教化活动、开展幼水平(3)嬉戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。在嬉戏中学是婴儿教化改革和试验的权利。2.幼儿老师有从事科学探讨、学术幼儿学习的特点，嬉戏的过程就是婴幼儿学习的过程。嬉戏是沟通、参与专业的学术团体、在学术活动中充分发表看法的权促进婴幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的
21、教化作利。3.幼儿老师有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心发展水用。 平的权利。4.幼儿老师有按时获得工资酬劳，享受国家规定的嬉戏化方法的留意事项1要留意发展相宜性原则2明确游福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。5.幼儿老师有对幼戏规则3老师应驾驭指导嬉戏的技能4创设嬉戏角色 儿园的教化、管理工作提出看法和建议，通过教职工代表大会嬉戏在幼儿心理发展中的作用1对幼儿认知发展的作用游或者其他形式，参加幼儿园的民主管理的权利。6幼儿老师享戏可以丰富和巩固幼儿的学问嬉戏能促进幼儿智力的发展有参与进修或者其他方式的培训的权利。 有利于促进幼儿语言实力的发展2嬉戏对儿童社会性发展的幼儿老师的义务1.幼儿老
22、师有“遵守宪法、法律和职业道德，作用有助于幼儿驾驭各种社会准则有助于从他人的角度为人师表”的义务。2.幼儿老师有“贯彻国家教化方针，遵守去理解思索问题通过嬉戏的交往幼儿得以发展其社会性3有规章制度，履行老师聘约，完成教化工作任务”的义务。3.幼利于幼儿主动情感的发展嬉戏是表达心情情感的一种平安儿老师有“关切、爱惜全体幼儿，训中幼儿人格，促进幼儿在有效的方式，对满意和稳定幼儿情感具有重要价值嬉戏有助体智德美等诸多方面全面和谐发展”的义务。4.幼儿老师有对于幼儿消极心情的疏导，是克服惊慌心情的手段有助于幼儿控幼儿进行宪法所确定的基本原则的教化和爱国主义、民族团结制自己的行为，消退生气厌烦惊慌等消极
23、的心情体验4对身体的教化，法制教化以及思想品德、文化科学技术教化，组织、发展有作用嬉戏能促进幼儿骨骼肌肉的成熟，熬炼幼儿的云带领幼儿开展有益的社会活动的义务。5.幼儿老师要制止有害端技能和技巧还有利于内脏和神经系统的发育嬉戏的开心幼儿的行为或其他侵扰幼儿合法权利的行为，指责和抵制有害体验对幼儿身体健康发展也是很重要 于幼儿健康成长的现象。6.幼儿老师要不断提高思想政治觉悟幼儿与老师的相互关系幼儿是幼儿园教化的对象。老师与幼儿和教化业务水平。 的相互关系如何，干脆关系着幼儿园教化的质量。而老师和幼幼儿老师的职责？1.依据国家规定，结合本班幼儿详细状况，儿是否能建立良好关系，关键在于老师能否正确看
24、待幼儿，即制定和执行教化工作安排，完成教化任务。2.视察、分析并记是否树立正确的儿童观。从社会大范围来看，幼儿和老师都是录幼儿发展状况。3.严格执行幼儿园平安、卫生保健制度，指社会的基本成员，其相互关系是同等的社会成员关系。教化中导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。4.与严禁体罚，不准羞辱幼儿人格，要建立民主同等的师生关系。 家长保持常常联系，了解幼儿家庭教的教化环境，商讨符合幼老师在幼儿园环境创设中的作用及创设的原则老师是环境创儿特点的教化措施，共同完成教化任务。5.参与业务学习和幼设中重要的人的要素，发挥着重要作用1打算环境让环境蕴儿教化探讨活动6.定期向园长汇报，接受其检查
25、和指导 含目标让幼儿感爱好更是其增加爱好尽可能让幼儿感到老师如何对幼儿进行特性评价最好的方式就是日常视察记录环境是由自己而不是老师确定的2限制环境。诱导儿童进入环一视察记录的项目。包括幼儿一日生活中的个主要环节，包括境，帮助开展环境，指导解决纠纷、困难或心情问题，帮助结嬉戏午睡进餐起床等，这些可以反映幼儿的特性特点，同时对束活动3调整环境。老师要对环境与幼儿的相互作用保持高度偶然事务的记录也是很重要的二视察记录内容。尽可能写的详敏感，刚好地通过调整来保持环境的发展性教化性原则环境与细点1当时的环境包括在场的人员2老师与孩子的关系及老师教化的一样性，发展适应性，幼儿参加性，开放性，经济性 对孩子
26、的留意程度3老师要求与否是个别要求还是统一要求4老师与幼儿主要的沟通方式有非言语的和言语的两种(1)非言幼儿对老师要求的反映5幼儿的整个行为的过程6幼儿的活动语的沟通。在幼儿园教化中，这一沟通方式之所以重要的主要结果火效果如何三评价，最重要的就是对幼儿的特性特点做出缘由：一是对幼儿来说，动作比语言简单理解。老师的微笑、恰当的评价 点头、摩挲、搂抱、蹲下与幼儿沟通、看着幼儿的眼睛倾听他接送幼儿时，老师与家长的随机沟通有哪些方面?1幼儿的健们说话的看法等，远比言语更简单表达老师对幼儿的敬重、关康状况2幼儿表现的童真、说过的趣话3生活状况4幼儿在园心、爱惜、确定。二是幼儿须要老师的身体接触。心理学试
27、验学习活动中的表现(5)特别事故或者意外发生的缘由(6)园所内表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的心情，让幼儿感到温的消息或者通告(7)归还家长交来的幼儿衣服、药瓶等8)育儿经暖、平安、消退惊慌等。非言语沟通的途径主要是在日常生活验的沟通 中进行，另外老师参加到幼儿的活动中去，也是沟通的重要途老师与家长沟通(1)老师在与家长谈话时切忌运用专业术语。采径。(2)言语的沟通。老师与幼儿交谈，特殊是个别或小组中的用日常运用的一般语言与家长交谈，家长听得懂。(2)要用同等交谈是与幼儿共享情感、心灵交汇的重要途径。它须要老师在的身份与家长交谈。老师切勿以专家自居，实行居高临下的态抓住机会、选择话题、引发
28、和持续谈话、激发和保持幼儿谈话度教训家长，不要发号施令似的总是说“必需”、“应当”怎样，的爱好和主动性等环节上具有敏捷机灵的策略、丰富的阅历技更不能指责家长，要敬重家长，多倾听家长的话。(3)交谈时不巧。要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是老师从权威的要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别地位转到与幼儿同等沟通、共同共享的地位，并真正地面对全的儿童作比较，说长道短。(4)谈儿童缺点的时候要留意方式方体幼儿。 法。对儿童的评价肯定要客观、全面，既要确定儿童的优点和幼小连接工作的内容幼小连接是依据幼儿过渡身心的特点从进步，也要真诚地提出不足之处。在谈儿童缺点的时候，要根体智德美诸
29、方面为幼儿的入学为其以后的发展打基础1进行幼据状况区分对待。(5)假如幼儿在场，老师要留意双方谈话的内儿园与小学教化的双向改革2转变观念提高老师素养3培育幼容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。 儿对小学生活的酷爱和憧憬4培育对小学生活的适应性3帮助老师应如何做好幼儿入园工作(1)进行家访(2)发放调查问卷(3)幼儿做好入学前的学习打算5加强家、园、学校社区的力气的召开家长会。与家长沟通，求得家长的亲密协作(4)参观幼儿园，相互协作 引起幼儿对于幼儿园的爱好和憧憬(5)把握好幼儿入园的第一幼小连接的指导思想1长期性而非突击性儿园教化是终身教个月(6)分批接收幼儿入园。7)重点帮助有困难的孩子
30、 育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，幼儿期攻击行为的特点1幼儿攻击行为频繁主要表现在为了不应当把幼小连接工作仅仅视为两个教化阶段的过渡问题，而玩具或其他物品而争吵打架行为多是干脆抢夺或破坏玩具2更应把它置身于终身教化的大背景下去考虑2整体性而非单向性多是身体上的攻击不是语言上的攻击3从工具性攻击向敌意性幼小连接是全面素养教化的重要组成部分，应当从幼儿体、智、攻击转化的趋势4幼儿的攻击性存在明显的性别差异，男孩比德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小连接中，女孩更多的卷入攻击性事务 偏重“智”的倾向比较严峻3培育入学的相宜性而非小学化 老师应如何引导和订正幼儿的攻
31、击性行为?答：作为教化者应角色嬉戏的教化价值及留意一创建良好的环境，为幼儿供应游该关注幼儿的攻击性行为并刚好地予以订正(1)树立正确的儿戏和语言交往的机会。二丰富幼儿的生活阅历、语言内容，提童观和教化观。(2)供应足够的材料与空间，避开攻击的产生。高幼儿的语言表达实力。角色嬉戏是幼儿社会生活的再现，游同时让他们学会共享(3)供应合作的榜样。实践与探讨均证明，戏语言也是幼儿生活中积累的语言。三培育创建性思维，提高幼儿是最易仿照的。因此老师要随时留意自己的言行，给幼儿幼儿语言表达实力。四注意角色嬉戏中老师的随机指导和语言树立合作的正面榜样，减弱其攻击性行为的发生。(4)帮助幼儿支持。在幼儿的角色嬉
32、戏中，老师要不断挖掘幼儿潜在的思维转移心情，给幼儿供应宣泄的机会。(5)组织丰富多彩的活动，素材，同时也要供应机会让幼儿的思维素材得以充溢、语言内使幼儿全身心地投入到活动中去。老师要合理支配一日生活，容得以丰富。留意事项1丰富儿童的学问阅历2敬重儿童的意吸引幼儿参加到丰富多彩的活动中去。幼儿有事可做，攻击性愿3在嬉戏中擅长视察儿童的表现，进行个别教化4依据儿童行为的发生频率就会降低了。 嬉戏状况参加到嬉戏中促进儿童嬉戏情节的发展 幼师的心理品质及劳动特点1有执着的事业心，2自信自尊3学前儿童嬉戏的特点是什么1嬉戏是自发的、自愿的。他们自意志坚毅4聪慧的认知实力5乐于接受簇新事物的良好心态6愿地
33、结成伙伴进行嬉戏，从中体验到无穷的欢乐和满意2嬉戏 合作精神和实力7良好的知我形象和特性品质 特点：艰难性，细致性，自主性，创建性，整体性、示范和感染性。 我国幼儿园的性质和任务？社会制度的性质确定了各级各类学校教化机构的性质我国幼儿园的性质是对幼儿实施体制的美全面发展的教化，促进身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参与工作供应便利条件。任务1幼儿园对幼儿实施保育和教化2幼儿园为家长工作学习供应便利条件。 新时期幼儿园双重任务特点：对幼儿身心素养的培育提出了更高的要求2为家长服务的范围不断扩大3家长对幼儿教化的相识不断提高，要求幼儿园具有更高的教化质量 幼儿园教化的一般原则和特别原则：一般原则：1
34、敬重儿童的人格尊严和合法权益的原则2促进儿童全面发展的原则3面对全体重视个别差异的原则4充分利用儿童家庭社会的教化资源的原则。特别原则：1保教结合原则2以嬉戏为基本活动原则3教化的活动性和活动的多样性原则4发挥一日活动整体教化功能原则 幼儿综合性原则应留意的事项综合性原则主要是指在课程设计和教化活动时必需以儿童的干脆阅历和实际生活为基础协作其实力爱好和须要，在贯彻这一原则教化者要留意的事项1老师的素养很重要2因地制宜的运用综合性原则3不行为综合渐渐地分化出多种情感，在此基础上与社会规范和要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如道德感、责任感等。(3)个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量
35、的探讨及事实表明，身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。个体的心理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往从相识自己到相识四周的人，从相识自己身边的物体，到相识学校与社会。 个体发展的特征有哪些?答：个体发展的特征有：(1)个体发展是有规律地进行的。规律性表现在三个方面：个体发展从简洁到困难。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。个体发展都要经过由一般到特别的过程。个体的心情发展就是一个最好的例子，刚刚诞生的婴儿只处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这种单一的兴奋也就渐渐地分化出多种情感，在此基础上与社会规范、要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如
36、道德感、责任感等。个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的,个体的心理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往从相识自己到相识四周的人，从相识自己身边的物体，到相识学校与社会。(2)发展具有个别差异。虽然个体的发展有普遍的规律与共同的模式，但在正常发展的广泛范围内，个体发展的差异性仍是非常显著的 27学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准与范围。 28幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。 29幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择。 30学前儿童音乐课程的内容组织探讨三个问题是组织要素、组织标准与组织形态。 31学前儿童音乐课程
37、内容组织的标准是连续性、依次性与整合性。 32幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 33学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程探讨。 35表现性评价的二种评价方式是课堂情境与非课堂情境评价。 36学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 37幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫 38节奏阅历的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 育本身的特 幼儿歌颂教材的选择？1符合幼儿年龄特点，有利于促进幼儿身心发展2有肯定的艺术性3 题材、性质、形式应当多样化 韵律活动在幼儿音乐教化中的作用有哪
38、些 1增加节奏感2提高幼儿辨别音乐性质的实力3发展想象力和创建力4促进动作的协调性5获得开心的心情 舞蹈的教学方法是 1熟识音乐2学不同舞步可选用不同队形3分解动作4直观仿照5语言指导6详细帮助7常常复习 而综合 一日活动整体教化功能怎么发挥？一日活动指的是幼儿园每天进行的全部保育、教化的活动，它包括有老师组织的活动和幼儿自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能要留意1一日活动中的各种活动不行偏废2各种活动必需有机统一为一个整体 幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教化产生影响的一切自然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空
39、间支配、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。 幼儿园内部物质环境创设与管理的基本要求？指的是幼儿园内部的设备条件，即硬件建设，要求有以下几点1健康型2教化性3活动性4丰富有序性5经济性 幼儿全面发展教化？幼儿全面发展教化是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提以促进幼儿在体智德美诸多方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的，注意培育幼儿基本素养的教化1幼儿的全面发展是幼儿自身应有的权利和须要2是指幼儿体智德美等几大方面都发展3详细来说应是幼
40、儿的身心各方面和谐发展4是通过教化促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展5是引导幼儿生动活泼主动发展的过程6是与适应将来社会对人才素养的要求紧密关联 幼儿园课程是指实现幼儿园教化目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习阅历，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。 课程评价的作用1鉴定作用检查鉴定教化目标是否达成2诊断作用通过评价刚好发觉现行课程与预定目标之间的差距和问题改善今后的教化教学3改进作用既是教化教学的改进4导向作用根据幼儿园工作规程和幼儿园课程标准的指导思想确立的具有显明的方向性 提倡保教结合的必要性是1)学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的(2)保育具有了
41、新的内涵。现在保育的意义将随健康含义的扩展而扩展(3)保教结合是世界学前教化的发展趋势。 保育工作的基本内容1生活卫生教化。详细包括个人卫生习惯的培育、生活自理实力的培育、健康的生活方式的教化，预防保健的教化、保持环境整齐的教化等2平安教化。包括基本的平安学问的教化、自我爱护意思的培育等3体育熬炼。体育活动爱好与习惯的培育，全面协调地发展幼儿的体能，基本的体育卫生学问的教化等4心理卫生教化。心情情感的教化、社会交往实力的培育、自我价值感的培育等 家庭的教化功能是什么(1)教育基本的生活技能(2)教育社会行为规范(3)指导生活目标(4)培育社会角色(5)形成个人性格 家庭教化的特点(1)领先性(
42、2)家庭交往的亲密性丰富性和生活性4)家庭对受教化者的限制方式具有多样性(5)终身性6)父母对子女影响的深刻性。 幼儿园教化活动的原则1保教合一的原则2活动中主动学习的原则3环境育人4成天综合教化5教化引导发展 幼儿园应担负哪些方面的教化幼儿的责任1促进幼儿体智德、美全面发展。幼儿园教化是整个学前教化的核心2早期发觉幼儿的身心障碍，进行早期治疗3对境况不利的幼儿进行补偿性教化使广阔幼儿接受教化 幼儿园教化目标有什么特点?1)重视幼儿身体健康2)幼儿智力教化决不仅仅是学问的传授，强调利用感官，培育幼儿的动手实力、学习爱好和求知欲(4)幼儿美育 55幼儿园教化目标可分为几层(1)幼儿园教化目标。也
43、就是幼儿园详细的保教目标(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化目标。(3)近期目标。也称短期目标。(4)活动目标。即某次教化活动须要达成的目标上述四个层次的转化，使宏观的教化目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教化目的。 幼儿园教化教学组织形式的类型1集体活动，即时在老师的指导下进行活动2小组活动，老师有安排的支配活动，可以是老师组织引导的活动也可以说幼儿自发的活动3个别活动可以是老师一对一的指导，也可以是幼儿自发自由活动 皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?答：皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素：即成熟、练习和习得的阅历、社会性阅历
44、及具有自我调整作用的平衡过程，由于这四个要素的不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条件，也强调了后天不断的练习与环境对儿童的影响。他的理论观点具有肯定的科学性与辩证性。从现代心理学探讨的成果中，我们不难看出，影响儿童发展的因素是错综困难的，但大致可分为先天与后天因素这两大类。 个体发展的规律是什么个体发展的规律性表现在三个方面：(1)个体发展从简洁到困难。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。(2)个体发展都要经过由一般到特别的过程。个体的心情发展就是一个最好的例子，刚刚诞生的婴儿只处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这种
45、单一的兴奋也就(3)发展具有阶段性。儿童在教化和环境的影响下，从诞生到成熟经验了三个阶段：婴儿期(三岁前)；幼儿期(三岁至六七岁前)；学龄期(六七岁至十六七岁)。阶段与阶段之间不仅仅是量变的差异，也是质的差异。每一个阶段儿童身心发展有着不同的发展水平，有其主要的活动形式，标记着该阶段的特征。这些阶段又按肯定的依次，相互联系，前一阶段是后一阶段必要的打算，并为后一阶段所取代，后一阶段是前一阶段的必定发展趋势。发展阶段又并非阶梯式的，而是有肯定程度的交叉和重叠。在肯定的社会和教化条件下，儿童发展的依次、过程、速度大体上是稳定的，但在不同的社会条件和教化条件下，儿童身心发展在肯定限度内可以改变，因此
46、，儿童身心发展既具有稳定性，也具有可变性 简述维果斯基的最近发展区理论及启示。答：维果斯基“最近发展区”理论及其启示是：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教化指引下来做到的那个区域。最近发展区确定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。维果斯基写道：“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。”只有在这种条件下，教学才会走在发展的前面。因此教化教学的作用就在于创建“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创建条件。教
47、化应当超前于发展，教化者不仅要了解儿童的现状，还要推断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”，帮助儿童英勇地迎接挑战，激发思索力、创建力和意志力，体验胜利的欢乐。 1加德纳的三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统 2儿童艺术发展三个阶段是（0-1）前符号阶段.（2-7）符号运用阶段（8岁后）接着进步与可能的退步阶段 3音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 4音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 5节奏的两个方面是拍子与节奏型。6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。 8要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。9用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 10非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流淌、其他人。 123-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 15歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 16幼儿的音乐创作形式是即兴。 17音乐制作的关键阅历有