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1、新时期大学体育教育观的转变与体育教师专业化建设 摘要本文主要探讨在新的历史背景下,高校体育教化观念发生了根本性的改变。这种改变对高校体育老师的专业化建设提出了更高的要求。如何提升高校体育老师专业化水平建设是当前高校体育教化的重要环节。 关键词新时期 高校体育教化观 体育老师 专业化 中图分类号:G64文献标识码:A 1 问题的提出 自2003年以来,全国一般高等学校体育课程教学指导纲要起先在全国全部一般高校中施行。该纲要作为最高教化行政部门的文件,既体现了显明的时代性、科学性和权威性,又具有前瞻性和超前性,这对于转型时期的我国高校体育教化及其改革具有普遍的重大指导意义。 从教化的一般意义来看,
2、教学是一种敬重学生的理性思维实力,敬重学生自由意志,把学生看作是独立思索和行动的主体,在与老师的交往和对话中,发展个体的才智潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。因此,高校体育教化就是要在高校体育老师的指导下,充分发展学生的体育潜能,使每一个学生都达到自己体育实力的最佳发展水平。为了实现这样的教学目标,就必需实事求是,解放思想。要依据改变了的环境,调整高校体育教化的理念。笔者以为,高校体育教化理念主要体现在高校体育老师的理念更新上。总体而言,一切教化都是为了学生的成长,高校体育教化也是如此。在新的历史背景下,高校体育教化实现了从重视老师向重视学生转变,从重视技能传
3、授向重视实力培育转变,从重视教法向重视学法转变,从重视结果向重视过程转变,从重视继承向重视创新转变。由此可见,这些转变对高校体育老师在专业化建设方面提出了更高的要求。 2 高校体育老师专业化建设的必定性 老师是最古老的职业之一。随着经济社会的发展,专业分工越来越细。因此,高校老师专业化建设有其历史必定性。 首先,高校老师专业化是世界教化改革的方向。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在法国巴黎召开的“老师地位之政府间特殊会议”,通过了关于老师地位的建议,强调老师的专业性质,认为“教学应被视为专业”。由此,世界性的老师专业化运动得以兴起,以此来保障教化质量提高。随后,大张旗鼓的老师专业化运动
4、在各国开展了,各国政府不仅在观念上重视,而且明确了政府在老师专业化运动中的职责,试图来改进、提高老师队伍的质量。20世纪73年头中期,美国提出了老师专业化的口号。也就在这一时期,日本中心教化审议会提出了闻名的关于今后学校教化的综合扩充与整顿的基本措施。英国也对师范教化进行了改革,使师范教化的水平和层次向综合高校发展。在上个世纪80年头末还建立了旨在促进老师专业化的校本培训模式。11019年联合国教科文组织在日内瓦召开了主题为加强在改变着的世界中的老师的作用之教化的专业大会,该大会认为把老师职业的专业作为提高老师地位的一项政策和策略。认为提高老师地位,不单单靠物质待遇,而是一个综合的问题。“在提
5、高老师地位的整个政策中,专业化是最有前途的中长期策略”。 其次,高等教化大众化要求高校体育老师专业化必需走专业化的道路。从19101年起先,我国高校连续扩招,到2003年高校生的毛入学率已经达到17%,在校高校生人数为1900万,“2022年高等教化在校总人数达到2300万,高等教化毛入学率达到21%。”依据马丁特罗的高等教化发展的三阶段学说,高等教化的发展阶段划分为毛入学率在15%以下的是精英教化阶段,毛入学率在15-50%为大众化教化阶段和毛入学率在50%以上的是普及阶段,所以我国高等教化已经迈进了大众化发展阶段。马丁特罗在分析高等教化大众化问题时指出,增长是一切问题的根源。我国高等教化在
6、规模超常规扩大的同时,高校出现了诸多教学质量保障条件欠缺的问题,以及已经显现的不同程度的教学质量滑坡的问题。近年来,高等教化的质量问题已经引起了社会各界的关注。教化部在这方面已经做了大量工作来提高教学质量。高校体育教化是高校教化的一个重要组成部分,它也受到高等教化大众化的影响,在老师数量短缺、质量下降、场地器械少等现象严峻,这导致了高校体育教化质量的下降,影响了学生的健康发展。所以必需大力加强教学工作,切实提高教学质量,才能改善现在的状况。要想变更这一状况,其根源在于高校体育老师,所以提高高校体育师资队伍成了当前高校体育教化改革的重点,即高校体育老师教化要走专业化发展之路。 第三,终身教化及其
7、兴起推动了高校体育老师专业化。终身教化的创始人法国闻名终身教化家保罗朗格朗。他于1965年在联合国教科文组织成人教化会议上首次以“终身教化”为题作了报告,引起了剧烈反响。11010年作为国际教化年,联合国教科文组织集中探讨了终身教化问题。11012年联合国教科文组织发展委员会出版了学会生存教化世界的今日和明天。从今终身教化在国际范围内成为一种颇有影响的当代教化思潮。国际21世纪教化委员会的报告教化财宝隐藏其中,更是将终身教化置于社会的中心位置。 在我国,老师的专业化建设也有一个历史过程。11014年1月1日,我国起先实施中华人民共和国老师法,其中第三条规定了“老师是履行教化教学职责的专业人员”
8、,这是我国教化史上第一次从法律上确认老师的专业地位,它既包含了老师这一职业从业人员的生存和发展的须要,也包含了老师这一特地职业从社会分工角度来看的专业性要求。该法第10条的规定“国家实行老师资格制度”无疑为提高体育老师专业化程度和发展高等师范教化供应了条件。11015年国务院颁布老师资格条例,2000年教化部颁布老师资格条例实施方法,老师资格制度在全国起先全面实施。2000年,我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典,首次将我国职业归并为八大类,老师属于“专业技术人员”一类。2001年4月1日起,国家首次开展全面实施老师资格认定工作,进入实际操作阶段。 3 高校
9、体育老师专业化建设的途径 高校体育教化的根本目的是锻造高校生强健的体魄和塑造高校生的现代性意识。因此,高校体育老师的专业化建设也必需紧紧围绕这两个方面进行。笔者以为,在新的历史背景下,我国高校体育老师的专业化建设应当从以下几个方面着手。 (1)加强师德建设,树立体育老师良好的人格形象。体育老师既是塑造人类灵魂的工程师,又是塑造人类体魄的工程师。其师德的高下关系到教风、学风、校风,乃至影响到社会风气。合格的高校老师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观,为祖国高等教化事业无私奉献的敬业精神,良好的职业道德和健康的心理素养,还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。依
10、据目前师资队伍的现状,工作的重点应放在提高老师的师德水平和业务素养上,把师德教化作为重要内容。 (2)坚固树立“以人为本、教学为本”的教化理念。“以人为本”是现代教化价值观的核心,高校体育老师管理部门也应变更传统的“以事为中心”的人事管理模式,由单纯的管理限制职能转向体育老师资源的开发、保障和利用。高校的体育师资队伍建设要围绕教学来进行,以提高体育教学质量为动身点和归宿。以培育驾驭党的教化方针和教化政策,驾驭现代体育教化改革和发展的趋势,又能紧密结合社会需求取舍教学内容,能够驾驭和运用先进的教学方法,能够参加教学安排、大纲的制定,创建性的进行教学活动的专家型老师。 (3)引进高层次人才,注意老
11、师在职培训。引进高层次人才,并主动为引进的老师供应良好的工作环境和生活条件,充分发挥其学术的带头作用。现代教化要求体育老师必需具有剧烈时代感,主动探究、勇于发觉、敢于开拓新领域,并在创新中生存,在开拓中发展。科学探讨须要提高老师的业务、理论水平,接受新的学问和信息,了解新的动态、站在学科发展的前沿;须要娴熟驾驭和运用现代教学技术的实力。体育老师再培训须要有高等院校和体育老师双方的动机支持。 (4)以学科建设为龙头,大力加强学科梯队建设。学科建设是师资队伍建设的龙头,它是师资队伍建设整体素养的一个重要标记,是培育高质量师资的坚毅后盾。要以学校建设为载体,加强立项的科研课题和教研室建设,为广阔老师
12、创建一个展露才华的天地,催生出高水平的学术梯队。学科梯队建设是师资队伍建设的核心。为了做到有的放矢,我们要摸清自己师资队伍的状况,依据他们的特点、优势和潜力优化组合纳入不同的学科群体,争取在短时间内建设一支层次高、素养好的中青年老师队伍。 (5)高校体育老师必需加强科研和创新实力的培育。体育老师的工作是一种创建性的劳动,在体育教学中有很多问题须要去探讨解决,通过老师的分析推断,发觉解决的方法,把它们总结出来,上升到理论予以分析,便称为科研:比如为改进教学,进行教材内容、教学方法等方面的试验、探讨摸索出新的更有效的教学方法,对各理论学问有不同的见解,提出了新的理论、观点,以及对各运动项目发展的趋
13、势有预见性的相识等等。科研实力是衡量一个优秀体育老师的重要方面,通过科学探讨,能提高老师的业务理论水平,促使他们接受新的学问和信息,了解新的动态,站在学科发展的最前沿,使体育教学具有新奇性,充溢时代气息。 注释 全国十二所重点师范高校联合编写.教化学基础M.北京:教化科学出版社,2002:174. 张尧学.主旋律:提高高等教化教学质量.中国教化报,2022-12-30. 张应强,刘在洲.高等教化大众化背景下的教学质量保障问题.高等教化探讨,2003.6. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页